高中語文必修三《過秦論》教學(xué)設(shè)計(2)
高中語文必修三《過秦論》教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、檢查作業(yè)
背誦第1、2段。
用提問過渡:本文題目是“過秦”,這兩段說到秦的過錯沒有?(沒有,雖然也表現(xiàn)了秦的“詐力”政策,但在斗爭中使用“詐力”是每一方都會有的,只是看誰用得更好。)既然如此,這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊,以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。)所以,下段就先說秦的過錯。
二、誦讀第3段
1、先默讀一遍,說說秦始皇的過錯是什么。
2、找出寫過錯的那一層(“于是廢先王之道……陳利兵而誰何”)試用幾個字來概括秦始皇的對內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)
3、劃分全段層次并答問:
?、拧∈拙鋵懬厥蓟式y(tǒng)一全國,只有一個意思,卻連用四句來表達,為什么?
這是中國空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無比強大。
⑵ 次寫擴大版圖,有什么作用?
仍是極言秦王朝的強大。要求注意“士不敢彎弓而抱怨”一句,是用來烘托秦始皇的威勢,可算是虛寫。如要實解就會出現(xiàn)矛盾,前218年,張良曾雇力士刺始皇于博浪沙,誤中副車。
?、恰懬厥蓟实膶?nèi)政策這一層的要害是什么?
“不施仁義”,為結(jié)論張本。
補充解釋:“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞,由此引申出“呵問他是誰”的意思。
以上二小層可合并為一層:寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。
⑷ 末句寫始皇的設(shè)想,有什么作用?
反襯秦王朝滅亡之迅速。
(說明以上內(nèi)容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進行的。在全班學(xué)生基本成誦之后,再提出下面的問題。)
4、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?
上文寫秦日益強大,為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢;正因為措施不當,才導(dǎo)致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫它的滅亡,作者“過秦”之意盡在其中。
三、誦讀第4段
默讀一遍后概括本段大意:陳涉起義,天下云集響應(yīng),并起亡秦。
提問:開頭寫始皇余威,有什么作用?(暗示民心不服,人人自危。)作者寫陳涉起義的一段話中,要害是哪一句?(“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”。)這說明了什么?(全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。)它為下文哪一句作鋪墊?(“仁義不施”。)
再問“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)?(“百萬之師”──秦人能打敗九國“百萬之師”,而不敵陳涉“數(shù)百之眾”,可以發(fā)人深思。)“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)?(“收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二”。)這說明了什么?(“收兵”不足以遏止人民的反抗。)
在學(xué)生基本成誦后,還可以問:你怎樣看待賈誼對陳涉的評價?
教師小結(jié)時主要談兩點:
1、賈誼是對陳涉起義作出高度評價的第一人;
2、階級的偏見也是有的。
四、留作業(yè)
1、背誦第3、4段,準備誦讀第5段。
2、下面兩段話均摘自《過秦論(中)》,只要求看懂大意。讀后就以下兩個問題談?wù)勛约旱捏w會:
引文(一):“秦王懷貪鄙之心,行自奮之志,不信功臣,不親士民,廢王道,立私權(quán),禁文書而酷刑法,先詐力而后仁義,以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力,安定者貴順權(quán),此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國而王天下,其道不易,其政不改,是其所以取之守之者無異也。孤獨而有之,故其亡可立而待。
引文(二):“二世……重之以無道,壞宗廟與民,更始作阿房宮,繁刑嚴珠,吏治刻深,賞罰不當,賦斂無度,天下多事,吏弗能紀,百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起,而上下相遁,蒙罪者眾,刑戮相望于道,而天下苦之。自君卿以下至于眾庶,人懷自危之心,親處窮苦之實,咸不安其位,故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢,不藉公侯之尊,奮臂于大澤而天下響應(yīng)者,其民危也。”
⑴ “仁義不施而攻守之勢異也”這句話應(yīng)當怎樣解釋?
?、啤∽髡呤窃鯓臃治鲫惿嫫鹆x的?
