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語文二年級下冊第二十三課三個兒子教學設計

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  語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學中,我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設計1

  【教學目標】

  1、會認“既”等6個生字,會寫“拎”等9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  【教學設計】

  一、激趣導入

  1、師:小朋友們,你們的媽媽表揚過你嗎?

  生:表揚過。

  師:怎樣表揚的?

  當生舉手的少時,師提示:當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

  生:……

  師:你們真是既聰明又懂事的孩子。

  2、師:今天我們來學習第23課“三個兒子”。

  (師板書課題)

  (生齊讀課題)

  二、讀通課文,感知內容

  1、師:三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準字音,也可以用字典識字。困難處多讀幾遍,開始吧!

  (生自由讀)

  2、課件出示詞語:

  嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

  師:誰想讀讀?

  (生流利的朗讀詞語)

  當生讀到“拎著水桶”時,師:能做個動作嗎?

  當生讀到“晃蕩”時,師:誰能用動作表示?

  師:你來?

  (生再讀詞語)

  3、課件出示句子:

  師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。

  (同桌互讀)

  師:找一組小朋友開火車讀!

  (當一生讀第一句話時)

  師:把你對這句話的理解讀出來?

  (當生讀第二句話時)

  師:讀的好,你理解了。

  (當一組生讀完時)

  師:咱們一起讀讀吧!

  (生齊讀句子)

  4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽老師來讀課文!

  (師范讀課文,生認真聽)

  師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

  (生再讀文)

  5、師:小朋友練習的很認真,下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

  (生認真的聽,認真的劃。)

  三、自悟,品讀語言

  1、師:都找到哪幾句話?

  (生分別讀三句話)

  師:下面自己練一練,看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

  2、交流一:

  課件出示第一個媽媽的話

  師:請一位小朋友來讀讀這句話。

  (一生讀的很好)

  師:哎呀,我聽出來了,你的兒子真是誰也比不過他。

  師:讓我們一起伸出大拇指,來夸夸自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”

  (生齊讀)

  4、交流二:

  課件出示第二個媽媽的話

  師:第二個媽媽的話,誰來讀?

  (生讀)

  師:我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

  5、交流三:

  課件出示第三個媽媽的話。

  師:這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪,那第三個媽媽呢?誰來讀!

  (一生讀的好)

  師:哎呦,你讀懂了課文。

  (一生讀的不好)

  師:再想想該怎么讀?生讀好了。

  師:對,就這樣讀!

  6、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認識這三個孩子吧!

  (生自由讀)

  師:這么重的水,三個兒子看見了,他們是怎么做的?

  (生匯報)

  師課件出示“三個兒子的做法”。

  (生再齊讀三個兒子的表現(xiàn))

  四、指明中心,分角色朗讀

  1、師:接下來,你和你的同桌,一個當媽媽,一個做老爺爺,來表演12、13段的對話。

  (同桌練習)

  2、師:誰來?

  (指明一組表演)

  3、分角色朗讀:

  師:下面請小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!

  (師巡視,指導)

  師:剛才老師巡視的時候,發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好,來為我們展示一下吧!

  (叫讀的好的學生)

  五、升華主題

  1、師:你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子?為什么?

  2、師:那前兩個孩子怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?

  (生展開辯論)

  師總結:是啊!孝順父母的孩子,才是真正的好孩子。

  3、師:學到這兒,老師突然想起《三字經》里的一句話,送給大家。

  (課件出示:“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)”)

  五、拓展

  師:今天回到家后,把這個故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!

  語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設計2

  【教學目標】

  1、復習本課的生字詞,會寫一個詞語“胳膊”;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說話時的語氣;

  3、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子?”這一問題。

  【教學重點】

  讀出人物說話時的語氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說。

  【教學難點】

  懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”。

  【教學準備】

  多媒體課件、一桶滿滿的水。

  【教學過程】

  一、復習導入

  1、揭題:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

  (小黑板出示課題)

  2、師:小朋友們,老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

  課件出示:

  既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停

  胳膊沉甸甸

  師:大家真不錯,把詞語都記住了!

  二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

  1、師:通過上節(jié)課的學習,我們知道這個故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話,他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內容,劃好后自己讀一讀。

  2、學生瀏覽課文,劃出三位媽媽說的話,并讀一讀。

  3、學生交流反饋??梢砸幻麑W生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。

  師逐句出示:

  一個媽媽說 :“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

  又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”

  這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”

  4、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談論什么呀?

