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語文二年級下冊第二十二課我為你驕傲

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  語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》是一篇非常令人感動的課文,教學(xué)時(shí)可采用“悟讀組合式”組織教學(xué)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》

  一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里,把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣。

  我拾起一塊光滑的小石頭,把它扔了出去。一不小心,石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。

  那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心她知道是我干的。這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報(bào)紙。他也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在。

  我決定把送報(bào)紙的錢攢起來,給她修理窗戶。三個(gè)星期過去了,我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進(jìn)信封,在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過,并真誠地向她道歉。

  一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶的家門前,把信封投到她家的信箱里,我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

  第二天,我去給老奶奶送報(bào)紙。她微笑著接過報(bào)紙,說:“我有點(diǎn)兒東西給你。”原來是一袋餅干。我謝過她,然后一吃著餅干,一邊繼續(xù)送報(bào)紙。

  當(dāng)餅干快要吃完的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個(gè)信封。打開信封一看,里面是7美元和一張便條,上面寫著:我為你驕傲。

  語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識能力目標(biāo)

  1、認(rèn)識9個(gè)生字,會寫4個(gè)字和4個(gè)詞語,鞏固偏旁“王、纟”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和感情。

  3、學(xué)生在實(shí)際生活中有能力解決類似問題。

  二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì),感悟人格的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀,領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。

  【教學(xué) 難點(diǎn)】

  領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字詞語卡片,錄音機(jī),多媒體課件。

  【教學(xué)策略】

  為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我在教學(xué)上主要突出兩個(gè)特色,運(yùn)用兩種方法,讓語文課程開放而富有創(chuàng)新活力:

  1、兩個(gè)特色是:

  以情入景,老師聲情并茂地教學(xué),學(xué)生也會被愉快引入文中情景,才能教學(xué)相長。

  (以動入靜,錄音機(jī)范讀課文,學(xué)生閉上眼睛,展開想像的翅膀,體會文中意境。)

  2、兩種方法是:

  綱舉目張法,學(xué)生充滿感情朗讀課文后,再提出綱要,綱舉自然目張。

  (正反辯論法,將學(xué)生分成正反兩方,進(jìn)行辯論,可更全面了解課文。)

  【教學(xué)過程】

  一、設(shè)置情境,揭示課題

  課件出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片,同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌,導(dǎo)出“驕傲”一詞,并對詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面,并提出問題:這與驕傲又有什么聯(lián)系呢?

  (出示課題:我為你驕傲。)

  (設(shè)計(jì)意圖:一下子就勾起了學(xué)生的好奇心,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、層層遞進(jìn),初讀識字

  1、生自讀課文,勾畫出本課的生字:

 ?、拍男┳秩菀鬃x錯(cuò),該怎么讀?

 ?、颇男┳秩菀讓戝e(cuò),怎么記?

  (根據(jù)本課生字特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識生字)

  2、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字。

  (設(shè)計(jì)意圖:開放學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生自我選擇。)

  3、多種方式認(rèn)讀注音生字:

 ?、艑W(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。

 ?、崎_火車讀。

 ?、驱R讀生字。

  ⑷男女生比賽讀。

  4、去掉拼音讀生字:

  ⑴同桌比賽讀。

 ?、茙熒荣愖x。

 ?、侨帻R讀。

  5、學(xué)生自我檢測:

  將認(rèn)識的生字由圓圈變成蘋果。

  (設(shè)計(jì)意圖:這樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識,并進(jìn)行積累與運(yùn)用。)

  三、悟讀明義,深入理解

  1、學(xué)生自由讀、同桌讀,或者小組讀,邊讀邊思考:

  通過讀課文你知道了什么?有什么不明白的?你還想知道什么?再由學(xué)生提出本課的綱要。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò),同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。)

  2、研讀心情變化歷程,感悟“真情” :

 ?、盼覀兛粗^像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣。

  (想象“我們”興奮的表情)

 ?、莆覀兟牭讲A扑榈穆曇?,就像兔子一樣飛快地逃走了。

  (想象 “我們”的神態(tài)和動作會有什么變化,驚慌、鄂然、不知所措)

  ⑶那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心她知道是我干的。

  (“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在)

  ⑷我決定把送報(bào)紙的錢攢起來,給她修理窗戶。

  (讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,體會當(dāng)時(shí)的心情)

 ?、梢恢钡鹊教旌?,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

  (體會“我”如釋重荷的感覺)

  3、再錄音機(jī)范讀,學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容,就象正在看動畫片一樣。

  (設(shè)計(jì)意圖:以動入靜,展開想像的翅膀,體會文中意境。)

  4、學(xué)生再分正反兩方對課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。

  贊成“我”這樣做,理由是什么?不贊成這樣做,理由是什么?