第三課時
一、檢查作業(yè)
1、背誦課文第3、4段。
2、答問:讀過引文(二)后,再看課文第4段中關(guān)于陳涉的敘述,你認為“甕牖繩樞之子……倔起阡陌之中”這段話的總體意思是什么?(他不憑借高貴的地位和杰出的才能,卻很有號召力,就是因為他的奮起反抗符合人民大眾的心愿,但“才能不及中人”這句話卻帶有明顯的貶意。)從全段來看,其內(nèi)容可用引文(二)中哪些字眼來概括?(“民危”“易動”──這就是秦王朝迅速滅亡的原因。而“民危”“易動”,正是暴政所造成的結(jié)果。由此自然轉(zhuǎn)入議論。)
二、誦讀第5段
1、補充注釋:
?、拧?ldquo;且夫天下非同小弱也”──意謂秦有天下,非同地方性政權(quán),其力量是不小的。
?、啤?ldquo;雍州之地,殽函之固,自若也”──雍州的地勢、殽函的險固,還是原來那個樣子,意謂秦地的優(yōu)越地形并未發(fā)生變化。
?、恰〖ぉふn本注,“棘”通“戟”。此與上文“斬木為兵”矛盾。按:“棘矜”應(yīng)合解,即伐棘為矜,矜仗也。“鉏耰”又作:“耰鉏”,是一種農(nóng)具,類似今之長柄大鋤。這樣解釋,正好跟下文“鉤戟長鎩”對應(yīng)成文。
?、取⊥甓Z──又可以寫作“同日而語”,相提并論之意。
⑸ 致萬乘之勢,序八州而朝同列──這句說的是秦統(tǒng)一全國以前的事。萬乘,戰(zhàn)國時的大國也稱“萬乘”。同列,秦與山東各國皆諸侯,故稱“同列”“序”“朝”為互文。這句話的意思是,當時秦很強大,所以八州諸侯都來朝拜它。按:從秦孝公到秦統(tǒng)一全國之前,共有140年,所以下文接著說“百有余年矣”。至“以六合為家,殽函為宮”,才說到秦統(tǒng)一天下。
?、省」ナ刂畡荸ぉ?ldquo;攻”,指統(tǒng)一六國以前;“守”,指統(tǒng)一六國之后。
2、劃分層次:第一層(開頭至“則不可同年而語矣”)對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在,這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變,功業(yè)相反”這八字,是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。第二層(“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句)照應(yīng)全篇,歸納中心論點。“然秦”以下四句照應(yīng)第1、2段,“然后”二句照應(yīng)第3段,“一夫”三句照應(yīng)第4段。“仁義不施而攻守之勢異也”為全文中心論點。
3、誦讀詣導(dǎo):本段是全文的重心,句句都是說秦之過,一定要讀得有氣勢,表達出作者“過秦”的深意。
?、拧∏曳颟ぉね七M一層,領(lǐng)起議論的口氣。
?、啤∫韵逻B用六個“也”,用極其肯定的語氣讀。
?、恰∨疟染渲械闹匾羰牵?ldquo;非屬(于)”“非銡(于)”“非抗(于)”和“非及”。(“非及”后其實也可加“于”)。
?、取?ldquo;向時之士也”后作一頓,為下句轉(zhuǎn)折畜勢。
⑸ “然而成敗異變,功業(yè)相反也”──“也”后有較長停頓。如去掉“也字”,再增“何也”一句,答案即是全文結(jié)句,可見作者有意為下文蓄勢,所以述而不問。
?、省?ldquo;試使”三句,重復(fù)上文之意,換假設(shè)口氣,再作一鉏。
?、恕?ldquo;然秦”三句作低回之勢,以下節(jié)節(jié)升高,至“為天下笑者”達于頂峰,稍作一頓,再逼出“何也”一句。
?、獭?ldquo;仁義不施”是一篇綱領(lǐng),用深責(zé)語氣讀;“攻守之勢異”用解釋語氣讀,寓“不知天下之勢”之意。
(以上內(nèi)容都穿插在誦讀過程中說明。)
三、總結(jié)全文
1、歸納全文中心:
提問學(xué)生:本文的寫作目的是什么?
借古喻今,勸諫西漢統(tǒng)治者實行仁政以安民。
試從前面的引文(二)中找出一句話來說明。
“牧民之道,務(wù)在安之而已”。
2、分析本文論證方法:
?、拧∫允穼崬檎摀?jù):
問:本文前三段純屬敘史,這跟作者要論證的觀點有什么關(guān)系?
秦統(tǒng)一全國前對諸侯處于攻勢,統(tǒng)一后對全國人民處于守勢,是為了說明“攻守之勢異”這一點的。
問:秦王朝在這不同的兩個時期內(nèi)所采取的政策有區(qū)別嗎?
處于攻勢時期采用的是詐力政策,處于守勢時期采用的是壓迫人民的政策,二者在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。
試用引文(一)中的話來說明:
“秦離戰(zhàn)國而王天下,其道不易,其政不改,是其所以取之守之者無異也”
問:“其道不易,其政不改“包含了怎樣的意思?
仁義不施。
?、啤Ρ日撟C:
問:第5段以九國之師跟陳涉做對比,有什么作用?
九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國,而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國,這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。
試用引文(二)中的話來說明:‘
“民危”──陳涉的“星星之火”點燃了燎原烈焰。
問:本文還有哪些對比?
秦人“開關(guān)延敵”與九國之師“逡巡而不敢進”的對比;“會盟而謀弱秦”與“爭割地而賂秦”的對比;“序八州而朝同列”與“一夫作難而七廟隳”的對比。(指出:這些對比跟論證只有間接的關(guān)系。)
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