高二生物復(fù)習(xí)的方法詳細(xì)介紹

時(shí)間：2017-10-08 17:47:03 夏萍1132由分享

　　對(duì)于高二的學(xué)生來說，處于高中的中間階段，想要更好的為高三打好基礎(chǔ)，學(xué)生需要開始復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)了，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀叨飶?fù)習(xí)的方法介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高二生物復(fù)習(xí)的方法

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：突破知識(shí)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識(shí)，雖然說，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)這一工作，其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》，把各知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破。在《教學(xué)大綱》中，已經(jīng)羅列出各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，A級(jí)為：知道;B級(jí)為：識(shí)記;C級(jí)為：理解，能夠解釋和說明所學(xué)知識(shí)的含義;D級(jí)為：應(yīng)用，能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。在備考復(fù)習(xí)中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱?？梢哉f，高考試題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識(shí)點(diǎn)，分析和突破知識(shí)點(diǎn)是解答高考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識(shí)點(diǎn)：

　　例1.葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，光能的吸收發(fā)生在葉綠體的()

　　A.內(nèi)膜上B.基質(zhì)中

　　C.片層膜上D.某個(gè)部位上

　　就這道試題而言，它所體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)是光合作用，在《生物教學(xué)大綱》屬于應(yīng)用級(jí)要求。根據(jù)光合作用的相關(guān)知識(shí)，光能的吸收發(fā)生在光反應(yīng)階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C

　　就突破知識(shí)點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到考題的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識(shí)點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到知識(shí)點(diǎn)的反饋。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：落實(shí)考點(diǎn)

　　每一年，國(guó)家教育部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說明。所以，解讀當(dāng)年的《考試大綱》是取得好成績(jī)的一大法寶，特別是了解《考試大綱》中的考試范圍，即落實(shí)考點(diǎn)，才會(huì)使我們?cè)趶?fù)習(xí)中少走彎路，從而騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高考試題中，每一道試題都會(huì)是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)考點(diǎn)。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點(diǎn)：

　　例2.下列各類人群中，一段時(shí)間內(nèi)人體攝入和排出氮量基本相等的是()

　　A.健康兒童B.重創(chuàng)傷恢復(fù)期病人

　　C.健康成年男子D.禁食期病人

　　就這道題而言，它所要考察的考點(diǎn)有動(dòng)態(tài)平衡、蛋白質(zhì)代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長(zhǎng)身體，需要合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量;B答案，由于重創(chuàng)傷恢復(fù)期的病人要修復(fù)相應(yīng)組織，需合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量;C答案，健康男成年男子，由于蛋白質(zhì)代謝處于基本平衡狀態(tài)，所以氮的攝入量和排出量基本相等;D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。

　　就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從考點(diǎn)到考題的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到考點(diǎn)的再現(xiàn)。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：以試題訓(xùn)練為中心

　　從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國(guó)內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國(guó)家，都沒有找出更好的形式來進(jìn)行人才的選拔，而都是通過各種試題進(jìn)行考試，進(jìn)而達(dá)到選評(píng)定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以，我們?cè)诟呖忌锏膫淇細(xì)v程中，一定要以試題訓(xùn)練為中心，從試題的解答中去突破知識(shí)點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。可以這么說，不以試題訓(xùn)練為中心(即不以考試為中心)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。因?yàn)樗鼘⑹箤W(xué)生在考試中一敗涂地，這就達(dá)不到的教學(xué)的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì)借口于素質(zhì)教育，而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識(shí)灌輸，這是不可取的。

　　不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在備考?xì)v程中，要通過試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：以能力提高為重點(diǎn)

　　就生物備考而言，我們要達(dá)到的目的是提高學(xué)生的答題能力，即提高考生的得分率。而要想達(dá)到提高答題能力的目的，則涉及到學(xué)生一系列能力的提高。這些能力包括閱讀能力、理解能力、獲取信息和知識(shí)的能力、推理能力、分析綜合能力、語言表達(dá)能力及設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力等。

　　上述能力的提高，不是口頭上喊出來的，而是做出來的，是一步一步腳印的積累，經(jīng)過大量的訓(xùn)練，總結(jié)得到的。在備考?xì)v程中，我們進(jìn)行必要的訓(xùn)練，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，題型的歸類，方法的總結(jié)，能力的提高。在以上能力的整合過程中，我們反對(duì)突擊式的、填鴨式的、大運(yùn)動(dòng)量的、題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)備考方法;而應(yīng)該以考試說明為指導(dǎo)，按考試目標(biāo)的要求，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的協(xié)調(diào)中，去提高學(xué)生的各種能力和基本素質(zhì)，達(dá)到予之以魚，不如授之以漁的目的。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：翻卷復(fù)習(xí)法

