人教版二年級語文下冊第20課要是你在野外迷了路教學建議

　　人教版二年級語文下冊第20課《要是你在野外迷了路》是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。學習啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第20課《要是你在野外迷了路》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第20課《要是你在野外迷了路》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、讀文識字：

　?、抛约豪首x課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。

　　⑵讀課文給同桌聽，請同桌幫助正音。

　?、沁x自己讀得最流暢的一節(jié)展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

　　教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　2、積累生詞識字：

　?、拍x全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　⑵交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3、找反義詞識字。如，南──北、稠──稀、快──慢。

　　4、聯(lián)系實際記字：

　　出示要求會讀會寫的字，讓學生聯(lián)系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

　　“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

　　我是這樣記“忠”字的，“我們要忠于祖國和人民。”

　　5、寫字指導：

　?、?ldquo;我的發(fā)現(xiàn)”：

　　翹舌音：忠、盞、稠、針

　　同偏旁：積、稠、稀

　　同結構：上下──忠、導、盞;左右──積、稠、稀、針、碰、慌

　　⑵重點指導：

　　盞：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了。

　　皿：字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　二、朗讀感悟

　　詩歌教學應更強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。

　　1、激趣，初讀：

　　同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢?

　　要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢?今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎?請在書中找答案吧。

　?、抛杂勺x課文。

　　⑵交流初讀的體會。讀后，你知道了什么?請把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2、選段，細讀：

　　選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

　　3、傾聽，品讀：

　　讀后把你讀明白的內(nèi)容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學欣賞。

　　4、推薦，連讀：

　　⑴聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節(jié)誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯(lián)起來讀。

　?、破溆嗤瑢W聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法?

　　5、小組合作，研讀：

　　創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內(nèi)容。

　　要是在野外迷了路，怎么辦?什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊;樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方;稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南你還有其他辦法辨別方向嗎?

　　三、積累運用

　　1、詞語積累：

　　野外溝渠向?qū)е覍嵵更c

　　分辨辨別永遠高掛天然

　　大自然北斗星指南針

　　2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽：

　　別：特別分別別處

　　指：指揮手指指南針

　　方：方向地方千方百計

　　導：導師導航倡導

　　積：積極積存日積月累

　　忠：忠實效忠忠言逆耳

　　慌：驚慌慌忙慌手慌腳

　　四、實踐活動

　　課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。

　　五、資料袋

　　野外判斷方向的辦法

　　在野外活動，確定方向主要依靠經(jīng)驗和工具。

　　1、利用羅盤(指北針)：

　　將羅盤或指北針水平放置，使氣泡居中，此時磁針靜止后，標有“N”的一端所指的便是北方。

　　2、利用太陽：

　　在晴朗的白天，根據(jù)日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估計，較準確的測定有下列幾種方法。

　?、攀直頊y向。“時數(shù)折半對太陽，12指的是北方”。一般在上午9時至下午4時之間可以很快地辨別出方向，用時間的一半所指的方向?qū)ο蛱枺?2時刻度就是北方。如，下午14∶40的時間，其一半為7∶20，把時針對向太陽，那么12指的就是北方。

　?、迫沼皽y向。晴天，在地上豎立一木棍，木棍的影子隨太陽位置的變化而移動，這些影子在中午最短，其末端的連線是一條直線，該直線的垂直線為南北方向。

　　3、利用地物和植物特征：

　　有時野外的一些地物和植物生長特征是良好的方向標志，增加這方面的知識可以幫助我們快速地辨別方向。

　　⑴地物特征：

　　房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。

　　廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。

　　突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

　?、浦参锷L特征：

　　北側山坡，低矮的蕨類和藤本植物比陽面更加發(fā)育。樹木樹干的斷面可見清晰的年輪，向南一側的年輪較為疏稀，向北一側則年輪較緊密。

　　人教版二年級語文下冊第20課《要是你在野外迷了路》教學札記

　　《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?為我們介紹了四種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌能激發(fā)孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在學習這篇課文時，應多讀少講，讓學生在讀中理解，讀出感情，讀出味道。

　　這節(jié)課的教學，我覺得比較成功的有以下幾個方面：

　　1、通過課文學習培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。讓學生搜集辨別方向的方法，并且在下節(jié)課上進行交流。學生搜集的非常多。

　　2、課堂上創(chuàng)設了生動形象的情境。首先，在導入環(huán)節(jié)，我用語言和圖片展現(xiàn)了詩歌中描述的場景，用生動的語言描述了大自然的奇異風光和孩子們迷戀其中，迷了路的焦急心情。提出問題：誰來幫幫他們?激發(fā)了孩子的學習興趣，使學生以積極的心態(tài)進入學習。其次，在學習了多種方法后，又創(chuàng)設了讓學生勸一勸迷路的人們的情境。

　　3、這篇課文要求會認的生字只有四個，但每個生字都各具特點。“針、稠”兩個字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字義，“盞”字抓住了字形。在這節(jié)課的教學中，我還注重了語言的積累和運用訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來進行學習，拓展延伸到：“除了課文中所說的“忠實的向?qū)?rdquo;以外，還可以說忠實的什么”，除了可以說“一( )指路燈”外，還可以說“一盞”什么?

　　4、教師恰到好處的運用了各種教具視頻，簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。如：指南針、北極星、溝渠的圖片，使學生對這些物體的認識更直觀。特別是溝渠里積雪哪面化的快這一難點，通過屏幕演示及教具的運用使學生很直觀得就明白了。

　　5、本節(jié)課體現(xiàn)了以讀為主的教學理念。采取了多種形式的讀，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

　　6、教師注重對學生知識積累和運用語言的的訓練。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣創(chuàng)編一節(jié)詩歌，寫在日記本上。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生的語言表達能力。

　　但是本節(jié)課也存在諸多的不足，如交流資料不足，利用自然觀察加深對文本的感悟不夠，教師應該在學生廣泛交流資料的基礎上，指導學生走進大自然，以加深對文本中的“指南針”如何指引方向的理解。

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