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人教版語文二年級下冊第31課恐龍的滅絕教案設計

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人教版語文二年級下冊第31課恐龍的滅絕教案設計

  人教版二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》以科學探究為魂介紹恐龍滅絕的幾種原因。學習啦小編為二年級語文老師整理了《恐龍的滅絕》教案設計,希望大家有所收獲!

  人教版語文二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》教案設計1

  課前準備

  生字詞卡片。

  課件:有關恐龍滅絕說法的動畫。

  有關恐龍的圖片、文字等資料。

  第 一 課 時

  預習交流,提出疑問

  認識“恐”字,理解“滅絕”一詞。

  學生匯報預習情況,掌握學生學習情況。

  引導學生大膽提問,說說自己在自學中遇到了哪些不懂的問題。

  學習生字,讀通課文

  老師范讀課文,要求學生聽準字音。

  引導學生自主讀課文,一邊讀一邊畫出生字詞,并在小組內合作認讀生字詞,理解字義、詞義。

  檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

  根據(jù)學生認讀情況,重點指導學生容易讀錯的字音。

  “哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。

  “書籍”不要讀成“shūjì”。

  “孵蛋”不要讀成“fúdàn”。

  “傳染”是翹舌音。

  “躲避”不要讀成“duǒpì”。

  引導學生正確地朗讀課文。(采用小競賽的形式,看誰把課文讀得既準確又流利)

  鼓勵質疑,引導感悟

  默讀課文,提出不懂的問題。

  師生共同解疑。

  再讀課文,小組交流,說說自己讀懂了什么。

  全班交流,指導朗讀。

  說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。

  讀一讀有關的句子,并理解難懂的詞語。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)

  播放恐龍滅絕的動畫,加深對課文的理解。

  結合自己查找的有關資料,介紹有關恐龍的知識。

  學做播音員,繪聲繪色地讀課文,看誰把課文讀得最好。

  根據(jù)愛好,自主布置作業(yè)

  第 二 課 時

  鞏固練習

  認讀生字詞。

  有感情地朗讀課文。

  寫字指導

  學生在小組內交流識字方法,用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

  用要寫的字口頭組詞語,以理解字義。

  提示“染”字上半部右邊是“九”字,不要多加一點。重點指導“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。

  把每個字正確美觀地寫兩個。(“傳染”“嚴寒”要連詞書寫)

  積累詞語,練習朗讀

  完成課后練習“讀讀抄抄”。

  畫出自己喜歡的詞語,同桌互相交換看一看。

  選一兩段自己喜歡的課文,讀給同桌聽。

  老師小結

  擴展活動

  根據(jù)本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的知識,幾個人合作出一張有關恐龍知識的手抄報。

  人教版語文二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》教案設計2

  教學目標:

  1、認識15個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

  3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探

  究的興趣和愿望。

  教學重點:

  認識15個生字,會寫9個字。

  教學難點:

  能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

  教學準備:

  生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:讀課文,識記生字。

  教學重、難點:能正確朗讀課文,用自己的方法識記生字。

  教學準備:關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

  教學過程:

  一、激趣導入。

  1、談話激趣:(課件出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?

  2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現(xiàn)在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。

  二、初讀課文。

  1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把

  生詞語讀準。

  2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。

  3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。

  4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究,進行解決。

  三、朗讀

  1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)

  2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

  3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

  四、寫字

  1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

  2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。

  3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)

  4、學生練習,互相點評,展示佳作。

  第二課時

  教學目標:朗讀課文,感悟。

  教學重、難點:

  在讀課文的同時有所感悟,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學

  探究的興趣和愿望。

  教學準備:字卡

  教學過程:

  一、復習

  1、出示生字卡片,組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

  2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學習的收獲。

  二、寫字

  1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

  2、引導學生進行觀察,交流書寫中的注意事項。如:“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

  3、學生練寫,師生評議。

  三、研讀

  1、自由讀文思考:課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?

  2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結組學習。思考:你為什么喜歡這個段落?如果讓你根據(jù)自己所學的內容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達清楚?

  教師在組織學生進行合作學習的時候,對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如:先要認真讀書,有次序地交流各自的感受,結合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學習過程中,教師應巡視指導,防止學習流于形式。

  3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如:有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時,教師要有意識地引導學生針對同學的匯報,互動評價或質疑。

  4、引導學生想像畫面,有感情地讀文。

  四、拓展

  1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?

  2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

  3、學習了這一課,你有怎么的感受?

  鼓勵學生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環(huán)境教育。

  伴教錦囊:

  詞語解釋:

  冬眠:某些動物對不利生活條件的一種適應。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經活動幾乎完全停止。

  塵埃:塵土。

  龐大:很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)

  躲避:文中指離開對自己不利的事物。

  枯萎:干枯萎縮。

  哺乳動物:最高等的脊椎動物,基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外,其他哺乳動物全是胎生。

  人教版語文二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》教學反思

  《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強,所以我在使學生獲得科學知識的同時,更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達到正確、流利的程度;同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

  一、激發(fā)學生的興趣

  學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。因此在導入新課時,我先出示一個小恐龍破殼而出的電影片段,激發(fā)他們學習的興趣。但是不光是簡單的看,接下來讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍,激活了原有體驗,激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

  二、抓住重點詞學習課文

  我們人類只有三百萬年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是,龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這一自然段學習時,我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法, 讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進行研究。

  三、不足之處:

  1.在認讀完生字后,我雖然有這個意識,讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好??梢栽谥该膶W生朗讀后,讓其他學生當小老師評點他是否讀好,讀不好的應該怎么改正,之后再讀。這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時困難的地方,再大家一起練讀一下,可能效果更好;或者教師就必須范讀,讓學生學習。如何指導學生有感情地朗讀,依然是我教學中比較薄弱的地方,必須向有經驗的老師認真學習。

  2.第一課時的教學,在學生初步感知課文的內容后,課堂上沒有留點時間給學生寫字,本課要寫的字有9個,全都留到第二課時去寫了。

  3.在揭題“恐龍的滅絕”時,可以問:小朋友們,你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問,學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠消失了,再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位,可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學習,讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷,而是十分寒冷,冷極了。

  4.整堂課中,教師的過渡語都不夠通順??赡苁蔷o張吧,設計好的過渡語臨場有些遺忘,導致教學偶有卡殼,這是很應該改進的地方。


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