　　所謂翻卷復(fù)習(xí)法是指在臨考之前，翻閱曾做過的試卷，已達(dá)到復(fù)習(xí)目的復(fù)習(xí)方法。在上面的敘述中，我們已知道，備考過程中做的各種試題，都落實(shí)了某些知識(shí)點(diǎn)，突出某些考點(diǎn)，培養(yǎng)了某方面的解題能力。采用翻卷復(fù)習(xí)，能達(dá)到了反芻知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，再現(xiàn)解題能力的效果。當(dāng)然，翻卷復(fù)習(xí)法，決不是隨便翻翻，看個(gè)答案就行;而是對(duì)做過的好題、新題分析，反芻知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，再現(xiàn)解題能力，從中領(lǐng)悟出試題的命題特征及命題趨勢(shì)，有的放矢地備考，從而使我們的復(fù)習(xí)方向與命題目標(biāo)相吻合。在我自己備考和指導(dǎo)學(xué)生備考的歷程中，采用翻卷復(fù)習(xí)法，都取得了事半功倍的效果。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：培養(yǎng)學(xué)生具備辯證的邏輯思維能力

　　在中學(xué)生物中，有許多地方都涉及到辯證唯物主義觀和邏輯思維。辯證唯物主義觀，即為要辯證地對(duì)待生物現(xiàn)象，因?yàn)樯飳W(xué)是一門研究活體的科學(xué)，由于生物具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，所以許多情況下都須是絕對(duì)的。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：輕松應(yīng)考的心理素養(yǎng)

　　高考是我國(guó)當(dāng)今規(guī)模最大、參加人數(shù)最多的國(guó)家級(jí)選拔性考試，每年數(shù)百萬的莘莘學(xué)子紛沓而至。眾多的競(jìng)考者，人生轉(zhuǎn)折性的考試，令廣大考生背上沉重心理負(fù)擔(dān)，顯得焦慮與煩躁。在這種火熱的局面下，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)去審視自己的靈魂、梳理自己的思想、放松自己勞碌的肢體。指導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，如果學(xué)生對(duì)自己的定位過低，學(xué)生會(huì)輕而易舉地實(shí)現(xiàn)而滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取;定位過高，則又難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到壓抑作用。

　　在備考復(fù)習(xí)階段，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得有壓力，并伴有焦慮、煩躁，心理學(xué)家研究表明：人在高度焦慮和充分放松的狀態(tài)下，思維都會(huì)遲鈍;保持中度焦慮狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)比較有利。因此，我們應(yīng)在遵循教育規(guī)律的前提下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生得到一定的放松，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不斷提高他們的心理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿激昂的心態(tài)，投入到緊張的備考復(fù)習(xí)中去。

　　在臨近高考，要注意把學(xué)生的心理負(fù)面效應(yīng)降到最低限度，使其保持良好的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)，這對(duì)取得良好的高考成績(jī)是必需的。對(duì)待高考，要教育學(xué)生有大將風(fēng)度，做到勝不驕，敗不餒，表現(xiàn)出不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步的良好心理素養(yǎng)。一旦學(xué)生心理素質(zhì)提高了，承受挫折的能力加強(qiáng)了，那么，在考場(chǎng)上發(fā)揮出自己應(yīng)用的水平，甚至超常發(fā)揮，從而取得高考成功的把握，則是意料之中的事。

　　高二生物復(fù)習(xí)的其他方法

　　轉(zhuǎn)變生物科的學(xué)習(xí)觀念

　　對(duì)于高二學(xué)生而言,生物科教學(xué)從某種意義上說仍屬于"啟蒙教育",因?yàn)楸緦酶叨W(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)的生物既不屬于會(huì)考學(xué)科,更不屬于中考學(xué)科,許多初中校的生物課基本屬于走過場(chǎng),往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習(xí)讓學(xué)生死記硬背.所以在學(xué)習(xí)高中生物時(shí),要求學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念,要認(rèn)識(shí)到高中生物無論從知識(shí)的深度還是廣度上來說,都與初中生物有很大的不同.

　　另外,教材里章節(jié)之間并不完全是層層遞進(jìn)的關(guān)系,因此我們剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感到比較抽象,這時(shí)一定不能有畏難情緒.

　　想要學(xué)好高中生物,我認(rèn)為就應(yīng)該抓好預(yù)習(xí),聽課,復(fù)習(xí),作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié).

　　動(dòng)筆畫出不理解的地方

　　高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)化學(xué)知識(shí),而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過有機(jī)化學(xué).因此對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要,以免從一開始就落于人后.預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P畫出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意內(nèi)容,使聽課更有目的性.

　　三種方法結(jié)合進(jìn)行

　　不斷回顧,溫故知新.生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn),如關(guān)于DNA的知識(shí),我們會(huì)分別在緒論,組成生物體的化合物,遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述.這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧,將前后知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行理解,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到溫故而知新.

　　利用圖表,善于歸納.教材中有大量的圖表,這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用.如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后,可利用"動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖","植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖"對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí).另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過列表進(jìn)行比較,如線粒體與葉綠體的比較,動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較,有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等.

　　聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用.生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué).我們?cè)趶?fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(STS)之間的相互關(guān)系,理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值,并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題.近年來高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大.

　　高二生物關(guān)于人體調(diào)節(jié)的具體介紹

　　1.如何理解血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系?

　　我的思路：組織液和血漿之間只隔一層上皮細(xì)胞構(gòu)成的毛細(xì)血管壁，毛細(xì)血管壁具有較高的滲透性，當(dāng)血液流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，除血細(xì)胞和大分子物質(zhì)(如血漿蛋白)之外，水和其他小分子的物質(zhì)(如葡萄糖、無機(jī)鹽、氧氣等)，都可以透過毛細(xì)血管壁滲入到組織液間隙中，形成組織液。組織液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換以后，大約90%的組織液又可以滲回毛細(xì)血管，同時(shí)把細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物和CO2等也滲回血液中，其余大約10%的組織液則滲入到毛細(xì)淋巴管內(nèi)形成淋巴。毛細(xì)淋巴管的一端是盲管，其內(nèi)的淋巴流動(dòng)是單向的，淋巴通過淋巴循環(huán)，最后在左右鎖骨下靜脈注入血液循環(huán)。

　　2.細(xì)胞是怎樣與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的?

　　我的思路：外界的食物、養(yǎng)料等通過消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)(即內(nèi)環(huán)境)，然后進(jìn)入組織液，由組織液進(jìn)入到細(xì)胞中，在細(xì)胞中發(fā)生新陳代謝。新陳代謝產(chǎn)生的廢物和CO2進(jìn)入組織液，由組織液進(jìn)入到循環(huán)系統(tǒng)，最后通過呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、皮膚等把廢物和CO2排出體外。所以,內(nèi)環(huán)境是體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的中間環(huán)節(jié)。

　　3.穩(wěn)態(tài)對(duì)生物體有什么意義?

　　我的思路：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)對(duì)維持細(xì)胞的形態(tài)和保證細(xì)胞行使正常的功能具有重要的意義，是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。內(nèi)環(huán)境的調(diào)節(jié)也是有一定限度的，當(dāng)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí)，就會(huì)引起新陳代謝的紊亂，并導(dǎo)致疾病。

　　4.血糖的來源、利用的途徑有哪些?

　　我的思路：血糖來源主要有3種途徑：①主要來自于食物中的糖類;②肝糖原的分解;③非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。血糖的去路也主要有3種：①氧化分解;②合成糖原;③轉(zhuǎn)變成非糖類物質(zhì)(如脂肪、某些氨基酸)。在正常的情況下，血糖的來源和利用總是保持著動(dòng)態(tài)的平衡，使血糖處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

　　5.在血糖的體液調(diào)節(jié)中主要涉及哪些激素?它們分別具有哪些功能?

　　我的思路：:胰島素和胰高血糖素。胰島素是由胰島B細(xì)胞分泌的，它能促進(jìn)血糖合成糖原，加速血糖的氧化分解并促使血糖轉(zhuǎn)變成脂肪等非糖類物質(zhì);又能夠抑制肝糖原的分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖。總之，使血糖的濃度降低。胰高血糖素是由胰島A細(xì)胞分泌的，它主要作用于肝臟，促進(jìn)肝糖原分解成葡萄糖進(jìn)入血液，促進(jìn)脂肪酸和氨基酸等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，最終使血糖含量升高。由此可見，胰島素和胰高血糖素的作用是相反的(即拮抗作用)。通過這兩種激素的作用使血糖維持在一定的范圍之內(nèi)。

　　6.血糖的神經(jīng)調(diào)節(jié)過程是怎樣進(jìn)行的?

