語文二年級(jí)下冊(cè)第二十六課蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十六課蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十六課《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話激疑：
同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》(板題)。
2、談話激趣：
同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。
小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、感知
1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事?
3、組內(nèi)合作識(shí)字：
互讀、互聽、正音。
4、教師引導(dǎo)：
鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
5、游戲鞏固識(shí)字：
讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。
6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流：
?、胚呑x邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語言敘述，可以畫畫表示)。
?、企w會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解)。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)?hellip;…所以……”或者“……是因?yàn)?hellip;…”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣：
思考：
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?
閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備)
抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中：
附近談派引列蜂
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí)：
結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：
鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。如：
學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。
學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)?hellip;…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。
三、感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：
你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法：
強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
通過交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：
“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
3、同桌互相評(píng)議。
語文二年級(jí)下冊(cè)第二十六課《蜜蜂引路》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
1、識(shí)字指導(dǎo)：
本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。
讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調(diào)不同。
2、寫字指導(dǎo)：
⑴寫正確：
“派”字右邊不是“瓜”。
“敲”字右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
⑵寫美觀：
“派”字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“談”字右邊是個(gè)“炎”字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下(“眾”等例外)，一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。
二、朗讀感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。
1、初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2、細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語：
?、?ldquo;附近、談天”等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，“附近”是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：
?、賹W(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方。
?、谝宰约杭覟橹行?，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。
?、?ldquo;常常”等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。“常常”可以換成“經(jīng)常”。“經(jīng)常”是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟“常常”的意思。
?、?ldquo;往常、果然、向?qū)?rdquo;等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可這樣設(shè)計(jì)：
?、僭谧宰x課文后，教師提問，誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
?、诮處焼l(fā)，誰能試著用不同的讀法讀“果然”后的句子嗎?可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
⑷理解“驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。
3、深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)：
讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細(xì)觀察：蜜蜂──園子──小房子
分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
4、擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語交際練習(xí)。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語交際練習(xí)。
三、積累運(yùn)用
1、詞語積累：
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2、課后“讀讀想想”兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“常常”與“往常”兩個(gè)詞，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀(注意答案的靈活性)。
?、欧艑W(xué)后，他()到操場(chǎng)打球。
?、瓢嚅L(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他()得到老師的表揚(yáng)。
⑶我們學(xué)校的校車()都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開。
?、人?)就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個(gè)詞語，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。
四、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。
五、資料袋
列寧簡(jiǎn)介
列寧(1870～1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。1870年出生在俄國(guó)辛比爾斯克(今烏里揚(yáng)諾夫斯克)。1887年在喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)時(shí)，就參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)和馬克思主義活動(dòng)。他組織和建立了俄國(guó)的無產(chǎn)階級(jí)政黨──布爾什維克黨，在1917年11月7日(俄歷10月25日)領(lǐng)導(dǎo)了十月革命，建立和領(lǐng)導(dǎo)了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。又領(lǐng)導(dǎo)了粉碎國(guó)內(nèi)革命叛亂和外國(guó)武裝干涉的斗爭(zhēng)。1921年起領(lǐng)導(dǎo)黨和國(guó)家從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義轉(zhuǎn)為實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，并指明了蘇聯(lián)社會(huì)主義革命與建設(shè)進(jìn)一步前進(jìn)的道路。1924年1月21日病逝。列寧把他的一生獻(xiàn)給了無產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)，獻(xiàn)給了建設(shè)社會(huì)主義的事業(yè)，同各種敵人進(jìn)行了堅(jiān)決無情的斗爭(zhēng)，為無產(chǎn)階級(jí)革命和民族解放運(yùn)動(dòng)制定了理論和策略，豐富和發(fā)展了馬克思主義。
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