語文二年級下冊第十課葡萄溝
語文二年級下冊第十課葡萄溝
語文二年級下冊第十課《葡萄溝》內容易理解，不要做瑣碎的分析講解，要設計多種活動引導學生讀書。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第十課《葡萄溝》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級下冊第十課《葡萄溝》
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個好地方。
語文二年級下冊第十課《葡萄溝》教案
【教學目標】
1、知識技能：
?、耪_、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
?、评斫?ldquo;茂密”“五光十色”“熱情好客”等詞語。
2、情感：
產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
3、能力：
培養(yǎng)學生的閱讀能力、感悟能力、想象能力。
【教學重點】
朗讀、感悟、積累。
【教學準備】
1、課前學生收集新疆的有關資料。
2、自學生字。
【教學過程】
一、 歌曲激趣、交流導入
1、歌曲激趣：
播放歌曲《我們新疆好地方》，請同學們猜猜歌唱的是什么地方?
2、多元交流：
關于新疆你有哪些了解呢?
過渡語：新疆的確是一個充滿濃濃異域風情的地方。
我知道新疆有一個很有特色的地方，因為盛產(chǎn)葡萄，所以人們親切的稱這里“葡萄溝”。
(板書課題：葡萄溝)
二 、教師范讀、初步感知
1、教師范讀。
(配樂范讀)
2、交流初步感知葡萄溝給你留下了怎樣的印象?
過渡語：這么好的地方像不想去看一看?好，現(xiàn)在就讓我們坐上開往葡萄溝的汽車親自去看一看!
三、朗讀、感悟、積累
1、學習第二自然段：
?、趴吹搅藛?，這里的葡萄種在哪?
理解“山坡的梯田上”。
(板畫)
⑵長得怎么樣?
理解“茂密”。
(板畫)
⑶這一個個葡萄架連在一起就像什么呀?
感受“涼棚”。
?、冗@里的涼棚有好多呢!你愿意鉆進哪個就鉆進哪個，感覺怎么樣?把你的感覺讀出來。
(朗讀“茂密的枝葉……綠色的涼棚。”)
?、晌覀冊賮砜纯催@里的葡萄長得怎么樣?
(指名讀)
出示教具，認識顏色，理解“一大串一大串”。
?、视靡粋€詞說說你看到的葡萄：
“五光十色”與“五顏六色”的對比理解。
體會葡萄長得好。
(板書：五光十色，朗讀“五光十色”和“到了秋季……美麗極了。”讀出自己獨特的感受)
?、诉@里的葡萄為什么長得這么好呢?動腦筋想想。
(板書：聰明能干)
?、踢@里的維吾爾族人民不僅聰明能干，還有什么特點?
通過老師表演維吾爾族老鄉(xiāng)，和同學們互動交流，理解“熱情好客”和“老鄉(xiāng)”“吃個夠”，積累“能歌善舞”。
朗讀“要是這時候……讓你吃個夠。”
?、涂凑n文插圖，維吾爾族老鄉(xiāng)高高興興的把收下來的葡萄運到哪里去呀?
2、學習第三自然段：
?、?出示葡萄干)，這里的葡萄干有什么特點?把“顏色鮮，味道甜”概括成一個詞語“色鮮味甜”。
?、扑`靈的大葡萄怎么就變成色鮮味甜的葡萄干了呢?
(自讀，小組交流，質疑)
請同學們扮演小導游來介紹葡萄干的制造過程。
(獨特，創(chuàng)造性的表達)
3、學習第四自然段：
今天我們一起暢游了葡萄溝，它給你留下印象最深的是什么?
板書：葡萄溝真是個好地方
(連詞成句，加標點)
朗讀“葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄干色鮮味甜，老鄉(xiāng)聰明能干、熱情好客……葡萄溝真是個好地方!”
4、學習第一自然段：
?、胚@么好的地方想不想親自去看看，讀讀課文，你最想什么時候去?
?、浦贫肪€。
(出示中國地圖)
四、開放空間
同學們的想象力是可以超越時空的。你到了那里會看見什么?會遇到誰?把你的
經(jīng)歷寫一篇日記，名字就叫《夢游葡萄溝》。
語文二年級下冊第十課《葡萄溝》反思
提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當?shù)奶釂栍欣谡n堂教學，有利于教師掌握學生的學習情況，有利于調動學生學習的主動性。反之，它會成為一種負擔。
在《葡萄溝》這一課教學時，為了讓學生體會葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設計了這樣一個問題：你覺得葡萄溝的葡萄長得怎樣?記得我第一次上這篇課文時，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的?同樣是一個問題，第一種提法學生通過自己對課文的理解再結合自己的意見，加以說明，啟發(fā)了學生的思維;而第二種提法呆板，學生只能從課文找出相關的詞語。在課堂提問時，要注意提問的方式，是不是能夠啟發(fā)思維，讓學生化被動為主動。
另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學生去思考，分析，解決問題。在備課時，要多下功夫，在實踐中多積累一些經(jīng)驗。產(chǎn)，從而提高教學的效率。
猜你感興趣: