二年級下冊語文第15課《畫風(fēng)》課文以人物對話的形式，講了三個小朋友把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文第15課《畫風(fēng)》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級下冊語文第15課《畫風(fēng)》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、卡片

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語：動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么? 謎底：風(fēng)

　　2、板書：風(fēng)

　　3、那誰會畫風(fēng)呢?想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)?(想)好，那我們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。

　　4、板書：畫

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、首先，我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?

　　(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)出示卡片，全班齊讀生字

　　(3)開火車讀，在就個別字組詞

　　(4)做個小游戲

　　(5)指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

　　過渡：看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯?，F(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

　　(三)細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)

　　2、匯報：

　　(1)趙小藝：

　　句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

　　體會：因為有風(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。

　　板書：旗子飄

　　(2)陳丹：

　　句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　體會：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

　　板書：小樹彎

　　(3)宋濤：

　　句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”

　　體會：斜斜的雨絲是因為有風(fēng)吹。

　　板書：雨絲斜

　　(4)趙小藝：

　　句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

　　體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因為風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

　　板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　2、交流、討論。

　　通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)

　　板書：敢想敢做，善于動腦。

　　3、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

　　(1)個別讀(分段朗讀)

　　(2)分角色朗讀課文(分小組朗讀)

　　4、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng)?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

　　例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

　　(四)小結(jié)

　　風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個人見人愛的好孩子。

　　二年級下冊語文第15課《畫風(fēng)》教案2

　　教學(xué)思路：

　　《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)7個生字。

　　2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利有感情的朗讀課文。

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。(四人一組)

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng))

　　1、猜謎語。

　　師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎?

　　出示謎語：(課件)云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(謎底：風(fēng)并板書風(fēng))

　　2、師：說說風(fēng)——分享你的知識。

　　你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢?(課件)

　　你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)?(《風(fēng)》《村居》《草》)

　　小結(jié)：

　　多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎?(補充課題) (板書：畫風(fēng))

　　【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性?！?/p>

　　那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎?真的能嗎?今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。(師板書課題，生齊讀課題)

　　3、師：讀了課題你想知道些什么?

　　(這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。)

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、自由讀課文

　　課件出示讀書要求：

　　(1)、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

　　(2)、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識。

　　(3)、標(biāo)出自然段。

　　2、檢查生字。(過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。)

　　(1)、課文中是誰把風(fēng)畫出來了?你圈出了嗎?(請1、2個學(xué)生來回答。)(課件出示人名)

　　齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

　　怎樣認(rèn)識他們記住他們的名字呢?(交流)

　　(2)、他們分別是誰?

　　(課件，指出文中的每個人物)

　　(課件出示)孩子們，向他們打個招呼吧?

　　(3)接讀課文。能讀好的舉手。

　　(同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎?讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學(xué)們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。)

　　小結(jié)：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是(宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風(fēng)畫出來的故事。課件)

　　過渡：認(rèn)識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎?他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。(課件出示讀書要求)

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、自由默讀課文(不出聲，不指讀。)

　　讀書要求：默讀第二至第八自然段。

　　找出他們動腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。

　　2、分享讀書的體會。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

　　師：有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　?、拧≈灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。

　　⑵　說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶　他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

　?、取∷嬃藗€拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　她讀書細(xì)心嗎?句子中的“她”“他”分別指誰呢?能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　　請大家一起來讀一讀上面的句子。

　　3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫呢?課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么?這是誰畫的畫?能給它配上課文里的句子嗎?

　　師：配得好嗎?大家一起來讀讀這一段。(課件出示：畫和相應(yīng)的文字)

　　【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容?！?/p>

　　過渡：多聰明的孩子啊!他們知道風(fēng)看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)——(課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。)

　　4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容(小詩)

　　四、分角色朗讀

　　你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)

　　(2)、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　(3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神?！?/p>

　　五、有趣的作業(yè)：

　　過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。

　　聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?(它們都是看不見，摸不著的。)如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。】

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