語文二年級下冊第二十二課我為你驕傲教學設計
語文二年級下冊第二十二課我為你驕傲教學設計
語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》是一個小故事,孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計1
【總體設計意圖】
本文是一個小故事,“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當時沒敢承認,但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
【學習目標】
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任,學會寬容。
【教學設計及意圖】
一、讀題導入,質疑
1、看到這樣一個題目,你有什么疑問?
(學生自由提問)
(用“我為你驕傲“來作表揚語。)
2、師過渡語:
大家竟然有這么多的問題啊?
我真為你們而驕傲!為你們的表現(xiàn)驕傲,為你們會思考驕傲,為你們愛學習而驕傲。
3、精選問題:
那么課文到底是誰為誰而驕傲呢?為什么為他而驕傲呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起來看看課文吧?
4、設計意圖:
質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
1、第一次讀課文要求:
讀準生字,讀通文章。
出示一些含生字的詞組:滑倒玻璃破碎積攢信封道歉郵箱頓時。
先認讀,然后根據(jù)能力選用其中的說說課文的有關內(nèi)容。
2、設計意圖:
讀準生字詞,讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內(nèi)容,使訓練的方法多樣而不單調,具有挑戰(zhàn)性,適宜于學生跳一跳摘果子,有利于激發(fā)學生的主動學習能力,有利于學生更好的理解課文內(nèi)容。
三、感悟理解
師:請同學們自由讀課文,想想你從課文讀懂了什么?
學生可能會說讀懂了:小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯了,心里很不安呢!
……
預設的重點:
1、在其中老師要緊緊把握一條線索:
“我”的心理變化過程,重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。
2、攢七個美元,寫便條給老奶奶的情景,穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。
3、理解想像:
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
(學生所讀懂的東西可能是零碎的,也可能是很系統(tǒng)的,是不可預期的,一般上學生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文,我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎?請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點,那么就需要把他引入到我們的文本中,讓學生去理解,去感悟。)
4、設計意圖:
此環(huán)節(jié)是一個極放的過程,也是一個抓住動態(tài)生成機遇的過程,著重于學生的自讀自悟,老師只是一個引導者,而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中,深入文本的學習,理解 “我”的情感變化過程,“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情,在理解的基礎上去感悟并受到教育。
四、指導寫字,完成課后練習“讀讀抄抄”
良好的書寫習慣,會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中,不僅僅只是注意字的筆鋒等問題,更需要注意于良好的寫習慣的培養(yǎng),比如坐姿、握筆姿勢等。
五、聯(lián)系生活,領悟“真情”
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?做了錯事,應當怎么辦?
3、添加插圖,續(xù)講故事。
理論從實踐中來,還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解,更是對生活的理解,延伸到生活中,有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”?;貧w到生活,有利于學生更好的理解課文,并形成自身良好的個性品質。
六、課后資料袋
正直、誠實詞語集萃:
光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見
表里如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹
(這一環(huán)節(jié)主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養(yǎng)成,二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少,他們還沒有學會查找這種能力,所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發(fā)展的工程。)
語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計2
【教學目標】
1、正確認讀生字詞。了解打比方的句子。
2、正確流利有感情朗讀課文。體會課文蘊涵的道理、感情。
3、學會承擔責任,學會寬容。
【教學過程】
一、揭示課題,復習鞏固
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課,齊讀課題──(我為你驕傲)。
2、上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多生字詞,現(xiàn)在你們還想和他們見見面嗎?
(出示生詞,學生認讀)
二、研讀心情變化歷程,感悟“真情”
過渡:
通過上節(jié)課的學習,我們對課文有了一定的了解,“我為你驕傲”,這里的“我”、“你”分別指的是──(老奶奶、小男孩)。老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢?小男孩這個文中的小主人公是個怎樣的孩子?他究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢?讓我們深入課文的學習。
1、默讀課文,拿出鉛筆劃出文中表示“我”心情變化的詞,然后和小組內(nèi)的同學交流。
(可以提示:剛開始,“我”很開心,接著──)
2、交流所劃的詞語,教師引導并相機板書:很開心、害怕?lián)?、很不自在、一陣輕松。
3、朗讀感悟,體會心情的變化:
?、抛宰x課文第一自然段,說說你從中體會到了什么?重點讀比喻句,讀出開心的語氣。
(自由練─指讀─評─再讀)
句式訓練:
出示比喻句,知道把誰比做了誰。
?、颇氵€能找到文中類似的句子嗎?出示:我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。誰見過兔子逃跑的樣子?從這句話中,你又感受到了什么?
(想象讀,讀出害怕的心理)
?、切∧泻⑷橇说湥瑫趺聪肽?讀讀第三自然段:
出示:
“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我干的。”
如果你就是那個打破玻璃的小男孩,此時你的心情怎樣?請你來讀讀這句話。
“我”害怕、擔心什么?引導學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。
猜測:
當老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她沒有去追問,她可能在想些什么呢?
(想象)
?、葞煟何壹群ε掠謸模@以后……
(學生齊讀句子)
出示:
“這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報紙。她也和往常一樣,微笑著和我打招呼,我卻覺得很不自在。”
是呀,我為什么會覺得很不自在?再讀讀句子,看看能不能找到答案。
學生自由讀后交流。不自在是什么感覺?你能帶著不自在的情感讀一讀嗎?指導讀句。
再想想,從“很不自在”你還能讀出些什么?
(讀出小男孩已經(jīng)認識到自己的錯誤,知道這件事做得不對,小男孩的善良,有責任心……)
師:此時的“我”害怕、擔心,很不自在,這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀,體會當時的心情。
(齊讀第三自然段)
⑸師:后來我一下子變得輕松了,你想問點什么?
學生質疑,可能會問:做了什么事讓他感到輕松了?
你真會提問題,下面我們就來解決這個問題,怎么解決呢?
(讀書是個好辦法)
交流:你是從哪兒找到答案的,請你讀讀有關的句子。
(相機板書:真誠地道歉)
這張便條里會寫些什么?小組合作讀讀課文,再議一議,選派一位代表發(fā)言。
(引導更多學生發(fā)揮想象,以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。)
交流匯報,評價:
便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉?
⑹出示:
“一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”
指導朗讀句子。
假如你是課文中的老奶奶,當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時,你的心情怎樣?你會怎樣做?
三、回顧課題,拓展延伸
課文中的老奶奶又是怎么做的呢?我們一起來看看課文的最后兩段。自由讀。
(出示書中插圖)
(指名說。)
師:老奶奶的便條上寫著什么?
(學生接讀課題:我為你驕傲)
她為什么要這樣寫呢?
四、總結課文,升華情感
據(jù)板書師生共同小結:
玻璃碎了,小男孩──(生接說:飛快地逃走了),逃走之后,他──(擔心害怕);感到一(很不自在),后采他認識到自己的錯誤,并──(真誠地道歉),頓時他感到──(一陣輕松)。小男孩經(jīng)歷了這樣一個情感的歷程,終于戰(zhàn)勝了自己,真誠地向老奶奶承認錯誤,這讓老奶奶感動,所以老奶奶會寫這句評價很高的話──(我為你驕傲)。
同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲?現(xiàn)在讓你來讀這個課題,你會怎么讀?
(指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當?shù)氖謩輨幼鳌?
全班起立,齊讀課題。
師:孩子的誠實讓人感動,老奶奶你覺得她怎樣?
(老奶奶心胸寬廣,非常寬容,她那博大的胸懷也值得我們稱贊……)
讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧!
生活當中你有沒有為別人感到驕傲,或者別人為你感到驕傲的事?
五、課后作業(yè)
給老奶奶寫信。
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