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語文二年級下冊第三十一課恐龍的滅絕

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  二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》重點要求學(xué)生讀正確、讀通順,感悟理解詞句和科學(xué)知識。學(xué)習(xí)啦小編為二年級師生整理了語文課文《恐龍的滅絕》資料,希望大家有所收獲!

  語文二年級下冊第三十一課《恐龍的滅絕》課文

  我們?nèi)祟愔挥?00萬年的歷史,可是恐龍在地球上生活了大約1億4000萬年,比人類的歷史長多了。可是,它們?yōu)槭裁磿蝗簧衩氐叵Я四?

  一種說法是:由于地球上突變寒冷,植物大量死亡,以植物為食的恐龍就難以生存了,冷血的恐龍也受不了嚴寒而死亡。

  另一種說法是:宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽長達三個月,恐龍因此滅絕了。

  還有種種說法:不斷發(fā)展的哺乳動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕;全球氣溫下降,使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……

  各種說法不一,都不足以使人信服,至今沒能解開這個謎。今天的人類只能從博物館、電影和書。

  語文二年級下冊第三十一課《恐龍的滅絕》教案

  一、談話導(dǎo)入,了解恐龍

  1、出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認讀“恐龍”;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

  2、板書“恐龍的滅絕”,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

  二、讀好課文,提取信息

  自讀課文,讀準字音。

  1、學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子

  2、同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

  3、讀了課文,你了解到哪些信息?

  讓學(xué)生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。

  4、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

  5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

  ⑴出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

  知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

  ⑵你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)

 ?、抢首x指導(dǎo),練習(xí)。

  ⑷教師引讀,讀好問句。

  三、以讀代答,理解詞句

  1、師:“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。

  2、再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。

  3、朗讀反饋,以讀代答:

 ?、沤處熞x:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是……

  (朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)

  師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)

  師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他種種說法……

  四、讀中促悟,悟中積累詞句

  師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

  “一種說法”:

  1、自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

  第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

  第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

  第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

  師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

  2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”

  3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)

  “另一種說法”:

  1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?

  2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

  學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

  3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

  4、你認為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?

  五、鞏固字詞,書寫生字

  1、出示本課要學(xué)寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。、學(xué)生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)

  3、學(xué)生認為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點評。)

  4、學(xué)生練寫,展示佳作。

  語文二年級下冊第三十一課《恐龍的滅絕》反思

  《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強,所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時,更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達到正確、流利的程度;同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣

  學(xué)生有了興趣,就會用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時,我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看,還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍,激活了原有體驗,激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

  二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文

  我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是,龐大的恐龍為什么會消失了呢?

  在這一自然段學(xué)習(xí)時,我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。比如:消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候,我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進行比較,從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

  三、不足之處:

  1、識字教學(xué)

  在識字教學(xué)時,我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想,應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個別認讀的方式。對于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生,可以抽幾個來讀,如果不會,再采取小老師幫忙的辦法,可能效果更好,價值更大些。

  2、在認讀完生字后,我雖然有這個意識,讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應(yīng)該當(dāng)幾個學(xué)生開火車讀生字,讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾,這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時困難的地方,再大家一起練讀一下。可能效果更好。

  3、第一課時的教學(xué),在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后,針對學(xué)生興趣取向,學(xué)其中的一部分即可,課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字,本課要寫的字有9個,全都留到第二課時來寫,效果會弱很多。

  另外,在揭題“恐龍的滅絕”時,可以問:小朋友們,你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問,學(xué)生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠消失了,再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位,可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解“嚴寒”不是一般的寒冷,而是十分寒冷,冷極了。


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