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人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花教學(xué)建議

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人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花教學(xué)建議

  人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》講述了小鹿栽種玫瑰的事,展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教學(xué)建議

  一、識(shí)字寫(xiě)字

  1、利用圖畫(huà)或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫(huà)或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)其中的生字。

  2、利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如:

  教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等,結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

  3、利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如:

  “玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀 gū;“鶯”是后鼻音。

  4、在組詞中識(shí)字。如:

  終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。

  5、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如:

  在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?讀課文中的句子體會(huì):鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

  6、寫(xiě)字指導(dǎo):

  本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字,數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到,可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí),進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如,燒—澆,躲—躺,由—抽,射—謝,歌—哥,別—拐,青、爭(zhēng)—靜,纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):三個(gè)部件要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大,讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程,感悟書(shū)寫(xiě)方法。

  下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。

  二、朗讀感悟

  1、學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。

  2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

 ?、怕沟艿芡锵У貙?duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

 ?、坡沟艿芤哺吲d地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

  3、展示讀自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

  4、分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

  5、師生合作朗讀表演,教師讀敘述語(yǔ)言,選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。

  三、積累運(yùn)用

  1、詞語(yǔ)積累:

  嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

  2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí):

 ?、耪故咀x詞語(yǔ)和句子。

 ?、品抡绽?,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

  3、用“我會(huì)寫(xiě)”中的字進(jìn)行組詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花(由教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r定花名),黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)的資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)或表演。

  人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教學(xué)札記

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天,小鹿栽下了一叢玫瑰,“他常常去松土、澆水”,期盼玫瑰早日開(kāi)花。然而,當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,引發(fā)思考。故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。在這個(gè)過(guò)分崇尚自我的社會(huì)中,這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。

  為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意,我讓每個(gè)孩子都成為森林中見(jiàn)過(guò)小鹿玫瑰花的小動(dòng)物:“聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà),很多小伙伴也趕來(lái)了。你看,我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,我們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)話(huà)練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來(lái),“小蜜蜂”說(shuō):“小鹿,我采過(guò)你種的玫瑰花的蜜,可好吃啦!現(xiàn)在想起來(lái)我的嘴里還甜甜的呢!”“小蝴蝶”說(shuō):“小鹿,我見(jiàn)過(guò)你的玫瑰花,可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞,大家都說(shuō):‘這是一幅多么美的圖畫(huà)!’”“小兔子”說(shuō):“小鹿,我戴過(guò)你的玫瑰花,朋友們都說(shuō)我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財(cái)富,只要我們努力挖掘,就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問(wèn)題畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。不需喋喋不休地說(shuō)教,孩子們已能深深體會(huì)到小鹿的玫瑰給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,在給人快樂(lè)的同時(shí),小鹿也收獲著快樂(lè)。

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