人教版高二生物必修三《細胞生活的環(huán)境》教學設計
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的人教版高二生物必修三《細胞生活的環(huán)境》教學設計，希望對大家有所幫助!
人教版高二生物必修三《細胞生活的環(huán)境》教學設計
授課年級 高二
課題 第1單元 第1課時 細胞生活的環(huán)境
課程類型 新授課
課程學習目標
目標解讀 1.描述單細胞生物與環(huán)境的物質交換。
2.描述多細胞生物體內細胞生活的環(huán)境——內環(huán)境。
3.概述內環(huán)境的成分和理化性質，說明內環(huán)境是體內細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
4.嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型
重點難點
重點：1.內環(huán)境的組成和理化性質;2.內環(huán)境是體內細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
難點：內環(huán)境是體內細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
課程導學建議
課前準備 1.教師研究本課時教材，收集相關教學資源，制作教學用的PPT。
2.設計本課題聯(lián)系實際、課堂上需要對學生提問的問題。
3.教師課前布置學生自主預習并嘗試完成教材P5思考與討論中的問題。
教學建議
1.設置聯(lián)系生產生活的問題，比較單細胞和多細胞生物細胞生活環(huán)境的異同。
2.多細胞生物細胞周圍液體的比較：淚液、消化液、尿液等是一類;血漿、組織液、淋巴等是另一類，哪一類屬于內環(huán)境?
3.內環(huán)境成分與非內環(huán)境成分的比較，然后舉例學生分析，如血紅蛋白與血漿蛋白。
4.運用PPT說明溶液滲透壓大小與溶質微粒數(shù)量的關系，為解析細胞與環(huán)境物質交換奠定基礎。
5.多細胞生物細胞不直接與外界物質交換，引出內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
導學過程設計
課堂導入
創(chuàng)設情境 2 min 結合圖片提問：
1.冰天雪地下巡邏的戰(zhàn)士體溫會不會隨外界環(huán)境的改變而改變 ?
2.在一邊是清水、另一邊是鹽水，并且連通的載玻片上的草履蟲，它會怎么移動? 1.思考問題，明白“生物體生命活動需要調節(jié)”。
2.知道生物體生命活動 的調節(jié)形式多種多樣。 提供巡邏戰(zhàn)士、草履蟲圖片，PPT演示
第一層級學習過程
自主預習 5 min
1.教師準備問題，問題緊扣教材內容，緊密聯(lián)系實際，讓學生學有所想，邊預習邊思考問題：(見《基礎預習交流》中的1、2、3。
2.PPT展示問題，安排學生預習，巡視學生學案完成情況。 1.通讀教材，作必要的標注，梳理出本節(jié)內容的大至知識體系。
2.完成教師提出的問題，做好記錄。 PPT演示課題及學生預習過程中要思考的問題 交流
討論 3 min 1.對全班學生分組，讓每組的學生根據(jù)預習的情況進行交流。也可以每個組側重一個問題進行討論交流。
2.教師參與某一組的討論，收集學生可能出現(xiàn)的問題，為進行針對性的解析做好準備。 1.學生對預習中的問題進行小組交流，討論。
2.選出一個代表，作為小組討論結果的代言人。 投影或口頭表達
第二層級學習過程
知識點一：細胞外液的成分和理化性質 7 min
1.簡要說明單細胞生物——草履蟲怎樣直接與環(huán)境進行物質交換，缺點是什么?
2. 多細胞生物細胞生活的內環(huán)境組成是什么?它們有什么關系?
3.分析體內不同細胞直接生活的環(huán)境分別是什么?(見導學案圖解)
4.知識延伸：分析淚液、消化液、尿液等屬不屬于內環(huán)境，比較血漿與血液成分等。
5.結合導學案，安排學生填圖——讓學生明白血漿的主要成分
6.結合導學案溫馨提示，當酸性或堿性物質進入血漿時，血漿pH能維持相對穩(wěn)定嗎?是如何調節(jié)的?——說明生命活動需要調節(jié)。通過緩沖物質介紹——說明血漿PH調節(jié)方式 1.結合生活經歷，說說草履蟲的生活。
2.圍繞“體內細胞生活在細胞外液中”，學習內環(huán)境。
3.盡量列舉例子，說出不同細胞所生活的內環(huán)境，達到理論知識學以致用的目的。
4.分析血紅蛋白、血漿蛋白、抗體、激素等，哪些是內環(huán)境成分。
5.書寫緩沖物質
6.書寫酸性物質、堿性物質進入血漿后的調節(jié)過程反應式。 PPT演示血漿、組織液和淋巴的相互關系圖,酸性物質、堿性物質進入血漿的模式圖 知識點二：內環(huán)境是體內細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介 6 min 1. 嘗試用文字和箭頭完成導學案中的問題——讓學生明白細胞與外界物質交換要通過內環(huán)境，也要借助相關系統(tǒng)。
2.教師根據(jù)同學們學習具體情況，讓學生嘗試構建體內細胞與外界環(huán)境進行物質交換的模型——進一步掌握物質通過的路徑。
3.知識延伸：內環(huán)境穩(wěn)態(tài)需要進行調節(jié)，調節(jié)物質的種類還有哪些?這些物質怎樣進行調節(jié)的?為過度到下一節(jié)課奠定基礎。 1.學生先獨立思考問題：體內細胞如何與外界物質交換?
2.學生構建細胞與外界環(huán)境物質交換模型。
3.學生做例2——進一步熟悉細胞與內環(huán)境物質交換 PPT演示內環(huán)境中細胞與外界環(huán)境物質交換路徑圖
第三層級學習過程
課堂鞏固 6 min 教師留出一定時間讓學生完成《基礎智能檢測》
學生獨立完成訓練題 PPT演示 展示
講評 3 min 教師展示練習答案，根據(jù)學生練習具體情況，適時點評，總結容易犯錯誤的地方。 同桌學生互查，疑難問題討論。
PPT演示答案
第四層級學習過程
反思感悟 2 min
1.課題有師生活動，符合新課標的要求。
2.內容緊扣教材，充實豐富，注意了細節(jié)問題、學生易錯問題的學習。
3.理論知識與現(xiàn)實生活中的事例聯(lián)系較多，有利于知識的學以致用。
4.尚存的問題是一節(jié)課時間較緊，有時某一問題耽擱就完不成任務。
學生就本節(jié)所學知識做一個自我總結，特別是存在的問題，以便下一節(jié)課補充。
口頭表述
課堂小結 2 min
1.教師布置學生完成思維導圖構建。
2.教師對學生完成的思維導圖進行評價，肯定正確的地方，指出不足之處并提出改進意見。 學生獨立完成思維導圖構建。部分學生展示自己構建的思維導圖。 PPT演示本節(jié)課的知識網絡
課外拓展
繼續(xù)探究 2 min 通過問題引導學有余力的學生課后繼續(xù)深入探究，例如，細胞的新陳代謝與細胞外液的各項理化指標有什么內在關系?它們之間是如何相互影響的? 口頭表達或PPT演示等
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