高中生物的第二輪復(fù)習(xí)計劃介紹
高中生物的第二輪復(fù)習(xí)計劃介紹
高考生物第二輪復(fù)習(xí)很關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生對于知識點的掌握程度，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧猩锏牡诙啅?fù)習(xí)計劃介紹，希望能夠幫助到大家。
高中生物的第二輪復(fù)習(xí)計劃
專題一：細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)(3月13至17日)
包括：緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和功能(含生物膜系統(tǒng))、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂、細(xì)胞分化癌變和衰老、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞癌變。
本專題知識是其它生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，應(yīng)細(xì)一點、慢一點，可分出以下小專題進行復(fù)習(xí)：化學(xué)元素專題、水專題、無機物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專題、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞的全能性專題。如水專題為例可包括水的存在、水的來源、水的排出、水的調(diào)節(jié)、水的標(biāo)記、水的生態(tài)、水的污染。
專題二：生物的新陳代謝(3月18日—3月24日)
包括：光合作用、提高光能利用率、植物對水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、人和動物的糖類代謝(與調(diào)節(jié)結(jié)合脂質(zhì)與蛋白質(zhì)的代謝關(guān)系)、細(xì)胞呼吸、代謝的基本類型。
本專題知識是高考的重點之一，主要是強化知識的整體性，也可以分出酶和ATP專題、植物代謝專題、動物代謝專題、生物的代謝類型專題。在植物代謝專題復(fù)習(xí)時應(yīng)突破難點如光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實驗。光合作用、呼吸作用有關(guān)的綜合題、實驗設(shè)計題要引起足夠重視。在動物物代謝專題復(fù)習(xí)時應(yīng)結(jié)合調(diào)節(jié)的知識。生物的代謝類型專題應(yīng)給學(xué)生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特別是課本上提到的一些常見生物、微生物的代謝特點。如酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、固氮菌、乳酸菌、大腸桿菌、醋酸菌、毛霉等。
專題三:生命活動的調(diào)節(jié)與免疫(3月25日—4月1日)
包括：植物生命活動的調(diào)節(jié)、人和動物的體液調(diào)節(jié)、人和動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫。
本專題中植物生命活動的調(diào)節(jié)可以給學(xué)生補充教參中的部分內(nèi)容(如植物的向性運動實驗設(shè)計等)、植物生長素的極性運輸、轉(zhuǎn)臺、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問題。體液調(diào)節(jié)整理課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、抗利尿激素、腎上腺素。在復(fù)習(xí)免疫時要歸納總結(jié)淋巴細(xì)胞、造血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形成、特點和功能。
專題四：生物的遺傳和進化(4月2日—4月8日)
包括：DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的結(jié)構(gòu)和表達、基因工程簡介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代進化理論。
本專題也是高考重點之一，可分出遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳規(guī)律專題、變異專題、育種專題、進化專題：遺傳規(guī)律專題要選擇經(jīng)典進行訓(xùn)練，教會學(xué)生細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計算等。育種專題要把書中所涉及的所有育種方法進行歸類整理、比較，通過實例的典型例題進行復(fù)習(xí)。
專題五：生物與環(huán)境(4月9日—4月13日)
包括：生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護。
本專題是高考?？键c，對一些重要知識點要深化，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)代謝、能量代謝、生態(tài)因素、種群、群落等知識。
專題六：生物技術(shù)實踐、實驗、課題(4月14日—4月26日)
生物技術(shù)實踐用一周左右復(fù)習(xí)。高考必修生物學(xué)實驗有19個，選修一生物技術(shù)實踐10個實驗課題。要把考試說明中規(guī)定的必修課本這些實驗逐一復(fù)習(xí)，明確實驗基本要求，如實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗材料、方法步驟等，特別是實驗?zāi)康?、方法?xì)節(jié)、原理要引起重視，同時也對選修一的實驗課題進一步強化理解，記憶并加強訓(xùn)練運用。
高中生物第二輪復(fù)習(xí)策略
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系
注重主干知識、生物模型知識和方法體系的梳理，重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘，通過知識的遷移、歸納、整合和拓展，理清知識脈絡(luò)，分清知識樹的主干與側(cè)枝，在知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題，達到知識的深化和拓展。注重生物知識產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程等。聯(lián)系生活生產(chǎn)實際與生活體驗，適當(dāng)進行知識的引申和拓展復(fù)習(xí)。關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實際問題，了解國內(nèi)外重大科技的新進展，拓寬知識視野。
對照大綱查漏補缺
1.準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化，把握重點主干知識，適當(dāng)照顧冷點，夯實基礎(chǔ)，使復(fù)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點和主次分明。
2.對基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法等進行梳理和查漏補缺，對沒有掌握好的內(nèi)容開展補缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練，清理知識盲點，并對一些疑難知識進行必要的拆分、加工和重組，如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材，把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進行組合。
分類進行習(xí)題訓(xùn)練
將歷年高考題按照不同的題型進行分類，有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析講解，如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實驗題等，針對不同的題型，如何進行分析、判斷;如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等;習(xí)題課還要解決審題不仔細(xì)的毛病，特別對試卷中出現(xiàn)的一些常見題，不能根據(jù)以往的經(jīng)驗答題，要注意題中信息的變化
生物復(fù)習(xí)克服四種偏向
(1)克服難題過多，起點過高.二輪復(fù)習(xí)切忌丟開課本，做難題、偏題、怪題。
(2)克服速度過快.內(nèi)容多，時間短，一知半解.
