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高中地理圖表題的復(fù)習(xí)的方法淺談

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高中地理圖表題的復(fù)習(xí)的方法淺談

  圖表題在地理的試卷中是比較常見的題型,學(xué)生想要獲得比較好的分?jǐn)?shù),要注重圖表題的復(fù)習(xí),下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧械乩韴D表題復(fù)習(xí)的方法,希望能夠幫助到大家。

  高中地理圖表題的復(fù)習(xí)的方法

  一是等值線圖,等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點,所包括的信息也豐富,是地理試題考查的重點;譬如等值線圖就在歷次高考中多次出現(xiàn)??忌环翉脑鯓永L制等值線著手,搞清圖形的來龍去脈,分清圖中等值線的分布規(guī)律,通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征,再聯(lián)系所學(xué)過的地理知識進行闡述解題。

  二是統(tǒng)計圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系,要學(xué)會統(tǒng)計圖表的分析方法,特別注意不同要素之間的聯(lián)系。

  三是區(qū)域地圖。地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體,從不同角度設(shè)計問題,如果考生不能正確判斷區(qū)域位置,就無法答題。

  高中地理的復(fù)習(xí)要注重的重點的內(nèi)容

  抓“原理”重“理解”

  同學(xué)們應(yīng)從基礎(chǔ)知識抓起,扎扎實實,一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說服力。

  抓“概念”重“消化”

  姚老師說,同學(xué)們在學(xué)習(xí)地理時,要重視概念的學(xué)習(xí),要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對比其差異。諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠(yuǎn)日點;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進行。

  抓“綜合”重“聯(lián)系”

  綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上,同學(xué)們要做如下努力:有計劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題,學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點,同學(xué)們要多注意老師講解的典型例題分析,將其積累起來,轉(zhuǎn)化為自己的知識。

  抓“共性”重“個性”

  地理環(huán)境既有共性,更具個性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和個性的分析。如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

  高中地理的復(fù)習(xí)要具備的能力

  一、進一步深化統(tǒng)整地理知識的能力

  在第一階段復(fù)習(xí)時,知識點落實到章節(jié),用的時間較長,是以單元為單位重點講解知識點之間的聯(lián)系。在第二階復(fù)習(xí)時,應(yīng)重點復(fù)習(xí)地理學(xué)科的主干知 識,加強知識的歸納整理,形成自己的知識體系,提高分析問題和解決問題的能力。要注意知識之間內(nèi)在聯(lián)系。針對復(fù)習(xí)過程中所暴露出來的一系列問題,應(yīng)該在精 讀課本的基礎(chǔ)上多換角度思考,多借助幾個載體來整合知識,從而掌握知識之間的邏輯關(guān)系,以便提高運用知識的遷移速度。如氣候知識,就可根據(jù)氣候的具體分 布、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價這一線索進行知識串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū) 之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比等。還要注意知識歸類。在回歸課本防 止知識遺忘的同時,應(yīng)該做好知識的整理和歸類工作,對高中地理重點和主干知識進行歸類,可得出幾種類型。

  (1)影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。

  (2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。

  (3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

  二、提高讀圖、析圖能力

  地圖是地理學(xué)的“第二語言”,也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。命題的圖像 多種多樣,而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)新。近幾年的文科綜合試題中,地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有:日照圖、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖(表)或 區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多,變化各異,但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等),因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注 意對圖表進行分類整理,抓住其共性,總結(jié)讀圖規(guī)律,提高讀圖、析圖能力。

  (一)掌握好讀圖的基本步驟

  (1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛,它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如“中國工業(yè)布局的變化圖”,不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國,還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時空變化。

  (2)細(xì)辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項地理事物的空間分布時,首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱,然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。

  (3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù),如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。

  (4)注意空間位置或形象特征??赏ㄟ^地理事物的位置或形象特征來認(rèn)識其分布。如深圳位于珠江口東岸,而珠海位于西岸;法國的輪廓近似“六邊 形”,智利的輪廓像“長劍”。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物,如城市、鐵路、公路、河流等,然后再沿某一方向順序去讀圖。

  (5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時,可以從整體到局部作層層分析,找出規(guī)律,最后作進一步分析成因。

  (6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖,如課本中的洋流圖,就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖,我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息,讀圖時更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應(yīng)的位置,不可忽視。

  (二)判讀不同類型的地圖應(yīng)有所側(cè)重

  如判讀等值線圖要“五讀一分析”,即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線,分析成因。判讀曲線圖,應(yīng)先看清縱 坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的含義,再認(rèn)清各種圖例所代表的地理要素,然后去讀圖、析圖。注意利用曲線圖的連續(xù)性,向兩邊進行定性或定量地延伸分析,揭示出地理事物和現(xiàn) 象的時空分布規(guī)律,進而說明各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系,從而去解決問題。又如分析統(tǒng)計圖表時,要按下面步驟進行:一讀圖名、圖例,二讀坐標(biāo)、數(shù)據(jù),三讀整體特 征和變化趨勢,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問題分析作答。

  (三)應(yīng)加強圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

  要讓學(xué)生知道,大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來,而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時要堅 持圖文結(jié)合的原則,并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖,將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個比較熟悉的角度去看,將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課 本上的圖或文字等,使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識體系中,從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息,將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表,以了解圖像是如何演變 而來的,增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。

  三、提高綜合運用知識的能力

  要全面思考,對比分析。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律,弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤 等及其相互聯(lián)系,人文地理要素的內(nèi)涵,自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析:可縱向?qū)Ρ确治?,如按時間順序比較三次 技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進行橫向?qū)Ρ确治?,如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型 的發(fā)展條件、主要特征等,可采取列表分析,也可以通過圖像進行對比分析等等。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性,明確知識間的聯(lián)系,有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi) 容,排除干擾因素,形成正確概念。

  要多角度進行訓(xùn)練,促進知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問題,要整體把握,注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強對一因多果、一果多因 問題的研究,充分利用一題多變、一題多解,訓(xùn)練解題思路,提高解題的應(yīng)變能力,研究各種可能造成知識負(fù)遷移的因素,促進知識的正遷移。如給出一組等值線 圖,可以從多個方面變換條件進行思維訓(xùn)練:如假定為等高線圖,判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖,判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖,判斷是何種洋流 影響所致,或是何種地形影響所致等。

  要理論聯(lián)系實際,分析、解決問題。高考試題的一大特點就是注重聯(lián)系實際,把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點、焦點問題聯(lián)系起來,以考查學(xué)生 運用地理原理解決實際問題的能力。因此平時要關(guān)注熱點和重大問題,如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng) 村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點,要善于用地理的眼光看待問題,從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上 得到了擴展,而且有助于提高運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

  四、提高審題、答題的能力

  審題具有一定的程序。

  (1)注意試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)的分配情況,做到心中有數(shù)。

  (2)要確實弄清楚每道題的題意,搞清楚題目所給予的條件和問題,明確題目要求,因為考試要求可能與自己習(xí)慣的答題要求有所不同,所以一定要按 題意和要求去回答。要認(rèn)真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個數(shù)字、符號,搞清楚設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系,盡可能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信 息,進行信息間關(guān)系的判斷,互相論證或排除錯誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字,否則就可能造成誤答或答不全。

  (3)對于有些“似曾相識”的題目,更不可掉以輕心,不能憑“想當(dāng)然”作答。要將考題與平時做過的題目進行對比,看看是否有“細(xì)枝末節(jié)”上的區(qū)別。如有,把這些“區(qū)別”看出來,就可避免失誤。


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