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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思

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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思

  二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說(shuō)著。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思1

  雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章,像二冊(cè)的《鄧小平植樹(shù)》、《吃水不忘挖井人》,覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大,有的甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。剛開(kāi)始我也有這樣的想法。

  偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼,為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢——那是因?yàn)?ldquo;奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的特點(diǎn),把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事,肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái),孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類(lèi)文章的關(guān)鍵。

  如何讓孩子動(dòng)情呢?

  一是樹(shù)立形象,在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等,讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

  二是深化形象,就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界,體察人物的內(nèi)涵呢?在這篇文章中我采用把詩(shī)歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式,通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中,學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺,體驗(yàn)深刻了,學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味,才會(huì)有神情并茂的傾訴。

  三是情感的延伸,就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過(guò)我們班里也有很多小雷鋒,快來(lái)夸一夸吧。用句式的練習(xí),讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì)變的更美好的思想境界。

  二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思2

  雷鋒,一個(gè)多么響亮的名字,在過(guò)去幾十年里,他的名字響徹了整個(gè)全中國(guó),是我們學(xué)習(xí)的榜樣,是我們心中的楷模。而如今,少年兒童對(duì)雷鋒的事跡了解少之甚少,甚至有些連雷鋒是誰(shuí)都不知道。在大力弘揚(yáng)民族文化、民族精神的今天,這不得不認(rèn)為是我們教育的失敗。

  在上《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文之前,我特地從網(wǎng)上查詢(xún)一些有關(guān)于雷鋒的資料,然后在課前一一向孩子們介紹。孩子們都非常感興趣,聚精會(huì)神地邊看網(wǎng)上的資料邊聽(tīng)我慢慢講述,當(dāng)我講到雷鋒小時(shí)候去拾柴,被地主婆用刀狠狠地在手背上砍了3刀,我發(fā)現(xiàn)有些孩子的眼中閃著晶瑩的淚珠……

  通過(guò)這些準(zhǔn)備,孩子們的課外知識(shí)豐富了,對(duì)理解課文內(nèi)容也起到了事半功倍的作用。特別是在感情朗讀課文時(shí),我通過(guò)領(lǐng)讀、對(duì)讀等多種形式,孩子們個(gè)個(gè)讀得有聲有色,讀出了詩(shī)歌的韻味,讀出了呼喚的語(yǔ)氣和回憶雷鋒光輝事跡時(shí)的深情,從而深刻地領(lǐng)悟到了作者對(duì)雷鋒高尚品格的贊美之情。在班內(nèi)開(kāi)展的“學(xué)雷鋒”講故事比賽中,孩子們個(gè)個(gè)把雷鋒叔叔的事跡講得活靈活現(xiàn)。在3月5日“學(xué)雷鋒日”到來(lái)之際,孩子們?cè)诶卒h精神的鼓舞下,爭(zhēng)著做好事,爭(zhēng)做新一代的“活雷鋒”。

  在上課的同時(shí),讓孩子們多獲取一些精神食糧,多學(xué)習(xí)革命前輩的感人事跡,讓先輩們的高尚品格在孩子們的心中根深蒂固,并且將此發(fā)揚(yáng)光大,這是我們的職責(zé)。現(xiàn)在我們優(yōu)越的教學(xué)資源起到了輔助的作用:在課前充分準(zhǔn)備,從網(wǎng)上查閱資料展示給孩子們看,讓孩子們獲得豐富的課外知識(shí),讓孩子們有一種身臨其境的感覺(jué)。作為一線(xiàn)的教育者,我們可千萬(wàn)不要浪費(fèi)這種教育契機(jī)。

  二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思3

  我在教這篇課文之前,首先讓學(xué)生聽(tīng)一個(gè)《雷鋒》的故事,人民美術(shù)出版社的。讓學(xué)生對(duì)雷鋒有一個(gè)初步的了解,雷鋒不過(guò)是一個(gè)普通的孩子,他小時(shí)侯的痛苦遭遇;一個(gè)普通的工人,可在工廠(chǎng)里卻工作很出色;一個(gè)普普通通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士,在部隊(duì)里趕得也非常地出色。然而,他卻用短短的一生,譜寫(xiě)了一曲響徹全國(guó),甚至傳揚(yáng)世界的共產(chǎn)主義凱歌,開(kāi)創(chuàng)了一代舍己為人,無(wú)私奉獻(xiàn)的浩浩新風(fēng)。他已經(jīng)成為一種高尚精神的化身,一桿鮮艷的旗幟,一聲響亮的號(hào)角。在這種精神的鼓舞下,在這桿旗幟的導(dǎo)引下,在這聲號(hào)角的催發(fā)下,一代代新人在成長(zhǎng)。雷峰,和他的不朽精神,已經(jīng)深深地扎根在人們的生活里,心目中。

  然后我讓學(xué)生唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首革命歌曲,利用課前時(shí)間,學(xué)生很快會(huì)唱了。“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣,忠于革命,忠于黨,愛(ài)憎分明不忘本,立場(chǎng)堅(jiān)定,斗志強(qiáng)……”同時(shí)讓學(xué)生回家唱給家里人聽(tīng),學(xué)生手中的家長(zhǎng)聯(lián)系卡上,有的家長(zhǎng)寫(xiě)道“我的女兒,真聰明!”還有寫(xiě)道“我家的彬彬,真能干!”等等。

  最后我教了課文〈雷鋒叔叔,你在哪里〉這篇兒童詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說(shuō)著,輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。我們班里的學(xué)生忍不住一遍有一遍地高聲朗讀,我們?cè)谛牡桌镎嬲\(chéng)地呼喚著雷鋒叔叔,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小溪的、小路也在說(shuō)話(huà);我們看見(jiàn)了在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊、彎彎的小路上,哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。我深深地體會(huì)到學(xué)生很喜歡朗讀這篇優(yōu)美的兒童詩(shī),大部分學(xué)生課前對(duì)雷鋒這個(gè)人物有所了解,所以學(xué)生對(duì)朗讀、背誦比較順利。在理解最后一節(jié)時(shí):“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”采用小組討論、交流,然后指名匯報(bào)。作出答案:現(xiàn)在社會(huì)里,時(shí)時(shí)處處都有人學(xué)雷鋒,熱心地幫助別人。我們根據(jù)課文,展開(kāi)想象填空。

  我們四處尋覓,啊,終于找到了雷鋒。

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  在我們平時(shí)生活中,到處可見(jiàn)到“雷鋒。”我要用一小段話(huà)把他的事跡寫(xiě)一寫(xiě)。不僅把學(xué)生平時(shí)看到的事情回憶起來(lái),又培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力。這篇課文,大部分學(xué)生回家能背給父母聽(tīng),書(shū)上簽了大人的姓名,還有日期。讓學(xué)校與家庭成為培育新苗的橋梁。

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