二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字7教學(xué)反思
《識(shí)字》7人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)反思1
第一次通過(guò)動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音;緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)。
第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們，如果要把識(shí)字7學(xué)好還要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開(kāi)火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物，緊接著教師追問(wèn)保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做?當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動(dòng)手寫下“保護(hù)”兩個(gè)字。
整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理?？梢哉f(shuō)在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂(lè)的識(shí)字，而且取得的效果也非常好。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)反思2
《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的識(shí)字課。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生通過(guò)拍手這種愉快的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)生字，并領(lǐng)悟人和動(dòng)物是朋友，應(yīng)該友好相處的這種理念。
一、談話激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，問(wèn)學(xué)生喜歡小動(dòng)物嗎?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，能說(shuō)出喜歡的理由就更好了。學(xué)生暢所欲言，說(shuō)的不亦樂(lè)乎。學(xué)生在交流中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、多樣化識(shí)字，提高識(shí)字效率。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本篇課文要認(rèn)識(shí)的生字一共十個(gè)，要求會(huì)寫的生字8個(gè)。第一次通過(guò)動(dòng)物圖片識(shí)字，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后出示本課帶拼音的生字詞，并注意特殊音節(jié)的讀法;接著去掉拼音只剩下詞語(yǔ)再讀;緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，最后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法。此環(huán)節(jié)，看圖、識(shí)字、猜字謎都遵循從兒童的生活、言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀兒歌，感悟情感。
這篇課文(拍手歌)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來(lái)朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌時(shí)，讓學(xué)生同桌合作讀初步感知韻律，然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物。這樣能使學(xué)生在活動(dòng)、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去收獲，課堂教學(xué)達(dá)到了良好的效果。
四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
要提高寫字教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了本課的生字，師生一起說(shuō)說(shuō)寫好本課生字應(yīng)該注意的地方，如結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)看特殊筆畫和筆畫的位置。然后找出比較難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫“物、貓”。在學(xué)生寫字的過(guò)程中，隨機(jī)指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
郭鯤主任的指導(dǎo)意見(jiàn)
1.識(shí)字環(huán)節(jié)，可以在簡(jiǎn)練些，注重利用形聲字進(jìn)行識(shí)字，還可以把動(dòng)物進(jìn)行分類識(shí)字。在識(shí)記“鷹”字時(shí)，通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)。
2.拓展環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生明白對(duì)于動(dòng)物我們應(yīng)該保護(hù)，不能殘殺，我出示了一些人不道德的做法，讓學(xué)生加深體會(huì)。郭主任指出，此環(huán)節(jié)可以不要，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能明白這個(gè)道理。
3.寫字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠扎實(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化。
針對(duì)郭主任的指導(dǎo)讓我在識(shí)字課上有了更明確的方向。在今后的教學(xué)中，我會(huì)克服這些缺點(diǎn)，用心的鉆研教學(xué)，多進(jìn)行課堂實(shí)踐和反思，讓自己的教學(xué)水平有所提升。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)反思3
