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高二生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》說課稿

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高二生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》說課稿

  "說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高二生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》說課稿,歡迎參考!

  高二生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》說課稿

  一、教材分析

  (一)教材來源:人民教育出版社《高中生物(必修3)──穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié)。

  (二)教材內(nèi)容分析:穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個(gè)體到生物圈各個(gè)層次的穩(wěn)態(tài)。所以一開始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩(wěn)態(tài),理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。

  本節(jié)內(nèi)容包括體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。它們是下節(jié)課“穩(wěn)態(tài)生理意義”的基礎(chǔ)。教材一開始在“問題探討”中調(diào)動(dòng)學(xué)生圍繞單細(xì)胞和多細(xì)胞生物生活環(huán)境的差異展開

  討論。幫助學(xué)生認(rèn)識多細(xì)胞生物的細(xì)胞需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換,從而能更好地理解它們的生存環(huán)境,并加深對生命世界的認(rèn)識。

  “體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個(gè)概念。教材以“細(xì)胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?”、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問題,引出細(xì)胞外液的組成和理化特性內(nèi)容。“細(xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細(xì)胞外液是一種鹽溶液,類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。”在“內(nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系。

  細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度,是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。滲透壓的概念比較難理解,教材用的篇幅稍多,并且用旁欄思考題的形式,引導(dǎo)學(xué)生與日常生活經(jīng)驗(yàn)

  相聯(lián)系;pH的概念,教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識;溫度特點(diǎn)比較好理解,教材則用一句話帶過。

  內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容,則比較復(fù)雜,教材安排了一個(gè)思考與討論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過知識,經(jīng)過討論得到答案。教材正文后面還

  安排了與此有關(guān)的技能訓(xùn)練,讓學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng),既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法,又進(jìn)一步理解有關(guān)知識內(nèi)容。

  (三)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析

  1.知識與技能目標(biāo):(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  (2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

  2.過程與方法目標(biāo):(1)說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  (2)嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學(xué)習(xí)能力。

  4.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  (2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  二、學(xué)生學(xué)情分析

  高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和對生物學(xué)問題的分析能力,所以可以將部分問題交給學(xué)生討論分析,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)能力;但是由于學(xué)生知識的深度和廣度還有限,所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析,如圖形、動(dòng)畫、圖表、文字資料等。

  三、教學(xué)方法及教學(xué)過程實(shí)施分析

  1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。

  2.利用教材提供的“問題探討”完成節(jié)題的引入。

  3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象,充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和直觀圖片搭建學(xué)習(xí)新知識的橋梁,將有助于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和掌握。例如,啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景,說明水泡中的液體主要是組織液等,幫學(xué)生建立對細(xì)胞外液的感性認(rèn)識。關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系,教材寫得比較具體,而且配有插圖,可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,同時(shí)參考教科書中的圖形,進(jìn)行獨(dú)立思考,在此基礎(chǔ)上利用動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生理解三者間的關(guān)系。在看圖過程中,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分,弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖,有助于學(xué)生建立對人體細(xì)胞外液的整體認(rèn)識。

  4.“內(nèi)環(huán)境的成分” 比較簡單,給學(xué)生圖表資料后,先讓學(xué)生自己分析課本思考題,根據(jù)學(xué)生的回答選擇性給出答案,直至師生共同補(bǔ)充完整。閱讀課本,明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點(diǎn)。

  5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個(gè)抽象、難以理解的深層次問題??梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論活動(dòng),使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中,討論題1和2圍繞有關(guān)細(xì)胞外液成分的問題;討論題3和4與細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。先討論1、2題,學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時(shí),再討論3、4題,第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”標(biāo)題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點(diǎn),突破每一階段的重點(diǎn)。

  6.“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介” 與學(xué)生在必修1中學(xué)過的物質(zhì)出入細(xì)胞的內(nèi)容,及初中學(xué)過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng),旨在通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識,并建立起與新知識間的聯(lián)系,從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。學(xué)生會(huì)面臨兩個(gè)問題:一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達(dá)。這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著任務(wù)參與討論,討論結(jié)束后,應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程,可以提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例(見課件)。

  7.每個(gè)知識點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題及時(shí)鞏固。

  四、學(xué)法指導(dǎo)分析

  指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法:

  1. 畫出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語;

  2. 記下重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn);

  3. 注意分析圖形圖表;

  4. 多將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系,形成概念圖。

  5. 整理課堂筆記,課后補(bǔ)充典型例題,課外相關(guān)知識。

  五.作業(yè)布置分析

  本節(jié)內(nèi)容的各個(gè)知識點(diǎn)在課后練習(xí)題中均體現(xiàn)出來,但課后第二題略有難度,因此在課堂上可以討論第二題給學(xué)生提示,后將題目留為作業(yè),鞏固本節(jié)所學(xué)。
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