　　我的思路：當(dāng)血糖含量升高時(shí)，下丘腦的相關(guān)區(qū)域興奮，通過副交感神經(jīng)直接刺激胰島B細(xì)胞釋放胰島素，并同時(shí)抑制胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，從而使血糖含量降低。當(dāng)血糖含量降低時(shí)，下丘腦另一相關(guān)區(qū)域興奮，通過交感神經(jīng)作用于胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，并抑制胰島B細(xì)胞分泌胰島素，使血糖含量升高。另外，神經(jīng)系統(tǒng)還通過控制甲狀腺和腎上腺的分泌活動(dòng)來調(diào)節(jié)血糖含量。

　　7.水分和無機(jī)鹽攝入和排出的途徑主要有哪些?

　　我的思路：人體內(nèi)水的主要來源是飲水和食物中的水;而無機(jī)鹽主要從食物和食鹽中獲得。水分和無機(jī)鹽的排出途徑主要是通過腎臟以尿液的形式排出體外，另外水分的代謝還有三條途徑，即由皮膚排出、由肺排出、由大腸排出。

　　8.參與水平衡神經(jīng)調(diào)節(jié)的感受器、效應(yīng)器是什么?效應(yīng)器如何發(fā)揮效應(yīng)?

　　我的思路：參與水平衡神經(jīng)調(diào)節(jié)的感受器叫滲透壓感受器，位于下丘腦，當(dāng)人飲水不足時(shí)，會(huì)引起細(xì)胞外液滲透壓升高，此時(shí)滲透壓感受器就會(huì)興奮。參與水平衡神經(jīng)調(diào)節(jié)的效應(yīng)器有兩個(gè)，即下丘腦的神經(jīng)細(xì)胞和垂體后葉。當(dāng)效應(yīng)器受到刺激后，效應(yīng)器釋放抗利尿激素，它可促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收，當(dāng)人體飲水不足時(shí)，機(jī)體通過少排尿、主動(dòng)喝水來調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)水的平衡。

　　9.人體主要的產(chǎn)熱器官、散熱的部位是什么?

　　我的思路：人體內(nèi)的各種器官和組織在進(jìn)行新陳代謝活動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生熱量，主要的產(chǎn)熱器官是內(nèi)臟、骨骼肌和腦等。在安靜時(shí)，主要有內(nèi)臟器官產(chǎn)熱，其中肝臟產(chǎn)熱量最大;在勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉成為主要的產(chǎn)熱組織。人體散熱的主要部位是皮膚，身體內(nèi)部產(chǎn)生的熱量由血液循環(huán)帶到皮膚表面直接或間接散發(fā)到體外。但是，當(dāng)人體處在高于體溫的環(huán)境中時(shí)，出汗是唯一的散熱方式。

　　10.寒冷的環(huán)境中怎樣調(diào)節(jié)產(chǎn)熱以保持體溫的相對(duì)恒定?

　　我的思路：當(dāng)人處于寒冷的環(huán)境時(shí)，寒冷刺激了皮膚里的冷覺感受器，冷覺感受器產(chǎn)生興奮并將興奮傳入下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞，通過其分析、綜合，再使有關(guān)神經(jīng)興奮，進(jìn)而引起皮膚血管收縮從而減少散熱;立毛肌收縮、骨骼肌不自主的收縮、腎上腺素分泌增多、甲狀腺激素分泌增多以增加產(chǎn)熱，從而保證體溫的相對(duì)恒定。

　　11.炎熱的環(huán)境中怎樣調(diào)節(jié)散熱以保持體溫的相對(duì)恒定?

　　我的思路：當(dāng)人處于炎熱的環(huán)境時(shí)，皮膚里的溫覺感受器接受刺激后，將興奮傳入下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞，通過中樞的調(diào)節(jié)，使皮膚血管舒張、汗腺分泌加強(qiáng)，散熱量增加，從而保持體溫的相對(duì)穩(wěn)定。

　　12.什么是免疫器官?

　　我的思路：免疫器官可按其功能的不同而分為中樞免疫器官和外周免疫器官兩大類。

　　(一)中樞免疫器官：中樞免疫器官又稱一級(jí)淋巴器官，是免疫細(xì)胞發(fā)生、分化和成熟的場(chǎng)所。

　　(1)骨髓是形成各類淋巴細(xì)胞、巨噬細(xì)胞和各種血細(xì)胞的場(chǎng)所。骨髓中的多能干細(xì)胞具有很強(qiáng)的分化能力，主要可分化成：①髓樣干細(xì)胞：可發(fā)育成紅細(xì)胞系、粒細(xì)胞系、單核細(xì)胞系和巨噬細(xì)胞系等;②淋巴干細(xì)胞：可發(fā)育成淋巴細(xì)胞，再通過胸腺或法氏囊(或類囊器官)衍化成T細(xì)胞或B細(xì)胞，最后定位于外周免疫組織。一般認(rèn)為，人類或哺乳動(dòng)物的骨髓是B細(xì)胞的成熟場(chǎng)所。

