高二化學課堂教學反思
反思教學是一種思考經(jīng)驗問題的方式。下面是由學習啦小編整理的高二化學課堂教學反思,希望對大家有所幫助。
高二化學課堂教學反思(一)
這個學期擔任高二(6)(8)(13)三個班的化學教學,高二學生面臨學期統(tǒng)考及會考,對于這些學生而言,在本學期既要完成化學選修與必修的學習,又要進入必修的復習。在時間緊,內(nèi)容多的情況下,如何高效的利用課堂,是值得深思的問題,回顧這一個學期的教學情況,有如下幾點體會:
教師能否真正把握好課堂教學,很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中,無論是教學目標的確立與修改,教學內(nèi)容的安排與組織,教學策略的選擇與變換,教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷,做出相應的決策,并付之于教學過程中。
一、 多總結(jié)、多體會,善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學設(shè)計的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學生的反應,努力調(diào)動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中,教師應對自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思,并及時地調(diào)整自己的教學活動,使之達到最佳效果。
1、 對教學目標的體會反思
教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前,均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識,因為教學目標具有導向和控制功能,是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設(shè)計中,教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標,以免目標過高或目標過低,使教學效率低下,達不到培養(yǎng)學生能力的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學目標,第一,要體現(xiàn)目標設(shè)計的人本觀,即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標的整體性,應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三,要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標服務于教學目標,每堂課的目標要突出重點,強調(diào)目標的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點目標。
2、 對教學內(nèi)容的體會反思
首先是對教學內(nèi)容的深度反思。例如,在高中化學鹽類的水解的教學中,對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對教學內(nèi)容廣度的反思。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當?shù)恼{(diào)整。
3、 對教學方法的體會反思
“教無定法,貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象,教學內(nèi)容的方法,教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎(chǔ)對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。
例如:對鹽類的水解教學時,把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式,教學效率明顯提高。在教學活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學行為的明確性,教學方法的靈活多樣性,調(diào)動學生學習積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。
二、 加強交流溝通,不斷嘗試改進
嘗試改進是在反思教學的問題所在后,教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動,嘗試使用新教學方法或補助措施,使課堂教學達到最佳效果。
1、 教學理念的反思改進
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果,更要關(guān)注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習,讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。
2、教學過程的反思改進
教學過程的反思改進,其實包括課前,課中和課后。課前反思主要是面對新的課程改革,如何突破習以為常的教育教學方法,應以新課程標準的理念為指導,改進教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學的過程中及時、主動地調(diào)整教學方案,教學策略,從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)。課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設(shè)計、課件應用等方面做出反思,加以改進,課后反思可作為以后教學的借鑒和參考
3 加強師生間的溝通和交流
教學中的細心體會,善于尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,并準確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。
三、 認真研究,勤于調(diào)整反思
課堂教學中的“反思性教學”有效運用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果??梢哉f,調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應針對嘗試改進的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的能力,對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應,涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題,再進行教學時,引導學生抓住鐵的變價特點,掌握Fe 0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價Fe的還原性,+3價Fe的氧化性,以及它們之間的反應等。 由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律,這樣就可以強化學生的認識。
實踐表明,“反思性教學”在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的,以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學過程中各種問題都可以應付自如。
化學教學中要求我們反思的層面是很多的,我們應在新課程改革的理念下,加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學得失,改進教學方法,使自己的教學理念與時俱進。
高二化學課堂教學反思(二)
初高中銜接要做好教材的銜接,教學方法的銜接以及學生學習方法、學習心理的銜接。本文談談自己在高、初中教學銜接方面的想法及做法。
一、教材中知識的承繼和銜接
“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。因此教師應認真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決,應在高中拓寬和加深,做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度,通過相關(guān)知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識,要力求做到對今后學習化學有所幫助。
二、教學方法的銜接
進入高中后,教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期,在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式,激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學工作,教師應在通覽教材、大綱的同時,深入了解學生的實際,搞一次摸底測驗,了解學生學習的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施,讓學生盡快克服心理障礙,鼓勵學生經(jīng)常反思自己,改進學習方法,以在較短時間內(nèi)改變學習上“不適應”的情況。
2.利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)。良好的學習興趣是求知欲的源泉,是思維的動力,也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此,在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢,使學生一開始就“迷”上化學,并將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料,結(jié)合當前社會熱點,讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊,化學就在我們的生活中,要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學。不管采用什么教學程序和方法,“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程,能極大地調(diào)動學生的學習積極性。
4.培養(yǎng)良好的習慣,發(fā)展思維能力。高一時,教師要注意對學生閱讀習慣,作業(yè)規(guī)范,實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程,不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務,教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。
三、學習方法的銜接
高一年教師有責任指導學生改進學習方法,使之適應學習,學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明,學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,要有一個逐步適應的過程,決不能操之過急。在高一對學生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,要使他們能上得去,以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導,教會學生從比較中學習,發(fā)現(xiàn)相似,尋求規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中,不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識,是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中,應結(jié)合課本各內(nèi)容給學生各種知識予具體指導。
以上有關(guān)高一與初中教學各方面的銜接問題,應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中,能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。
以上就是學習啦小編帶來的高二化學課堂教學反思,歡迎翻閱。