人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)兩首詞語(yǔ)盤點(diǎn)
二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，接觸過(guò)的古詩(shī)不多，人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》都是描寫秋天的名篇佳句。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》詞語(yǔ)盤點(diǎn)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》詞語(yǔ)盤點(diǎn)
《贈(zèng)劉景文》
(1)擎：舉，向上托。
(2)傲霜：不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(3)最：一作“正”。
《山行》
1、山行：在山里走。
2、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。
3、徑：小路。
4、坐：因?yàn)?、由于?/p>
5、于：比。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
要求認(rèn)的字可集中學(xué)習(xí)，為朗讀感悟打好基礎(chǔ)。可采取多種方式認(rèn)字，如，小老師教認(rèn)字：認(rèn)識(shí)某個(gè)字的學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)認(rèn)字。比如，姓劉的同學(xué)，就可以教大家認(rèn)識(shí)“劉”字，并把自己的名字寫給大家看。再如，小組合作識(shí)字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識(shí)記，做動(dòng)作識(shí)記等。還可以把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀，把認(rèn)字與朗讀感悟結(jié)合起來(lái)，把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。
另外，可用分析字形或用編順口溜的方式識(shí)記要求寫的字，如“風(fēng)吹樹枝搖，折斷小枝條──楓”;“自言自語(yǔ)──記”。還可用生字卡片開火車檢查鞏固“枝”“楓”兩個(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。
二、朗讀感悟
1、在朗讀感悟之前，可通過(guò)學(xué)生查找資料或教師介紹，了解詩(shī)人的情況，再聽教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。
2、學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。
3、師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀;反復(fù)朗讀，感受意境;感情朗讀，引導(dǎo)背誦;美讀品味，體會(huì)詩(shī)情。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和自己的體會(huì)，完成“我會(huì)填”的練習(xí)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
課文后的小朋友說(shuō)：“我還會(huì)背別的古詩(shī)，現(xiàn)在就背給大家聽。”學(xué)著這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》課文
《贈(zèng)劉景文》
蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時(shí)。
《山行》
杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
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