二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課寓言兩則教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課寓言兩則教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課是《寓言兩則》,老師在教學(xué)后如何進(jìn)行反思呢?學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《寓言兩則》教學(xué)反思,希望大家有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《寓言兩則》教學(xué)反思1
本課是由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
如:《揠苗助長(zhǎng)》,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵地往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容,但寓意比較抽象,這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。為此,我認(rèn)真研讀了文本,尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在,較好地引導(dǎo)學(xué)生悟出了深刻的寓意。
《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事共4個(gè)自然段,按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中,我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,用填空的形式:“宋國(guó)有的農(nóng)夫,因?yàn)榘屯堂鏮__________,就把禾苗_____________,結(jié)果_____________。”幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),并自然地概括了各部分的意思。
《守株待兔》這篇寓言故事對(duì)孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對(duì)什么事情都存有僥幸心理,不會(huì)靠自己的努力去爭(zhēng)奪。從古到今這樣的人依然存在,學(xué)習(xí)本篇課文時(shí),課后我布置了一個(gè)作業(yè),要求學(xué)生續(xù)編《守株待兔》學(xué)生寫(xiě)的很形象很生動(dòng),有的學(xué)生寫(xiě)到:"種田人對(duì)自己的行為很是懊悔,于是他就振奮起來(lái),不再等天上掉下來(lái)的餡餅了,而是踏踏實(shí)實(shí),勤勤懇懇的工作,最終在秋季得到了大豐收,并且家庭逐漸富裕起來(lái),過(guò)上了衣食無(wú)憂的生活。后來(lái)這個(gè)種田人還把自己的經(jīng)歷講給了自己的兒女聽(tīng),并奉勸孩子不要像自己學(xué)習(xí)."孩子現(xiàn)在明白了這樣一個(gè)深刻的道理,但以后他們會(huì)怎么做呢?我期待孩子不要只是片刻的明白,而是長(zhǎng)遠(yuǎn)理解。
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《揠苗助長(zhǎng)》,人教版二年級(jí)下冊(cè)七單元中一篇課文,是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急,違反規(guī)律的道理。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),怎樣讓學(xué)生既明理又會(huì)表達(dá)呢?我是這樣設(shè)計(jì)本科教學(xué)的:聯(lián)系舊知導(dǎo)入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點(diǎn)明寓意拓展—動(dòng)畫(huà)創(chuàng)景復(fù)述。整堂課上得較扎實(shí),以下幾點(diǎn)成功之處:
一、新舊知識(shí)鏈接,首尾相呼應(yīng)
課伊始,復(fù)習(xí)上學(xué)期《識(shí)字四》的成語(yǔ)導(dǎo)入,通過(guò)復(fù)習(xí),激活相關(guān)舊知識(shí),既有利于了解學(xué)生原有知識(shí)掌握的情況,又可為新知識(shí)作好輔墊,使學(xué)生更清楚知識(shí)的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文后,又再次回到“拔苗助長(zhǎng)徒勞無(wú)功瓜熟蒂落水到渠成”一句,更進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)揠苗助長(zhǎng)的理解和感悟。
二、抓詞品句煉意,并讓孩子插上想象的翅膀
幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性,引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。所以本課教學(xué)中,利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象,如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”,抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學(xué),使學(xué)生體會(huì)寓意,又進(jìn)行字詞的積累。同時(shí)十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練,因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間,教學(xué)課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象,如:種田人看著拔高的禾苗,,()地想()。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫(xiě)什么?在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見(jiàn)解,說(shuō)出故事所揭示的道理。
三、課內(nèi)課外鏈接,使孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)更豐厚
學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中,寓言作為一種文化載體,應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時(shí),我將《揠苗助長(zhǎng)》的原文引入,讓學(xué)生閱讀孟子寫(xiě)的原文,明白語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、古今表達(dá)的多樣性等等,無(wú)不蘊(yùn)涵著語(yǔ)文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過(guò)程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對(duì)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),無(wú)疑具有重要的作用。
四、激趣復(fù)述,培養(yǎng)孩子們的表述能力
教師在教學(xué)中容易注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)而忽視策略知識(shí)教學(xué)或注重策略知識(shí)教學(xué)而忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透,相互融合,盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動(dòng)中,我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句,深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后,我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的訓(xùn)練—給《揠苗助長(zhǎng)》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音,為學(xué)生生動(dòng)的講述故事打下基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課中還有一些有待改進(jìn)的地方:
其一,朗讀指導(dǎo)不夠到位,形式太單一,重點(diǎn)語(yǔ)句讀的不夠透徹;
其二,生字書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)于集中,可適當(dāng)置于文本教學(xué)過(guò)程之中,音、形、義相結(jié)合。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《寓言兩則》教學(xué)反思3
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。
課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神, 教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把 “ 兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
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