高二物理容易混淆的電學(xué)知識點(diǎn)有哪些
剛從升上高二的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，而且高二的物理難度有所增加，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)韺W(xué)習(xí)高二物理的容易混淆的知識點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。
高二物理容易混淆的電學(xué)知識點(diǎn)
1、電子與電荷 電子是物質(zhì)中的一種基本粒子，它帶負(fù)電。電荷是人們對電的一種傳統(tǒng)的認(rèn)識。在古代，因人們對電的本質(zhì)缺乏認(rèn)識，認(rèn)為電是附著在物體表面上的，因而把電稱為電荷。物體“帶電”和“帶了電荷”是同一個意思?，F(xiàn)在大家所說的電荷，一般是指帶電的物質(zhì)微粒，如帶電的原子核、質(zhì)子、電子及正、負(fù)離子等。顯然電荷這一概念的范圍要比電子大。
2、自由電子與自由電荷 自由電子是指脫離了原子核束縛的電子，而自由電荷既可以是自由電子，也可以是正、負(fù)離子。金屬導(dǎo)體中的自由電荷是自由電子，酸、堿、鹽的水溶液中的自由電荷則主要是正、負(fù)離子。
3、帶電與導(dǎo)電 帶電是指物體失去電子或得到多余的電子，從而使物體對外顯電性。導(dǎo)電則是指導(dǎo)體中有電流，其實(shí)質(zhì)是導(dǎo)體中有大量的自由電荷作定向移動。
4、導(dǎo)體與絕緣體 容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。導(dǎo)體容易導(dǎo)電是因?yàn)閷?dǎo)體內(nèi)部有大量可以自由移動的電荷，而絕緣體不容易導(dǎo)電是因?yàn)榻^緣體內(nèi)幾乎沒有自由電荷。導(dǎo)體和絕緣體之間并沒有絕對的界限，在一定條件下兩者可相互轉(zhuǎn)化。如在常溫下玻璃是一種非常好的絕緣體，但在加熱到紅熾狀態(tài)時，它就變成了導(dǎo)體。
5、導(dǎo)體與導(dǎo)線 導(dǎo)體是指容易導(dǎo)電的物體。而導(dǎo)線則是指用導(dǎo)電性能較好的金屬制成的電線，它一般用來連接電路元件使之組成電路，一般導(dǎo)線的電阻很小，常?？梢院雎圆挥?。
6、電中性與電中和 電中性是指一種狀態(tài)，即原子核所帶的正電與核外電子總共帶的負(fù)電電量相等，整個原子對外不顯電性。電中和是指一種過程，當(dāng)兩個帶等量異種電荷的物體相互接觸時，帶負(fù)電的物體上多余的電子轉(zhuǎn)移到帶正電的物體上，從而使兩個物體都恢復(fù)成不帶電的狀態(tài)。
7、電源與電壓 電源是指能夠提供持續(xù)電流的裝置，或定義為是把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的裝置。電源的作用是在電源的內(nèi)部不斷地使正極聚集正電荷，負(fù)極聚集負(fù)電荷，以持續(xù)為電路兩端提供電壓。電壓是使電荷發(fā)生定向移動形成電流的原因。因?yàn)殡娐穬啥说碾妷菏怯呻娫刺峁┑模噪娐分斜仨氂须娫床拍苡须妷?，然后才能得到持續(xù)存在的電流。
8、電量與電流 電荷的多少叫做電量，電量的單位是庫侖。一個電子所帶的電量為1.6×10-19庫侖，人們把它稱為元電荷。電荷的定向移動形成電流，電流的大小可用一秒鐘內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量的多少來表示。
高二要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
1.形成正確的解題程序
無論是何種題型的物理習(xí)題，解題過程一般都要有以下幾個基本的環(huán)節(jié)：讀題、審題、情景、(對象)模型、規(guī)律、方程、求解討論。一些同學(xué)解題時習(xí)慣于讀題，找已知條件，找出要求的物理量，確定所用公式、定律，最后列出方程。其實(shí)用這種解題思路來解決物理問題是相當(dāng)費(fèi)時費(fèi)力的。實(shí)踐證明，只有規(guī)范地按照解決一般物理問題固有的解題程序，或者按照物理解題的基本模式進(jìn)行操作，才有助于增強(qiáng)自己思維的條理性，最終達(dá)到解題程序自動化，有效地提高解題能力的目的。
2.養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣
畫示意圖(力學(xué)中的受力圖、運(yùn)動情景圖、v-t圖，電學(xué)中的電路圖，光學(xué)中的光路圖等)是解決物理問題的重要方法和手段，是解答物理習(xí)題的一大法寶。示意圖能直觀清晰地展示物理情景，可將復(fù)雜的物理問題變得形象具體。畫示意圖的過程本身就是一種把握題意的思維過程，一條簡單的線段，一幅簡單的圖象，往往就是打開思路的金鑰匙，很多同學(xué)問老師問題，當(dāng)老師畫出了示意圖時，待求問題往往也就迎刃而解便是明證。所以同學(xué)們從審題開始就應(yīng)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣，這是學(xué)好物理、做好物理習(xí)題的“秘笈”之一。
3.學(xué)會題后反思
學(xué)好物理貴在領(lǐng)悟和理解，重在掌握物理解題思想和方法。解完題后，不能只管答案的對錯，還應(yīng)解后思考：題目涉及哪些知識點(diǎn)(模塊)?解題的關(guān)鍵是什么?有哪些解法?能否將題目變通一下?經(jīng)過這樣反復(fù)思考和總結(jié)，同學(xué)們解決物理問題的能力定會不斷提高。
學(xué)習(xí)高二物理的方法
1.正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規(guī)律。
基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點(diǎn)：(1)每個概念和規(guī)律是怎樣引出來的?(2)定義、公式、單位或注意事項(xiàng)各是什么?(3)其物理意義或適用條件是什么?(4)與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么?(5)這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么?(6)適度訓(xùn)練。
