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二年級下冊語文課文找春天

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  語文課文《找春天》的課題呼喚著我們二年級的同學(xué)們──找春天去吧!學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文課文《找春天》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  二年級下冊語文《找春天》課文

  春天來了!春天來了!

  我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

  春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找啊,找啊。

  小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

  春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  二年級下冊語文《找春天》描寫春天的詞語

  春:春季;一年的第一季。如“四季如春”,“一年之計在于春”??山M成“春景”、“春光”、“溫暖如春”等。

  [同義] 春天 春日 春季 春今 陽春 艷陽 春上 大春 三春 九春 青春 艷陽天 春景天

  初春:春季開頭的時節(jié)。例:“初春之風(fēng)仍有涼意。”

  春季:一年的第一季,我國習(xí)慣指立春到立夏的三個月時間,也指農(nóng)歷“正、二、三”三個月。

  春令:春季。例:“嚴冬已過,春令已到。”注意:春令,也表示春季的氣候。如“冬行春令”。

  春天:春季。例:“明媚的春天,萬物充滿了生機。”

  季春:指春季的末一個月。

  開春:春初(一般指農(nóng)歷正月或立春前后)。例:“開春農(nóng)村又將是一番繁忙的景象。”

  孟春:四季節(jié)令中的第一個月。春天開頭的第一個月。

  暮春:晚春。如“暮春三月”。

  晚春:春之末。

  新春:春節(jié)過后的一二十天泛稱新春。如“新春佳節(jié)”、“恭賀新春”。

  陽春:泛指春天而言。例:“陽春三月好風(fēng)光。”

  仲春:孟春之后陰歷二月為仲春。

  早春:初春。如“早春二月”。

  余春:猶暮春,晚春。

  殘春:余春。

  酣春:春色正盛。例“勞勞胡燕怨酣春”。

  熙春:和煦的春天。

  艷陽天:明媚的春天。如“九九艷陽天”。

  春風(fēng)宜人:春天的和風(fēng)使人感到舒適溫暖。形容春天可愛。例:“春風(fēng)宜人,鳥語花香,正是旅游的好季節(jié)。”

  春光明媚:春天的景色鮮明可愛。例:“春光明媚,百花爭艷。”

  春光融融:春天的景色使人感到溫暖、舒暢。例:“春光融融,楊柳依依,情意綿綿。”

  春暖花開:春天暖和,花兒開放。表示春天來臨,春景優(yōu)美。例:“春暖花開,香氣四溢,游人如潮。”

  春意盎然:春天的氣氛濃厚。例:“鳥囀鶯啼,花紅柳綠,到處春意盎然。”

  滿園春色:春色滿園,四處都是春天的景象。例:“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”

  大地回春:冬去春來。例:“大地回春,陽光普照,山河無限美好。”

  東風(fēng)送暖:東風(fēng),春風(fēng)。春風(fēng)送來暖意,表示春天來到。例:“東風(fēng)送暖,春回大地。”

  雪化冰消:冰雪融化,表示春天來臨。例:“雪化冰消,萬物復(fù)蘇,又是春到人間。”

  二年級下冊語文《找春天》教學(xué)反思

  《找春天》這是本單元的第一課,其教學(xué)要點是:會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時我準備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。

  新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。

  我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。

  看錄像,說發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話可以說,把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀,講呀,議論呀!這時我乘熱打鐵,讓孩子把自己心中的春天畫出來,寫出來!

  在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

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