怎樣提高高二英語(yǔ)閱讀理解的方法

　　我們要怎樣提高英語(yǔ)的閱讀理解呢?下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的高二英語(yǔ)閱讀理解的提高方法。

　　一、擴(kuò)大詞匯量

　　任何一篇閱讀理解文章中都可能存在生詞、不熟悉的短語(yǔ)或成語(yǔ)。高考中規(guī)定生詞可達(dá)整個(gè)閱讀量的3%，這些是真正的名副其實(shí)的生詞，另外還有一些是“考綱”規(guī)定的 近兩千詞匯中的一些拼寫較長(zhǎng)，使用不太活躍的單詞以及一些根據(jù)構(gòu)詞法就能辯認(rèn)的似是而非的“生詞”。對(duì)大多數(shù)學(xué)生、特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞不能正 確釋義是一個(gè)最普遍也是最基本的障礙。來(lái)自單詞和短語(yǔ)方面的障礙，可采取如下措施：

　　1、不予理睬的生詞根 。

　　2、根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法，確定 詞義。英語(yǔ)的構(gòu)詞法一般有派生、合成、轉(zhuǎn)化等三類，所以平時(shí)就要注意掌握各種前綴，后綴的含義和用法，熟悉各種跨類詞和多義詞，這樣就可解決那些似是而非 的“生詞”。

　　3、根據(jù)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或上 下文猜測(cè)詞義。任何一篇文章，無(wú)論其內(nèi)容，還是其結(jié)構(gòu)，都是一個(gè)完整的有機(jī)整體，每一個(gè)詞，每一句話都和其上下文存在某種必然的內(nèi)在邏輯關(guān)系，透過(guò)這種邏 輯關(guān)系，我們就能猜測(cè)出其詞義。如“The 20 gold medal winners are all primary and middle school students under the age of 14”，根據(jù)并列連詞“and”的用法特點(diǎn)以及下文的“under the age of 14”，可猜測(cè)出“primary”是“小學(xué)的，初級(jí)的” 意思;又如“……everyone is expected to lead an orderly life according to rules laid down by the government，……”這里“laid down”根據(jù)上下文可猜出是 “制定”之意。

　　另外，平 常多看英語(yǔ)文章，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也能保證最大限度地猜準(zhǔn)詞義。

　　二、把握句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　1、認(rèn)清句子成份，掌握各 種句子成份的句法功能。句子是由各種句子成份構(gòu)成的，而且有些句子成份對(duì)于句子來(lái)說(shuō)是必須的，句子所表達(dá)的主要意思基本上可通過(guò)它們來(lái)表達(dá)，如主、謂、 賓，但是，一個(gè)句子的主、謂、賓成份還常帶有其他修飾成份，這些修飾成份或多或少地增加了句子的復(fù)雜程度，進(jìn)而對(duì)快速、準(zhǔn)確閱讀產(chǎn)生一定的影響。如“Japan on Monday welcomed remarks by US Defence Secretary Willam Perry that Washington would consider the demand for reducing the number of US troops on the southerm island of Okinawa”這句話較長(zhǎng)，去掉修 飾成份后，只留下句子主干“Japan welcomed remarks that Washington would consider the demand。”這樣意思就明朗了， 然后根據(jù)句子成份的句法功能，補(bǔ)譯上修飾語(yǔ)，整個(gè)句子所表達(dá)的詳細(xì)意思就清楚了。總之，善于把較長(zhǎng)的、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)變簡(jiǎn)單，注意誰(shuí)是中心詞和修飾詞，有 助于抓關(guān)鍵和中心。

　　2、搞清句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有它自己的特點(diǎn)，有些句子成份的排列順序和漢語(yǔ)不一樣，如英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句放在被修飾語(yǔ)之后，漢語(yǔ)的負(fù)遷 移作用會(huì)影響其閱讀 理解，另外英語(yǔ)中還有一些句子成份排列順序和漢語(yǔ)完全不同的句型結(jié)構(gòu)，或英語(yǔ)語(yǔ)言所特有的結(jié)構(gòu)，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等，或根據(jù)表達(dá)需要，如“The human nose has given to the lanuage of the word many interesting expressions”，“give”的用法本來(lái)是give sth to sb;又如“Word came that Napolean would come to inspect them”，that引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句本應(yīng) 緊隨中心詞word之后，這些都是根據(jù)表 達(dá)需要改變句式結(jié)構(gòu)的例子。

　　三、把握文章的篇章結(jié)構(gòu)

　　任何一篇文章的寫作思路都應(yīng)符合人們思維普遍遵循的規(guī)律，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，用什么方式，都應(yīng)始終圍繞一個(gè)中心，或敘述、 說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，或表達(dá)、支持一種觀點(diǎn)，同時(shí)提供相應(yīng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和有力證據(jù)。所以閱讀時(shí)，通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，中心詞，主題句，主題段，支持句(support sentence)等，就可抓住文章主旨 大意及深層含義，并準(zhǔn)確、快速解題。主題句一般在 主題段段首提出，但也可在段落中間和段落末尾提出，而主題段大多也是在文章第一段提出，找出了主題句和主題段，進(jìn)而便可尋找說(shuō)明他們的具體事實(shí)和論據(jù)。平 時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的題材和體裁訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法和技巧，讓他們熟悉敘述、說(shuō)明、議論等各自的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能通過(guò)從整體上把握文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而 了解文章的主旨大意和深層含義。