2.注意在閱讀、語言表達(dá)及觀察動手三個方面進(jìn)行有效訓(xùn)練，制定合理目標(biāo)。
(1)在閱讀能力訓(xùn)練上，能獨(dú)立閱讀教材，找出主要內(nèi)容，寫出讀書筆記;(2)在語言表達(dá)能力訓(xùn)練上，能用正確的物理術(shù)語描述物理概念及規(guī)律，能把一般的物理過程表達(dá)出來;(3)在觀察動手能力訓(xùn)練上，能細(xì)致觀察物理現(xiàn)象，歸納出物理規(guī)律，能獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報告，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3.獨(dú)立主動地歸納總結(jié)。
除課上認(rèn)真聽講，做好課堂筆記外，課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理課堂筆記，加強(qiáng)印象和記憶。每學(xué)完一章后，都要總結(jié)出詳細(xì)的知識結(jié)構(gòu)，從中掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來龍去脈、縱橫關(guān)系，建立起完整的知識體系，有助于同學(xué)們在分析物理過程中全面考慮問題，克服片面性。
4.重視建立物理模型，提高對物理問題分析能力。
建立物理模型是研究物理問題的基本方法，是典型的“分析綜合”思維方法的訓(xùn)練。同學(xué)們必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從教師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)同學(xué)們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識時，復(fù)雜的物理現(xiàn)象分解成的若干簡單物理過程與物理模型聯(lián)系起來，便使復(fù)雜的物理問題演變成一幅幅生動形象的物理畫面，這樣既豐富了同學(xué)們的想像力，也使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)了同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.掌握各種物理思維分析方法的模式，進(jìn)行正確思維。
經(jīng)常聽到學(xué)生反映“老師講課時聽著都明白，自己做題時卻不知從哪兒下手”，究其原因，就是學(xué)生還沒有一個正確的思維方法。要想進(jìn)行正確的思維，要做到以下三點(diǎn)：
(1)弄清物理基本概念和規(guī)律，使思維活動建立在概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上;(2)要按物理內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行思維，學(xué)生遇到一個問題，要弄清物體在什么條件下，遵從什么規(guī)律。需用什么公式，只要物理過程搞清楚了，題目就會容易做了;
(3)積累和總結(jié)幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運(yùn)動狀態(tài)分析法、能量狀態(tài)分析法、電路等效變換法、電路中電勢變化分析法等。我們所遇到的物理習(xí)題中有很多同類的習(xí)題，可以用類似的方法和步驟去解決。
6.強(qiáng)化“比較”和“類比”的思維方法訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常做到，在表面上差異大的概念和規(guī)律通過“比較”找出他們的共性;對一些表面上相似的概念和規(guī)律，通過“比較”找出他們的差異，加深對概念和規(guī)律及物理現(xiàn)象的認(rèn)識。例如“重力場”和“靜電場”，表面看來存在著很大的差異，但它們之間有著共同點(diǎn)(同為勢場)，即重力和電場力做功與路徑無關(guān)，因而可以引出重力勢能和電勢能的概念。再例如動量和功率，它們所具有的單位表面看來相似，但它們是根本不同的物理量。
另外對抽象的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，還可采用“類比”法。例如電場、磁場像風(fēng)一樣，是看不見、摸不著的，但卻是客觀存在的。研究風(fēng)時，可以從樹枝擺動的方向、幅度來反映風(fēng)力的方向和強(qiáng)弱;研究電場時引入檢驗(yàn)電荷，研究磁場時引入通電導(dǎo)體，根據(jù)受力的大小、方向來研究電場，磁場的強(qiáng)弱和方向。用“類比”法可分解概念的難度，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
7.強(qiáng)化思維訓(xùn)練。
物理概念和規(guī)律建立之后，還要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化思維訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步加深鞏固，是思維方法的具體應(yīng)用，是使同學(xué)們靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的有效手段。同學(xué)們要適量地多做一些物理練習(xí)題，特別要敢于做一些綜合性較強(qiáng)、物理過程較復(fù)雜的練習(xí)題。通過不斷訓(xùn)練，不斷歸納總結(jié)，才能提高解決問題的能力。在訓(xùn)練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運(yùn)用“一題多解”可以達(dá)到“弄清一道題，明白一串理”的目的;運(yùn)用“一題多變”可以培養(yǎng)同學(xué)們應(yīng)用知識，靈活解決問題的應(yīng)變能力。
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