　　(2)胸腺是T細(xì)胞分化和成熟的場(chǎng)所。人和哺乳動(dòng)物的胸腺位于胸腔的前縱隔，緊貼在氣管和大血管的前面，由左右兩個(gè)大葉組成，每個(gè)大葉又可分成若干小葉。其大小依年齡而改變幼年時(shí)期，腺體逐漸增大，隨著性的成熟，胸腺逐漸退化，老年時(shí)胸腺變得很小(15 g以下)，充滿脂肪組織。

　　(二)外周免疫器官：由中樞免疫器官產(chǎn)生的T、B淋巴細(xì)胞在外周免疫器官脾臟和淋巴結(jié)等處定居，在遇抗原刺激后，它們就開始增殖，并進(jìn)一步分化為致敏淋巴細(xì)胞或產(chǎn)生抗體的漿細(xì)胞，以執(zhí)行其免疫功能。

　　(1)淋巴結(jié)　俗稱淋巴腺，全身共約有500～600個(gè)，大小不等，一般呈蠶豆?fàn)?，主要分布在頸部、腸系膜、腋窩、腹股溝和肺門等處。淋巴結(jié)除了作為外周免疫器官以對(duì)抗原的刺激產(chǎn)生免疫應(yīng)答外，還有過濾功能，它可以使來自組織液的細(xì)菌、毒素或癌細(xì)胞等有害物質(zhì)進(jìn)入通透性較高的毛細(xì)淋巴管中，再隨淋巴液流入淋巴結(jié)，通過淋巴結(jié)中的巨噬細(xì)胞和抗體等的作用予以清除。若有害物質(zhì)過多過強(qiáng)，則它們可繼續(xù)沿淋巴管蔓延而進(jìn)入血流，從而引起全身性擴(kuò)散。

　　(2)脾臟　脾臟是人和脊椎動(dòng)物體內(nèi)最大的免疫器官，是產(chǎn)生致敏淋巴細(xì)胞和抗體的重要場(chǎng)所，還具有過濾和貯存血液以及清除衰老細(xì)胞和微生物等的功能。脾臟也分皮膜和實(shí)質(zhì)兩部分，后者又可分為白髓和紅髓。脾臟中大約含40%～50%的T細(xì)胞及40%～50%的B細(xì)胞，此外，還含有一定量的巨噬細(xì)胞，它們共同在機(jī)體防御和清除異物中發(fā)揮重要的作用。

　　(3)其他淋巴組織　除了上述的淋巴結(jié)和脾臟外，尚有若干外周淋巴器官，例如扁桃體、闌尾、腸集合淋巴結(jié)等，它們中的淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞和巨噬細(xì)胞在機(jī)體抵抗外來異物中均起著一定的作用。

　　13.什么是造血干細(xì)胞?

　　我的思路：造血干細(xì)胞是所有造血細(xì)胞和免疫細(xì)胞的起源細(xì)胞，具有自我更新、多向分化和歸巢(即定向遷移至造血組織器官)潛能。造血干細(xì)胞主要存在于骨髓、胚胎肝、臍帶血中。它不僅可以分化為紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板，還可跨系統(tǒng)分化為各種組織器官的細(xì)胞，因此是多能干細(xì)胞。

　　14.抗原和抗體有何異同點(diǎn)?

　　我的思路：1.抗原凡是能夠刺激機(jī)體的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體或效應(yīng)細(xì)胞，并且能夠和相應(yīng)的抗體或效應(yīng)細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合反應(yīng)的物質(zhì)，如天花病毒、牛痘病毒等。

　　(1)抗原的兩種性能

　　①能夠刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體或效應(yīng)細(xì)胞，這叫做免疫原性;

　?、谀軌蚝拖鄳?yīng)的抗體或效應(yīng)細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合反應(yīng)，這叫做反應(yīng)原性。

　　(2)抗原的特點(diǎn)

　　異物性非己成分，自身的組織或細(xì)胞有時(shí)也會(huì)成為抗原，如癌細(xì)胞;

　　大分子性相對(duì)分子質(zhì)量大于10000;

　　特異性一種抗原只能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合。

　　(3)抗原的去向

　　①在細(xì)胞免疫中，被免疫細(xì)胞消滅;

　?、谠隗w液免疫中，被相應(yīng)的抗體消滅。