  5、接著進(jìn)入教學(xué)拓展,與學(xué)生共同討論交流:

  ⑴老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話?

 ?、茖W(xué)生議一議:

  自己在生活中遇到相似的事是如何做的?生活當(dāng)中你有沒有為別人感到驕傲,或者別人為你感到驕傲的事?

  四、總結(jié)全課,作業(yè)延伸

  1、教師小結(jié)課文。

  2、布置一些開放性作業(yè):

  找一找偉人有關(guān)誠信的故事;收集一些有關(guān)正直、誠實(shí)的詞語;做一期有關(guān)誠信的手抄報(bào)等。

  (設(shè)計(jì)意圖:對本課進(jìn)行梳理,抓住重點(diǎn),提綱挈領(lǐng),為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》反思

  《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí),在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

  一、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,以學(xué)定教,順學(xué)而教。

  教學(xué)中,我以小男孩的心理變化為線索,讓學(xué)生感悟語言,體會情感。在出示課題后,我抓住這一關(guān)鍵性問題:老奶奶為什么要寫下“我為你驕傲”這樣一句話呢?采取從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文,然后從字到詞,從詞到句,抓住課文中一關(guān)鍵句子“我將錢和便條一起裝進(jìn)信封,向老奶奶說明事情的經(jīng)過,并真誠的向她道歉。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,從而閱讀課文的1、2、3自然段,使學(xué)生了解事情的經(jīng)過。這一環(huán)節(jié),既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平,同時(shí)也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子,再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會情感,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)多元理解,實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值。

  閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對話。閱讀是個(gè)性化的過程。只有放飛學(xué)生的思想,注意多元的理解,才使語文教學(xué)充滿生命的活力。然而,個(gè)性的體驗(yàn),多元的解讀,不等于不尊重文本的價(jià)值。培養(yǎng)什么樣的個(gè)性?應(yīng)該是積極的健康的個(gè)性。“一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈母雷特”,但是,以教育為目的的閱讀,不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀,首先要考慮文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn),文本的價(jià)值是旗幟,是航帆,是路燈。那么,我們又如何理解“閱讀是個(gè)性化的過程”呢?我的想法是,盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性見解和創(chuàng)新的思想,然后在多元的理解中,讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞,通過研討、反思、辯論,達(dá)成理性的認(rèn)識。當(dāng)然不一定統(tǒng)一,只要他們說的有道理,我們就尊重他們。這節(jié)課我注重了學(xué)生多元的理解。例如:我引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如此時(shí)你就是文中的小男孩,當(dāng)你看到老奶奶那慈祥的微笑時(shí),心里會想些什么呢?”學(xué)生展開想象,把自己當(dāng)做文中的小男孩,體會當(dāng)時(shí)內(nèi)心那復(fù)雜而又說不清的感覺,隨之我又進(jìn)行引導(dǎo),此時(shí)這種復(fù)雜的感覺書上有一個(gè)詞最能表現(xiàn),從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“不自在”一詞,繼而引導(dǎo)學(xué)生體會著小男孩當(dāng)時(shí)那種不自在的感覺進(jìn)行朗讀。又如:在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小男孩為什么把信封投進(jìn)信箱時(shí)心里感到一陣輕松時(shí),我又通過創(chuàng)設(shè)情境:小男孩為了彌補(bǔ)自己的過錯(cuò),盡快攢夠7美元,他都做了什么?……就是這樣帶著自己用心攢的7美元,他來到老奶奶家,那么他此時(shí)投進(jìn)信箱的僅僅是7美元和一張便條嗎?在這一情境的創(chuàng)設(shè)下,學(xué)生仿佛已經(jīng)置身于當(dāng)時(shí)的故事情境中,自己儼然已經(jīng)成了文中的小男孩,有的學(xué)生說“他投進(jìn)了自己的誠意”;有的學(xué)生則說“他投進(jìn)了自己深深的歉意”;有的同學(xué)說“他投進(jìn)了自己的誠信”;還有的同學(xué)說“他投進(jìn)了自己的勇氣”,等等。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生體會不到真實(shí)的情感,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,或通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)出學(xué)生的情感,使之與文本中的人物產(chǎn)生心理共鳴,從而達(dá)到潛移默化的目的。

  三、以讀為本,課堂上的朗讀成為學(xué)生感悟文本的重要手段。

  讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中,我注重了學(xué)生的朗讀感悟,給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會,讓他們反復(fù)讀課文,自讀自悟,從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,讀中體會。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理,評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。

  四、注重由課內(nèi)向課外的有效延伸。

  特別是在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,由《我為你驕傲》一課走向《語文經(jīng)典讀本》一組,把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的思考,挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生思維,提升學(xué)生的思想認(rèn)識,學(xué)生在充分交流過程中,學(xué)會面對錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)會寬容,學(xué)會感動。提高了認(rèn)識,促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。

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