《識(shí)字7》是一首拍手歌，朗讀節(jié)奏感強(qiáng)。課文中寫了很多動(dòng)物，在教學(xué)中用圖片加文字的形式去呈現(xiàn)為學(xué)生們所接受和喜愛(ài)。這篇課文的基調(diào)輕松活潑，第一課時(shí)掃清了生字和讀文障礙，加之對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握，所以我執(zhí)教的第二課時(shí)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1.鞏固“叢，牢，拍，孔，雀”等10個(gè)生字，會(huì)寫“拍，保，護(hù)，雞，貓”5個(gè)生字。
2.有節(jié)奏的讀課文，背誦課文
3.學(xué)著編寫兒歌
其中鞏固生字，正確寫生字是本課的教學(xué)重點(diǎn);熟讀成誦并會(huì)仿照著編寫兒歌是教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一. 鞏固生字
我采用的方法是充分利用字卡，以開(kāi)小火車和齊讀兩種方式讓學(xué)生鞏固識(shí)記第一課時(shí)所學(xué)的生字。針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)開(kāi)始我想了很多形式：游戲、學(xué)生合作互讀互考、找部件拼字鞏固等等。但是最終我沒(méi)有采取其中任何一種方式，說(shuō)來(lái)為人所不解，我有我的理解：在教學(xué)前我會(huì)充分了解孩子們的掌握生字情況，結(jié)果這些生字他們?cè)谏钪?，平時(shí)的閱讀中接觸過(guò)，大多數(shù)學(xué)生全認(rèn)識(shí)。加上第一課時(shí)師生互動(dòng)利用識(shí)字方法記字，因此可以說(shuō)孩子們對(duì)課文中這10個(gè)生字已然掌握。如果我在第二課時(shí)仍然用各種花哨的游戲，活動(dòng)再去讓孩子們讀，顯然——形式好，孩子們對(duì)此卻不那么有熱情，畢竟每個(gè)孩子之所以認(rèn)真聽(tīng)老師講課是因?yàn)樗麄冇胁欢牡胤?mdash;—有疑惑方能激發(fā)求知欲望。反之只會(huì)是空洞的形式表演。因此我用簡(jiǎn)單的“字卡”直接呈現(xiàn)去鞏固生字。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的分外順暢，也正驗(yàn)證了：第一課時(shí)的確解決了認(rèn)識(shí)生字的這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
但我也在思考一個(gè)問(wèn)題：生字教學(xué)要不要采取“七十二變”?，F(xiàn)在教學(xué)提倡“以學(xué)生為主”，對(duì)高年級(jí)段孩子來(lái)說(shuō)是可以逐漸放手放他們?cè)谟^察中互助互學(xué)的，但是對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)生字的學(xué)習(xí)還不能全放開(kāi)，激發(fā)孩子興趣固然好，但是總把他們的興趣放在第一位，那么知識(shí)學(xué)習(xí)的地位也就不得不屈就其下。教學(xué)過(guò)程中老師一切的引導(dǎo)行為都是皆為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)讓孩子們學(xué)有所得。孩子們掌握的內(nèi)容我們用簡(jiǎn)單的形式鞏固之，孩子們未掌握的內(nèi)容我們可以多想點(diǎn)好方法激發(fā)他們的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)呢。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是有缺陷：課后我才發(fā)現(xiàn)如果孩子們已經(jīng)掌握了生字，我為什么不讓孩子們以小組合作的方式在小組內(nèi)互查互讀，然后組長(zhǎng)匯報(bào)鞏固成果，我在根據(jù)達(dá)標(biāo)效果的優(yōu)劣給每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)呢?或者用“接力讀字”的方式既有趣又高效啊。
我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)本想達(dá)到簡(jiǎn)單高效的效果。但是課后我卻想到：同樣是簡(jiǎn)單高效，讓孩子們動(dòng)起來(lái)效果更棒。所以在以后的教學(xué)中我會(huì)注意：課前充分預(yù)設(shè)各種教學(xué)形式再加以比較，最終確定最好的教學(xué)形式。
二. 寫字教學(xué)
低年級(jí)要注重識(shí)字方法和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓小老師上臺(tái)前講生字。在講字之前給他們提出兩點(diǎn)要求，在要求之下講好每個(gè)生字的起筆位置和關(guān)鍵筆畫的位置。隨后我?guī)ьI(lǐng)孩子們書空寫生字。我這樣設(shè)計(jì)的目的是為了把細(xì)化生字講解的內(nèi)容，把“如果寫好這幾個(gè)生字”變成要求觀察“這五個(gè)生字結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)是什么”，觀察“每個(gè)生字的起筆位置和壓線筆的位置”。所以學(xué)生講起來(lái)比較順暢，有的孩子講得比較結(jié)巴這需要長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范和堅(jiān)持練習(xí)。提出的要求就像一根拐杖，孩子們憑借這個(gè)根拐杖自主去觀察生字，講解生字，老師適時(shí)指正補(bǔ)充，有扶有放，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)致觀察，正確書寫生字的能力。
不足：臺(tái)前的小老師講的不全的情況下，我應(yīng)該鼓勵(lì)臺(tái)下的孩子予以補(bǔ)充，把寫這個(gè)生字可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都一一指出并講清楚如何寫好。這才能讓孩子們記憶深刻，達(dá)到正確書寫的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我耐心不足，掌握課堂節(jié)奏能力尚需提高。在以后的教學(xué)工作中我一定會(huì)努力改正，不斷學(xué)習(xí)提高自己引導(dǎo)能力。同時(shí)也殷切希望各位同仁能給我提供好的生字教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。我將不勝感激。
