二年級下冊語文書第22課我為你驕傲說課稿
二年級下冊語文書第22課我為你驕傲說課稿
《我為你驕傲》是二年級下冊語文書第22課，這是以“我”的情感變化為線索來描寫的一個小故事。學習啦小編在此整理了二年級下冊語文書第22課《我為你驕傲》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級下冊語文書第22課《我為你驕傲》說課稿
一、說教材：
這篇文章講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說目標：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動，親切真實，貼近學生的生活和低年級學生的認知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學目標。
1、認識“滑、玻”等9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。
三、說重難點：
圍繞上述教學目標，結(jié)合二年級學生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學重難點。
四、說教法學法
教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實際法，想象體驗法、創(chuàng)設情境法、讀中感悟法組織教學，努力為學生營造自主學習的氛圍。
五、說教學流程
為了突破本節(jié)課的教學重難點，力求達到本課的教學目標,我們從以下四個方面展開了教學：
(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣
我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了?學生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點詞理解，又激發(fā)了學生的興趣。
(二)檢查預習，培養(yǎng)能力
課前學生對課文和生字詞進行預習，教師這里直接問通過預習你都知道了什么?既檢查了學生課文的預習情況，又培養(yǎng)了學生厚書讀薄的能力?？紤]到本節(jié)課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學習課文掃清了障礙。通過課前預習培養(yǎng)了學生的預習意識和能力，為學生的自主學習打下基礎。
(三)悟讀明義，感悟真情
《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，根據(jù)這一要求，我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導學生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。
2、重點研讀，體會小男孩的心理變化
如何讓學生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學生的交流中，教師順勢而教：
(1)、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔心、
為了讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創(chuàng)設情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學，把學生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發(fā)了學生深厚的學習興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
(2)、想象拓展，體會不自在。
因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導學生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進小男孩的內(nèi)心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。
(3)、抓空白點，體會小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什么?然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學習就真正與學生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。
3、感悟老奶奶的寬容
課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢?這里運用讀中感悟法讓學生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢?使學生在讀文本中感受她的博大胸懷。
4、情感交織，悟出理解
此時學生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我們設計了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢?當小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學生心中豐滿起來!
(四)拓展延伸，提升思想。
課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢?讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導行動。
課外作業(yè)是課堂教學的有效補充和延伸，我們設計了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學生自主的選擇作業(yè)，給學創(chuàng)設了較寬松的范圍，滿足了不同層次學生的需要!
六、說板書設計
我們抓住小男孩的情感變化設計板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學重難點的突破。
這節(jié)課中，我們團隊充分的相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領導老師批評指正，謝謝!
二年級下冊語文書第22課《我為你驕傲》教學設計
【學習目標】
1、知識與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生責任感，學會寬容，愿意做一個誠實、有責任新的孩子。
【學習準備】
多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學習過程】
一、生字復習游戲：“猜猜我是誰?”
1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰?”，生看卡片回答：“你是── ”。
(游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。)
棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到驕傲!
(板書：我為你們驕傲)
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰?
(生：“我”就是老師，“你們”就是我們。)
師：對了，經(jīng)過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲?？衫蠋煘槭裁匆獮槟銈凃湴聊?
(生：為我們剛才的表現(xiàn)吧。)
師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到驕傲。
(在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。)
(生讀課題)
師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎?
(生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。)
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關(guān)系代進去讀讀行嗎?
(生讀：老奶奶為小男孩驕傲。)
師：有什么問題要問嗎?
生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢?
生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢?
……
師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎?
(生自由讀課文)
二、初讀課文
1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
2、學生展示讀文：
(指名讀或者學生自己選擇找同伴合作)
⑴想讀嗎?讀你認為是自己讀的最棒的一段。
(評價：太好了，你讀出了自信。)
?、谱x你最喜歡的一段。
(評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。)
?、亲x你認為是課文中最難讀的一段。
(評價：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩!)
3、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文?
(讓生充分說)
三、品讀課文
1、小男孩想什么，他是怎么做的?請你讀出來：
⑴首先是害怕——逃跑了。
(生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。)
⑵見到老奶奶——不自在。
(生讀文，并指導讀出小男孩的“不自在”心理。)
2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定?
(生自由組成小組討論)
3、生小組討論之后匯報：
?、判∧泻⒖赡軙尠职謰寢屬r老奶奶修玻璃的錢。
?、埔灿锌赡芫筒毁r了，反正老奶奶也不知道。
⑶禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。
?、刃∧泻⒖赡軙フ埱罄夏棠痰脑彛姓J自己做錯事了。
4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做?
(指名回答并出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。)
⑴他要自己承擔責任，這就是他的選擇。
(讀上述句子)
?、扑莻€不簡單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。
(讀上述句子)
5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的?
6、你喜歡這樣的男孩嗎?喜歡他的什么?
生1：我喜歡他的誠實。
生2：我喜歡他知錯就改。
生3：我喜歡他自己的事自己承擔。
四、聯(lián)系生活實際談談
1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的?如果以后你遇到了這類事情你會怎么做?
2、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”
五、書寫指導
1、老奶奶給大家寄來一封信。
2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎?
3、書寫并指導。
4、最后：誠實是為人之本。
二年級下冊語文書第22課《我為你驕傲》教學反思
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。
用課件導出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢?一下子就勾起了學生的好奇心，調(diào)動了學生學習的興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。
在識字教學過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成也打下基礎。
讀書是閱讀教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，給學生足夠的個性化表達的機會，讓他們反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
我認為本設計中，比較成功的還有以動入靜，在錄音機范讀課文時，學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。
猜你感興趣: