高二生物學(xué)習(xí)方法技巧
生物是一門研究自然與生命的學(xué)科，學(xué)好生物不僅僅對我們考試有大的幫助，對我們的生活影響也是非常大的。下面小編就和大家分享高二生物學(xué)習(xí)方法，來欣賞一下吧。
高二生物學(xué)習(xí)方法
實驗法。生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規(guī)定的實驗、實習(xí)應(yīng)逐一過關(guān);每次實驗后認(rèn)真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學(xué)知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現(xiàn)了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價值?？忌梢詫嶒炇疽鈭D為中心線索，把實驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來。這樣學(xué)習(xí)，知識不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會混淆。
觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學(xué)習(xí)生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學(xué)過的生物學(xué)知識作出科學(xué)的解釋，那樣知識就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進行比較，找出它們的異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物——原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環(huán)節(jié)動物門，可以各門的代表動物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運動、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進行比較。
歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對知識進行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應(yīng)用知識是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統(tǒng)。
高二生物考試通關(guān)方法
生物，是高二新開的學(xué)科。這一年絕大部分學(xué)校將會把高中生物五本書(三本必修+二本選修)學(xué)完。通常是高二上學(xué)期，將必修一、必修二學(xué)習(xí)完，高二下學(xué)期將必修三、選一、選三學(xué)完。學(xué)習(xí)進度快，知識點多，這是高中生物學(xué)習(xí)的特點。由于是第一次接觸生物，同學(xué)們沒有生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只是根據(jù)初中生物的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，認(rèn)為生物是理科中的文科，靠背誦就會將生物學(xué)好。
然而真正的生物學(xué)習(xí)恰恰與同學(xué)們認(rèn)為的不同。首先我們來認(rèn)識一下高中生物學(xué)科對學(xué)生的要求-四大能力。
第一，理解能力，是對學(xué)生最基本的能力要求，這里面包括三個內(nèi)在遞進關(guān)系：(1)能把握所學(xué)知識的要點和知識的內(nèi)在聯(lián)系。(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律等。(3)能運用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
第二，實驗與探究能力，是對學(xué)生專項能力要求，該項能力細(xì)化成4個不同的層次：(1)理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。(2)驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。(3)對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。(4)對一些簡單的實驗方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價和修改。
第三，獲取信息的能力，該項能力包括兩個層次：(1)會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。(2)關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展。
第四，綜合運用能力，對學(xué)生最高層次的能力要求，要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。該項能力要求，更強調(diào)知識的綜合性，以及靈活應(yīng)用解決問題的復(fù)雜性，涵蓋了前面的各項能力要求。
所以，高二學(xué)生碰到上面提到的學(xué)習(xí)問題，主要是沒有認(rèn)識到高中生物學(xué)科的特點，沒有認(rèn)識到生物考查的重點不是對知識的再現(xiàn)，而是對知識的應(yīng)用。因此根據(jù)生物學(xué)這些特點，生物學(xué)習(xí)的正確方法不應(yīng)僅是背誦知識，重點應(yīng)是理解知識，注重知識對現(xiàn)象的解釋。
高中生物學(xué)習(xí)方法
一 背背背背
(一)理解性記憶≠不去記
任何一個學(xué)科，基礎(chǔ)的知識點不可能不去識記的。如果你連細(xì)胞長什么樣都沒有概念，細(xì)胞膜是什么都不知道，蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸還是核苷酸都分不清，再多的方法技巧也沒有用啊。當(dāng)然，我完全沒有抨擊理解性記憶的意思，本來就不是要死記課文，我也會教學(xué)生更生動地去記知識點，盡量上完課就記住了，下來只需要花時間復(fù)習(xí)，但是就算上課你記得再清楚，下來以后不復(fù)習(xí)鞏固，總有一些細(xì)節(jié)問題會忘記。
生物不像物理和數(shù)學(xué)，很多問題只要記住一個公式，可以憑借自己的聰明和智慧去推測，而是知道就是知道，不知道就是不知道。比如13年重慶高考題第一題D選項，“蛋白質(zhì)區(qū)別于脂質(zhì)的特有元素是氮”不同學(xué)生心里活動如下：
炮灰A：“說些啥子哦!這句話都看不懂啊，還是想想中午吃什么”
炮灰B：“蛋白質(zhì)組成元素主要是C、H、O、N，脂質(zhì)組成元素是C、H、O，D對”
同學(xué)C：“蛋白質(zhì)組成元素主要是C、H、O、N，脂質(zhì)組成元素是C、H、O，但是，脂質(zhì)中
有磷脂，磷脂含有P，但是含不含N啊，含不含，含不含，含不含!!救命!!”
而實際上，基礎(chǔ)扎實的同學(xué)應(yīng)該知道，磷脂的組成元素是C、H、O、N、P，所以這個選項是錯的。這只是舉個簡單的例子，我們在教學(xué)的時候會對所有元素總結(jié)對比，會盡量簡單幫助學(xué)生記憶，但是這樣你都不愿意去記，還要等到時候去理解，我該怎么辦!!!!
(二)到底背什么
正如剛才所說，我們不是要去背生物書的課文，而是知識點和易錯點。
1.知識點請準(zhǔn)確記憶
只要愿意去學(xué)，高考生物是一門拿高分或者滿分不容易，但是拿低分更不容易的學(xué)科。如果你的成績穩(wěn)定在30分以下，除了基礎(chǔ)知識不過關(guān)以外沒有別的原因。理綜6分一道選擇題的確非常可怕，如果全對很幸福，如果全錯就直接丟到36分，但是有很多同學(xué)，就算選擇題不拿分，生物總分也不會低于30。
因為選修一和必修三的大部分內(nèi)容，都是通過普通的識記就可以解決問題。而這些內(nèi)容與生活很貼近，學(xué)起來比較有趣，基本上在課堂上就可以記住，但是!請記準(zhǔn)確啊!!
血淋淋的例子1 抗利尿激素的作用，促進腎小管和集合管對水的重吸收，這個點考察頻率極高，但是就有那么一些同學(xué)，無論考過多少次，寫了腎小管不寫集合管，寫了集合管不寫腎小管，這到底是為什么!我做錯了什么要這么懲罰我!!
血淋淋的例子 2 寒冷時減少散熱的途徑，皮膚毛細(xì)血管收縮，汗腺分泌減少，為什么到了卷子上就是“毛孔收縮”，天啊!!我到底作了什么孽，你們要這么對我!!!
還有很多諸如此類的例子，錯一次不可怕，可怕的是這種送分的問題一錯再錯，錯上加錯。
2.易錯點請注意積累
當(dāng)你的成績突破30分(我的意思是穩(wěn)定在30以上，不是偶爾一次選擇題對了5個，大題得了兩三分那種)，你會發(fā)現(xiàn)進一步提高分兩條路，一是選擇題的突破，二是大題的進階。
現(xiàn)在的高考生物和10多年前有很大區(qū)別，選擇題的一個選項必須要深思熟慮才能得分，一是看似教材原話的一句話有時候改了一個字就謬之千里，成為了錯誤選項，二是有時候一句話是幾個知識點的綜合，三是從材料中提取信息的能力很重要。
第一種情況實際上就是所謂的易錯點，例如“變異不能決定進化的方向”“有氧呼吸過程葡萄糖沒有進入線粒體”“能量流動不能循環(huán)，能量傳遞效率不能人為改變”“漿細(xì)胞不能識別抗原”等常考的易錯選項，老師們都會進行總結(jié)，而我們在聽課的時候，就應(yīng)該睜大眼睛豎起耳朵好好注意，然后寫下來!而不是聽完一個知識點本身，就像看戲一樣把老師盯著!!
當(dāng)你第一種情況掌握好了，你就會發(fā)現(xiàn)選擇題正確率又上升了一些，但是遇到比較綜合的問題，就又會出狀況。舉個例子：
例 細(xì)胞中的核糖體的形成與都與核仁有關(guān)。這句話的正誤
炮灰A：“今天天氣真好，不適合學(xué)習(xí)”
炮灰B：“教材中說核仁的功能是與核糖體及某種RNA的形成有關(guān)，所以這句話是對的，我好厲害，這么簡單的題，看我怎么朵蜜你~”
同學(xué)C：“①核仁的功能是與核糖體及某種RNA的形成有關(guān) 但是②原核細(xì)胞沒有復(fù)雜的細(xì)胞器，但是有核糖體③ 原核細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，也就沒有核膜核仁?？傊思?xì)胞沒有核仁，卻有核糖體，所以這句話對原核細(xì)胞不適用。”
我們可以看出，這句話考察了三個知識點，而很多生物成績提不上去的同學(xué)都是B同學(xué)的狀態(tài)，他們知道一些知識點，但是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，非常零散，他們認(rèn)為生物不需要海量的記憶，也可以推測出答案，在老師評講題的時候，只聽自己做錯了的選項，有的選項雖然是蒙對的，但是只要自己選對了，就當(dāng)做自己掌握了，所以有時候就會出現(xiàn)一知半解而做錯的情況，最后還會得出一個結(jié)論：“生物就是一門背了知識點也沒用的奇怪學(xué)科，可能是老師的教法不對頭。“
要做到C同學(xué)那樣，說白了一方面要踏實的去記易錯點和知識點，另一方面，任何人都不可能保證自己能一次性記住所有知識，你讓他復(fù)習(xí)看書，他也不知道看什么，所以這時候，才需要刷題和總結(jié)錯題，注意，是這時候，而不是你總分減去選擇題分?jǐn)?shù)只有5分的時候就開始刷!(真的不要跟我說你總分多少分，你自己摸著良心想想選擇題有幾個是憑運氣做的，減出去以后才是你真正的水平，也別說運氣也是實力，現(xiàn)在是要解決問題，不是證明自己有多厲害)。
(三)記筆記還是記筆記?
大學(xué)時候分子生物學(xué)這門課是非常難的，我還記得當(dāng)時的老師經(jīng)常會對這一頁PPT講解很久，而下面的同學(xué)大多在抄PPT的筆記，她好幾次發(fā)火說：“等下我留時間給你們記，先聽懂，而不是我抄我抄我抄抄炒炒抄!”當(dāng)時我還不能完全理解，我自己當(dāng)時就是喜歡記筆記的人，但是后來發(fā)現(xiàn)，老師的PPT或者板書或者復(fù)習(xí)資料往往都是盡量言簡意賅，一些需要強調(diào)或者拓展的東西都是口述，講出來的，你去記黑板上的東西的同時，往往抄下來的是個提綱，沒有聽到關(guān)鍵，沒有聽到所以然。
筆記有兩種記法，一種是記在紙上，一種是先記在紙上，后記在心里。有的同學(xué)，尤其是愛美的女同學(xué)們，那個筆記拿出來，連我都想去復(fù)印幾份貼在家里欣賞，真的太漂亮太美了，但是為什么考試分?jǐn)?shù)還是很低，姐!!!麻煩你記完以后下去看一下啊!!!不是讓你去裝飾你的筆記本啊!!
對了，還有第三種，完全不記筆記的同學(xué)，尤其是一些物理數(shù)學(xué)很好，邏輯思維很強的同學(xué)，您就認(rèn)命吧，生物有的東西不記下來，你真的會忘，真的會啊!!
(四)要不要錯題本，買不買參考書
兩個字：隨便。錯題本是個形式，重點在于對錯題的總結(jié)，你能用到的最好的參考書，就是歷年的高考題、診斷題以及你們學(xué)校發(fā)的卷子和復(fù)習(xí)資料，每一次老師布置的題目你做好了，評講的時候認(rèn)真聽才是重點。
剛才也說過，聽選擇題千萬不要只聽你錯的部分，即使你生物能考85，分?jǐn)?shù)越高越要查漏補缺，尤其到了高三，老師評講試卷會盡量不就提說題，而會進一步梳理相關(guān)的其他知識，或者一些衍生的問題，一個錯誤選項你做題的時候排除了，不代表你一定知道它錯在哪里，而老師評講時，那些你發(fā)現(xiàn)你之前理解錯了的點就是要記下來的內(nèi)容，而不是一到評講課就覺得整個課堂與你無關(guān)!
有的同學(xué)習(xí)慣非常好，在做題的時候就會把自己不明白的選項或者填空做上標(biāo)記，在聽評講的時候詳細(xì)聽，老師沒講到還會下來問，這樣做是極好的，但問題關(guān)鍵在于，卷子也好，書本也好，凡是有了錯題記錄的，裝訂起來，到了復(fù)習(xí)的時候，如果書本上的知識都已經(jīng)掌握得比較好，就可以把這些筆記拿出來反復(fù)看。相比錯題本我覺得這樣更高效，畢竟高中學(xué)習(xí)本來就緊張，專門弄個錯題本真的有點花時間。
可能你會說高三的時候卷子鋪天蓋地，根本看不完，但其實你只要堅持一段時間，你會發(fā)現(xiàn)很多題雖然不同，但知識點是重復(fù)的，所以一開始可能一張卷子你寫出來全是一片紅，但后面需要記的不明白的地方會越來越少。
另一方面是填空題，如果基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，很多用教材中的知識點填空的問題就不在話下，但一些需要自己概括總結(jié)的問題卻總覺得寫不到位，這種時候我有一個建議：老師評講時一定會練一遍標(biāo)準(zhǔn)答案，雖然那些總結(jié)性的問題(比如分析原因，概括特點等)并不需要寫得一字不差，但你先記在旁邊，不是要你去背，而是過段時間，你把這道題拿出來，把標(biāo)準(zhǔn)答案捂住，在一張紙上自己寫一遍，你再去對比，看自己寫的和標(biāo)準(zhǔn)答案之間有什么區(qū)別，你去盡量靠近它，而不是死背它。
(五)請?zhí)岣哒Z文理解能力
無論選擇題還是填空題，生物都有很多信息題，而這些信息基本都是高中階段沒有學(xué)過的大學(xué)知識或者科學(xué)實驗，看起來都很有威懾力，但是我們的任務(wù)只是從其中得到跟高中生物相關(guān)的知識點，我們又來個例子，2015年成都一診第4題