三. 讀拍手歌并會(huì)背誦
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了自由讀，齊讀，師生合作讀的方式鞏固讀這首兒歌，并隨時(shí)糾正錯(cuò)音，比如：老鷹的鷹(yīng)和朋友的友(you)。讓小老師帶同學(xué)們讀詞語(yǔ)，再鞏固讀句子。孩子們讀的有進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。最后增加難度讓孩子們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上聽(tīng)著音樂(lè)邊拍手邊背誦兒歌，孩子們參與興致很高解決了教學(xué)重點(diǎn)。
在讀兒歌過(guò)程中還穿插了“詞語(yǔ)理解”這個(gè)小環(huán)節(jié)，利用多媒體圖片和音樂(lè)調(diào)動(dòng)孩子們的感官，以小組合作的方式交流討論，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在講到“翱翔“時(shí)，我讓孩子們不僅欣賞老鷹翱翔在藍(lán)天上的美麗圖片，還引導(dǎo)孩子們觀察這兩個(gè)字的相同之處——都有“羽”，接著我繼續(xù)告訴孩子們有羽毛的動(dòng)物大多都會(huì)飛，聯(lián)系字形，圖片了解字義。
不足：1.當(dāng)我講到有羽毛的動(dòng)物大多都會(huì)飛的時(shí)候(我之所以說(shuō)大多也考慮到并非所有有羽毛的動(dòng)物都會(huì)飛，老師應(yīng)該說(shuō)話措辭嚴(yán)謹(jǐn))然而有一個(gè)孩子沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)到我說(shuō)的是“大多”，二理解為所有有羽毛的動(dòng)物都會(huì)飛，隨后他立馬自信的在底下說(shuō)：孔雀不會(huì)飛。我沒(méi)有回應(yīng)，這也反映出我課堂應(yīng)變能力差的問(wèn)題?，F(xiàn)在想來(lái)我當(dāng)時(shí)應(yīng)該及時(shí)告訴他：孔雀有羽毛并且也會(huì)飛。古樂(lè)府詩(shī)中寫到“孔雀東南飛，五里一徘徊”現(xiàn)在想來(lái)分外遺憾。
2.當(dāng)孩子們讀兒歌時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字和節(jié)奏感不強(qiáng)的問(wèn)題，我應(yīng)該反復(fù)糾正，并指導(dǎo)孩子們讀爭(zhēng)取的方法：讀“朋友”時(shí)，“朋”字音讀的長(zhǎng)且重，“友”讀的輕且短促;要把這篇兒歌讀的富有節(jié)奏感就要注意不要一口氣讀下來(lái)，要注意在哪個(gè)字停頓，才能讀的抑揚(yáng)頓挫好聽(tīng)。這些都是我做的不好的地方，也是我預(yù)設(shè)不足的問(wèn)題。所以今后我講把研究學(xué)情當(dāng)做工作中的重點(diǎn)內(nèi)容去落實(shí)做好。
四. 編寫兒歌
這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始我預(yù)設(shè)的是采用學(xué)生合作的方式解決。讓孩子們與前后座同學(xué)一起交流討論合作填空并熟讀自己填寫的兒歌。在了解學(xué)情階段我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)孩子們的思維分外活躍，對(duì)于小雞，蜻蜓，青蛙等動(dòng)物的特征十分了解并能正確完整的表述出來(lái)。所以我在講課時(shí)直接讓孩子們自己思考，指名回答，結(jié)果正確十分順暢，也也反映出孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
不足：出事的兒歌對(duì)于思維活躍的孩子過(guò)于簡(jiǎn)單，挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，孩子們順利填完心里會(huì)想竟然如此簡(jiǎn)單，隨之就會(huì)有點(diǎn)沾沾自喜進(jìn)而有個(gè)別孩子開(kāi)始躁動(dòng)不安坐不住了。其實(shí)我完全預(yù)想到這點(diǎn)的話可以繼續(xù)增加挑戰(zhàn)難度，比如：留的空白更多，讓那些調(diào)皮的孩子合作去解決，其他同學(xué)可以幫助他們改正或者補(bǔ)充。一方面調(diào)動(dòng)調(diào)皮孩子繼續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，另一方面通過(guò)其他同學(xué)的指正來(lái)平靜他們過(guò)于躁動(dòng)的心，讓他們學(xué)會(huì)謙虛和禮貌。一舉兩得!
總結(jié)：這堂課我雖然準(zhǔn)備充分，但是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題和不足：
1. 沒(méi)有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平再預(yù)設(shè)問(wèn)題，呈現(xiàn)的問(wèn)題層次感不強(qiáng)，針對(duì)不同水平的孩子的處理方法單一;
2. 教學(xué)智慧欠缺，課堂應(yīng)變能力需要努力提升;
3. 要培養(yǎng)自己的教學(xué)中的穩(wěn)重感和耐心。
讓孩子們靜心學(xué)習(xí)的前提是我首先要?dú)舛ㄉ耖e不慌不忙，不把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)做目標(biāo)，應(yīng)該教孩子們之所需，真正與孩子們?nèi)诤显谝黄穑W(xué)做人師而非叫教學(xué)工具。這點(diǎn)我必須認(rèn)真檢討，自我批評(píng)，在以后的教學(xué)中希望諸多同仁幫助我改掉缺點(diǎn)。我相信通過(guò)不斷地實(shí)踐和持之以恒的學(xué)習(xí)我會(huì)在教學(xué)這條道路上走的更遠(yuǎn)，更有力，更自信當(dāng)然也更踏實(shí)。選擇教育事業(yè)，一生學(xué)做教師，不求功成名就但求無(wú)愧我心。“前途路漫漫，吾將上下而求索”，唯有努力探索敢于實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，用自己的綿薄之力為教育事業(yè)增添一抹美麗的顏色才無(wú)愧于教育事業(yè)，無(wú)愧于我的孩子們。最后望各位老師多提意見(jiàn)，我將不勝感激!
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