  生1:在談論他們的兒子。

  生2:他們在夸獎自己的兒子。

  5、師:那就請你當當媽媽,來夸夸自己的兒子吧!

  (生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

  師:誰來當當媽媽說說自己的兒子!

  1、出示:

  我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

 ?、艑W生讀到第一個媽媽說的話。

 ?、茙煟耗銥槭裁匆@樣讀媽媽的話?

  (學生自由說說理由:很驕傲、很自豪)

  (師板書:第一個 既聰明又有力氣)

  ⑶誰能讀得更自豪些?

  (指2生讀)

 ?、饶阌X得他們哪里讀得好?

  (其余學生嘗試評價,師做適當引導)

 ?、晌覀円黄饋懋?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

  (齊讀)

  過渡:

  第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

  2、出示:

  我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

 ?、艑W生當?shù)诙€媽媽夸夸自己的兒子。

 ?、茙煟簭乃睦首x中你知道了些什么?

  生1:我知道她很自豪。

  生2:我知道她的兒子唱歌很好聽,所以她說得那么自豪。

  (師相機板書:第二個唱歌好聽。)

 ?、菐煟赫l也想來試試?

  (指2~3生讀)

 ?、葞煟耗阌X得他們哪里讀得好?

  生:她的“誰也”讀得特別重。

  師:是啊,“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。

  ⑸師:我們一起來夸夸吧!

  過渡:

  前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子,那第三個媽媽呢?

  3、出示:

  有什么可說的,他沒有什么特別的地方。

  ⑴學生當?shù)谌齻€媽媽說說自己的兒子。

 ?、茙煟盒∨笥褌儯銈冇袥]有聽出來,他跟前兩位媽媽說的不一樣?

  生1:語氣一點兒也不驕傲。

  生2:因為她的兒子沒什么特別的地方,所以她讀得非常平淡。

  (師相機板書:第三個沒什么特別的地方。)

 ?、菐煟涸瓉硎沁@樣,怪不得你會這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?

  生1:是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

  生2:她的兒子很普通。

 ?、葞煟赫l也想來讀一讀!

  (指名2生讀)

  ⑸齊讀!

  過渡:

  現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談論的話題,我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

  (齊讀)

  四、理解“老爺爺說的話”

  1、師:請小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個兒子?

  (生:3個)

  2、師質疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說:“三個兒子?我可只看見一個兒子?”

  (課件出示:三個兒子?)

  (我可只看見一個兒子。)

  3、師:你有什么疑問?

  生1:明明有3個兒子,怎么只看見一個呀?

  生2:這一個兒子指的是誰?

  4、師:老師也很疑惑,請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

  (學生讀課文,找找答案)

  5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事,及三個孩子的表現(xiàn)。

  (師相機出示:一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉。)

  一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  6、師:請小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請你說說你讀懂了什么?

  (學生自己讀一讀,想一想)

  7、學生自由發(fā)表自己的意見,教師不用給予肯定,指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句,知道三個孩子的不同表現(xiàn)。

  8、師:讀得真好,特別是那個“沉甸甸”,你想告訴大家什么?

  生:我想告訴大家這桶水很重。

  師:課文中還有一句話描寫水桶很重,請你找一找。

  9、出示:

  一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  師:老師這兒也有一桶水,我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

  (4、5生試)

  學生試后,教師作記者采訪學生提水后的感受,相機理解詞語:晃蕩、走走停停。

  10、指導寫字:

  師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧!

  ⑴課件出示:胳膊(帶田字格),學生觀察字形,說說注意點。

 ?、茖W生各試寫一個,教師巡視。

 ?、菍W生的作品進行展示、評價,進行對比。

 ?、冉處煼秾?,邊寫邊指導,重點指導“膊”。

 ?、蓪W生再次練寫。

  師:小朋友們,我們寫了一會會兒字,胳膊就開始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

  (引讀第8自然段)

  這時,迎面跑來三個孩子,一個孩子……

  (引讀三個孩子的表現(xiàn))

  11、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

  (同桌討論)

  12、交流反饋,學生暢所欲言。

  13、教師小結:是呀,一個真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會幫媽媽做力所能及的事。

  五、拓展延伸,感情升華

  1、師:如果你是他的媽媽,你可以怎么夸自己的兒子呢?

  課件出示:“我的兒子 。”

  學生盡情夸贊。

  2、師:看來,這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

  師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上:

  孝順、懂事

  3、齊唱《天下游子同此情》,感情升華。

  師:是呀,老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!

  (師生齊唱《天下游子同此情》)

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