二年級下冊語文書春風(fēng)帶我去散步課文
二年級下冊語文書春風(fēng)帶我去散步課文
《春風(fēng)帶我去散步》是長春版二年級語文下冊第1課,這是一篇以第一人稱口吻描寫春天的散文。學(xué)習(xí)啦小編為二年級師生整理了語文課文《春風(fēng)帶我去散步》資料,希望大家有所收獲!
二年級下冊語文書《春風(fēng)帶我去散步》課文原文
今天,窗外的風(fēng)鈴搖得格外好聽。
春天來了!
我聽見春風(fēng)在窗外呼喚我:“走啊,我?guī)闳ド⒉?”
我脫掉了厚重的棉衣、棉帽。我連手套也脫掉了。
我拉著春風(fēng)溫暖的手。我們?nèi)ド⒉健?/p>
我望著腳下的草地,小草正在變綠。
我們走到山腳下,我發(fā)現(xiàn)了一叢叢淡紫色的二月蘭。春風(fēng)告訴我:這是第一個迎接春天的花。
我們走進(jìn)樹林。啊,那一棵棵高大筆直的白楊樹,睜著大大的眼晴。這春天的眼睛格外明亮。
我仰望高高的樹梢,喜鵲正在筑巢。它要在春天里,第一個做媽媽。
春風(fēng)帶著我,這里走走,那里看看。
忽然,春風(fēng)松開了我的手,她向著那些放風(fēng)箏的孩子跑去。
我看見無數(shù)的風(fēng)箏,飛向晴朗的藍(lán)天……
二年級下冊語文書《春風(fēng)帶我去散步》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:學(xué)會本課8個生字,會認(rèn)11個生字,掌握多音字“數(shù)”,理解文中春風(fēng)帶我去散步的感受以及描寫的春天的景象。
2.過程與方法:運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,想象課文意境,感受春天美景。
3.情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點:
學(xué)會生字,讀中感受美景。
教學(xué)難點:
理解春天美景的句子。
教學(xué)方法:
多讀感悟積累。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)程序 設(shè)計意圖 備注
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
課件播放聽風(fēng)的聲音,以及風(fēng)中搖動的風(fēng)鈴聲。師語言渲染,同學(xué)們,剛才你聽到了什么?這是什么聲音,說說你的感受?
出示課題,讀題目
二、設(shè)問導(dǎo)標(biāo):
1.看到題目,你知道了什么?
2.你還能提出什么問題?
三、初讀感知
1.聽師或指生范讀課文,感受意境
2.生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3.再讀課文,讀流暢。
4.圈出生字,多讀幾遍。
5.檢查字詞
(1)生字
(2)讀會認(rèn)的詞語
(3)認(rèn)識多音字“數(shù)”
四、自主學(xué)習(xí),細(xì)讀感悟
(一)學(xué)習(xí)1—5自然段
1.指生讀文,幾個自然段,你知道了什么?
2.理解“溫暖”一詞的意思,說說它的反義詞。
3.指導(dǎo)讀出欣喜之情,指讀、齊讀。
(二)學(xué)習(xí)6—12自然段
1.生自由讀課文,邊讀邊思考:春風(fēng)帶我去散步,去了哪些地方?看到了怎樣的景色?
2.生讀文研究,匯報中相機(jī)學(xué)習(xí),課件出示7自然段
(1)完成段落填空
(2)理解重點句意
(3)指導(dǎo)朗讀
3.出示第8自然段
(1)完成課文填空
(2)理解句意,體會擬人手法
(3)畫出疊詞,仿照再說幾個
一棵棵白楊樹大大的眼睛
4.放錄音,聽一聽喜鵲的叫聲,想象一下鳥兒們會對我和春風(fēng)說什么?
5.放音樂
(1)師語言渲染,想象孩子們放風(fēng)箏的畫面
(2)說說你看到了哪些風(fēng)箏在飛?是什么樣的?
(3)此時你的心情高興嗎?帶著無比的欣喜,讀出對春天的贊美
五、擴(kuò)展延伸
作者在春天里還會看到怎樣的景色呢?結(jié)合你在春天里看到的說一說
六、總結(jié)強(qiáng)化
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.認(rèn)讀字卡
2.開火車讀詞語
二、用自己喜歡的方法識記字形
三、指導(dǎo)書寫
1.師示范寫,生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.生講要領(lǐng),教師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點字的注意事項。
3.生書寫,教師訂正。小結(jié)。
四、鞏固訓(xùn)練:見課后。
從情境中感受意境,使學(xué)生進(jìn)入課文的情景之中
抓重點詞
從整體入手,培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究能力
以讀為主,讀中感悟
訓(xùn)練體現(xiàn)層次性
以情入手,培養(yǎng)朗讀
培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)能力。
二年級下冊語文書《春風(fēng)帶我去散步》教學(xué)反思
我在講授這課時,主要設(shè)計了兩個問題。思考:春風(fēng)是怎樣約我去散步的?春風(fēng)帶我去了哪些地方?
1、教師出示的思考題,有一定的概括性,答案在文中不同小節(jié)中出現(xiàn)。而我正好給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場所和機(jī)會,學(xué)力水平較高的學(xué)生扮演了“小老師”的身份,有模有樣地帶領(lǐng)組員小組學(xué)習(xí),而學(xué)力水平一般的學(xué)生,也有了參與發(fā)言的機(jī)會。學(xué)力水平較低的學(xué)生則在傾聽同伴各抒己見的同時,也對正確答案有了自己的認(rèn)識。
各個層次的學(xué)生通過在小組中的相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂,從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
2、精讀課文時的合作。
通過小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)要求后,學(xué)生對于課文內(nèi)容有了整體感悟,知道課文主要寫了一件什么事。接下來,便是進(jìn)入精讀課文階段。進(jìn)一步理解文章的內(nèi)在涵義,理清文章線索,探究作者為什么這樣寫。
教師把教學(xué)重點移到了指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳句、美段,并能靈活積累、運(yùn)用等深層次的內(nèi)容上。
本課的教學(xué),基本達(dá)到了預(yù)期的效果,如有不足,望批評指正。
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