題干：“Na+—K+泵”是細(xì)胞膜上的一種重要載體，也是能催化ATP水解的酶。該泵每消耗1分子的ATP就逆濃度梯度將3分子的Na+泵出細(xì)胞外，同時將2分子的K+泵入細(xì)胞內(nèi)。下列敘述正確的是
“Na+—K+泵”在高中階段沒有真正的出現(xiàn)，雖然偶爾老師也會提到，而這里面講的3分子Na+和2分子K+的問題更是沒有提過，然而題目中B選項說到“Na+—K+泵”轉(zhuǎn)運K+的方式與葡萄糖進入紅細(xì)胞的方式相同。葡萄糖進入紅細(xì)胞是協(xié)助擴散，這是基礎(chǔ)知識，這段材料其實你只需要抓住“逆濃度梯度運輸”，這幾個字是高中生物明確學(xué)習(xí)過的啊，這是主動運輸?shù)奶攸c，所以這兩個方式不同，B不對啊。
我見過最極端的例子，有同學(xué)因為發(fā)現(xiàn)生物題經(jīng)常都有一些沒有學(xué)過的概念出現(xiàn)，居然買了全套的大學(xué)生物教材，企圖站在更高的角度來學(xué)習(xí)高中生物，認(rèn)為一定可以輕松拿下。大家讀過大學(xué)就知道，同一個知識點，高中比初中可能難了3倍，但是大學(xué)可以比高中復(fù)雜3萬倍!所以你真的看不懂啊，這么做簡直就相當(dāng)于英語閱讀題總有幾個不認(rèn)識的單詞就去背牛津字典!
總之，要提高的還是讀信息的能力，這一方面，多練習(xí)是完全可以解決的。
(六)遺傳大題和減數(shù)分裂不是惡魔
一般來說，高考分?jǐn)?shù)在70分以上的同學(xué)還面臨兩個問題，一是選擇題偶爾的失誤，當(dāng)你接近滿分的時候，6分錯一個就會很痛，另一個是遺傳大題。而分?jǐn)?shù)在及格線上下的同學(xué)，有相當(dāng)一部分，遺傳題直接放棄。
首先，有部分同學(xué)我想說一句：那些要背的內(nèi)容你說你不喜歡背，你要理解，遺傳題需要理解推測計算，你又說你學(xué)不會，那你要怎樣!!!!!!!!!!!!!
實際上遺傳題雖然復(fù)雜，但是也沒有想象中困難。首先，大多數(shù)遺傳題都有推測顯隱性和基因型的問題，這些總該是基本功，我沒有辦法在這里三言兩語講完遺傳題型，只想提醒各位，每道大題總是有那么一兩個空是可以做的啊!!!例如：
我們強調(diào)，子代表現(xiàn)型比例加起來是16的時候，這一代的父母基因型為AaBb的雙雜合，那么我們看看2013年成都二診題，題目說道，F(xiàn)2中某植物種皮顏色表現(xiàn)型及比例為白色：黃褐色：黑色=7:6:3，你加一下，是多少，16啊!，F(xiàn)2父母是誰，F(xiàn)1啊!那它的基因型是什么，AaBb啊!!!!那這個空你都不去做到底是為哪般!!!!!!!!
還有的同學(xué)你把題掃描一遍好不好，有的空你就算不知道，怎么填，他問你“能不能”，“對不對”，你猜一個吧!!!50%的概率，比選擇題機選選對機會大啊!!!
對于有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，我只能稍微說下，經(jīng)典的題型包括一對基因的從性遺傳，兩對基因控制兩對性狀，9331的變式，致死問題(①胚胎致死，②配子致死)，三體的計算，染色體缺失的計算(①關(guān)鍵基因缺失，②關(guān)鍵基因沒缺失，該條染色體缺失一部分)，與基因突變結(jié)合，與基因工程結(jié)合，伴性遺傳，遺傳病與系譜圖，隨機交配，與育種結(jié)合，等等。類型雖然多，但是到了一定分?jǐn)?shù)以后每種類型都弄清楚是很有必要的。
其實在很久以前，我也一度覺得即使沒有弄清楚孟德爾的實驗以及兩大遺傳定律的本質(zhì)對做遺傳題影響不是很大，但是從2017年成都三診和全國III卷高考題來看，我們有必要去弄清楚這些問題，才能解決這種并沒有重點考察基因型推斷和計算，而是在于對遺傳定律本身探究的問題。而且這對減數(shù)分裂與遺傳變異相結(jié)合的題目的解答也有很大幫助。
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