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高二生物怎么學(xué) 高二生物學(xué)習(xí)方法

時(shí)間: 文娟843 分享

  現(xiàn)在高二生物試題越來(lái)越靈活了,不是花幾天時(shí)間背背課本就能拿高分。那具體應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)高二生物,才能在考試中獲得好成績(jī)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高二生物學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)大家有所幫助!

  一、高二生物學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方

  高二生物《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)化學(xué)知識(shí),而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)。因此對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要,以免從一開(kāi)始就落于人后。預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P畫(huà)出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意內(nèi)容,使聽(tīng)課更有目的性。

  三種方法結(jié)合進(jìn)行:

  不斷回顧,溫故知新。生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn),如關(guān)于DNA的知識(shí),我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧,將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到溫故而知新。

  利用圖表,善于歸納。教材中有大量的圖表,這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》后,可利用“動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)行比較,如線粒體與葉綠體的比較、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

  聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趶?fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間相互關(guān)系,理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值,并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問(wèn)題。近年來(lái)高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。

  二、高二生物學(xué)習(xí)方法介紹

  實(shí)驗(yàn)法。

  生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)的理論和技巧,對(duì)大綱和課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過(guò)關(guān);每次實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真繪圖,寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以鞏固所學(xué)知識(shí)。課本上的實(shí)驗(yàn)示意圖,是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的形象表示,集中體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和目的,具有很高的認(rèn)知價(jià)值。考生可以實(shí)驗(yàn)示意圖為中心線索,把實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習(xí),知識(shí)不僅記憶牢固,而且便于應(yīng)用,不會(huì)混淆。

  觀察法。

  觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習(xí)生物要從觀察開(kāi)始,因?yàn)橛^察是獲得感性知識(shí)的一個(gè)主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如,綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹(shù)木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等,如果你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)作出科學(xué)的解釋,那樣知識(shí)就學(xué)活了。

  比較法。

  有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近,容易混淆,可列成表格,分門(mén)別類地進(jìn)行比較,找出它們的異同點(diǎn),使知識(shí)精確地分化。例如,對(duì)五門(mén)脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)和環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén),可以各門(mén)的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門(mén)動(dòng)物的主要特征,畫(huà)成棋盤(pán)式表格逐一進(jìn)行比較。

  歸納法。

  知識(shí)的概括性越強(qiáng),越便于遷移。知識(shí)越系統(tǒng),越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納,使之條理化,對(duì)于記憶和應(yīng)用知識(shí)是十分重要的。例如,學(xué)完了花、果、種子形成的知識(shí)后,可歸納成圖表式的知識(shí)系統(tǒng)。
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