(3)克服照抄照搬.對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強.
(4)克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，做一題會一題。
加強生物實驗復(fù)習(xí)
生物實驗在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實驗題力圖通過一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。
高考要求的任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關(guān)的生物探究實驗中，是高考對考生實驗?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。
在實驗復(fù)習(xí)時，要認(rèn)真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖和總結(jié)實驗方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗，掌握基本的實驗操作;能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結(jié)果和推導(dǎo)實驗結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計實驗方案。要重視綜合實驗題，要把實踐動手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。
高中生物關(guān)于現(xiàn)代生物進化理論的知識點
第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來
1.歷史上第一個提出比較完整的進化學(xué)說的是法國的博物學(xué)家拉馬克。
他的基本觀點是：
(1)地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的生物進化來的;
(2)生物是由低等到高等逐漸進化的;
(3)生物的各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。
用進廢退和獲得性遺傳，這是生物不斷進化的主要原因。
2.達爾文提出了以自然選擇為中心的進化論，它揭示了生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性是由于所有的生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進化的結(jié)果。
自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容過度繁殖(選擇的基礎(chǔ))、生存斗爭(進化的動力、外因、條件)、遺傳變異(進化的內(nèi)因)、適者生存(選擇的結(jié)果)
3.由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，達爾文不能解釋遺傳和變異;他對生物進化的解釋也僅限于個體水平。達爾文強調(diào)物種形成都是漸變的結(jié)果，不能很好的解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象。
第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容
1.現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容包括：
(1)種群是生物進化的基本單位;
(2)突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;
(3)自然選擇決定生物進化的方向;
(4)隔離導(dǎo)致新物種的形成。
(5)生物價進化的過程實際上是生物與生物、生物與無機環(huán)境共同進化的過程，進化導(dǎo)致生物的多樣性
2.種群是生活在一定區(qū)域中的同種生物的全部個體。生物進化的基本單位是種群，進化的實質(zhì)是種群基因頻率改變
3.種群的基因庫是該種群中全部個體所含有的全部基因。
基因頻率=A1/(A1+A2+……+An)
哈代-溫伯格定律的內(nèi)容一個有性生殖的自然種群中，在符合下列五個條件的情況下：①種群大;②隨機交配;③沒有突變發(fā)生;④沒有新基因加入;⑤沒有自然選擇。各等位基因和基因型頻率將在世代遺傳中保持穩(wěn)定不變。(p+q)2=p2+2pq+q2=1
p：等位基因A的頻率;q：等位基因a的頻率;p2：基因型AA的頻率;2pq：基因型Aa的頻率;q2：基因型aa的頻率。
4.可遺傳的變異來源于基因突變、基因重組和染色體變異，其中基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為突變。基因突變產(chǎn)生新的等位基因，就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。突變和重組提供了生物進化的原材料。
5.在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進化。
影響基因頻率的因素基因突變、基因重組、自然選擇
6.物種是能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。
7.隔離是不同種群的個體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。常見的隔離有生殖隔離和地理隔離。
8.生殖隔離即不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功也不能產(chǎn)生可育后代。
地理隔離即同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。
9.物種形成的三個基本環(huán)節(jié)及每個環(huán)節(jié)的作用突變和基因重組--提供進化的原材料，自然選擇--基因頻率定向改變，決定進化的方向。隔離--物種形成的必要條件。
物種形成與生物進化的區(qū)別：生物進化是指同種生物的發(fā)展變化，時間可長可短，性狀變化程度不一，任何基因頻率的改變，不論其變化大小如何，都屬進化的范圍(量變)，物種的形成必須是當(dāng)基因頻率的改變在突破種的界限形成生殖隔離時(質(zhì)變)，方可成立。
10.共同進化是指生物與生物之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展。
11.生物多樣性包括三個層次的內(nèi)容：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
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