語文必修五《滕王閣序》說課稿

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　　高二語文必修五《滕王閣序》說課稿

　　一、說教學內(nèi)容(教材)

　　《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據(jù)，但它不是教學的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。課堂主要教學內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。

　　二、說教學目標(課標)在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設(shè)定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點;學習本文寫景技巧，體會語言美;培養(yǎng)學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調(diào)：應注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學目標時主要從培養(yǎng)應用、審美與探究能力這三個方面考慮。

　　三、說學情(學情分析)在設(shè)定好課文的教學目標后，我對教材重難點的設(shè)置主要結(jié)合學生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學習，學生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑒賞評價應更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經(jīng)過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關(guān)，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關(guān)系。基于以上理由，我設(shè)計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受。”

　　四、說教學過程(教學環(huán)節(jié))為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環(huán)節(jié)我準備按以下幾個方面來展開，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學生學習方向的引導，并且讓學生有初步的收獲。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。

　　五、說教學方法(學法)與教學手段。

　　課程標準對選修課的設(shè)計與教學建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，;采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品;應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務，為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦

　　6、《逍遙游》(節(jié)選)說課稿

　　一、教材分析 《逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級中學教科書”語文第四冊第六單元的首篇課文?！跺羞b游》作為《莊子•　內(nèi)篇》的第一篇，具有開宗明義的價值。更關(guān)鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它是作者批判現(xiàn)實的理論依據(jù)和深層動力

　　并本單元要求學生加強自學，掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書，讀懂課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞作品的情節(jié)、形象和語言。欣賞中要展開想象，進入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地。

　　《全日制普通高級中學語文教學大綱》學生具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;繼續(xù)加強積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學習的基本方法。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家作品知識。

　　另外教學大綱要求重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　據(jù)此本文的教學目標及重點難點確定如下：

　　[教學目標] 知識目標： 1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

　　2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學思想及其形象化說理的風格。

　　智能目標1、練思路、把握文旨的能力。

　　2、養(yǎng)展開想象、進行文學鑒賞的能力，能欣賞作品聽情節(jié)、形象和語言。

　　德育目標： 1、能一分為二地恰當評論莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

　　2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點，欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。

　　[教學重點] 1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

　　2、了解、賞析本篇形象化的說理特點

　　[教學難點] 理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的“無所待”的思想

　　二、 教法運用 教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結(jié)合所教學生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學：

　　1.教師提示誦讀要領(lǐng)，學生誦讀，整體感知的教學方法。有助于學生了解內(nèi)容并體味、把握其中的感情變化。

　　2.介紹歸納整理相關(guān)知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。為了要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式;聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于學生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。對重點字詞句則是引導、啟發(fā)學生結(jié)合課文注釋，聯(lián)系學過的相關(guān)知識，進行歸納總結(jié)，利于記憶掌握及鞏固。

　　三、學法分析 　　長期以來，文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象，就是學生被動接受。對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學成為中學語文教學中的一個瓶頸。本課還將采用自主式學習法，讓學生在學習古文時“動”起來，引導他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。

　　當導語故事引出作者時，讓學生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂，調(diào)動學生積極性，還鞏固了以前學過的知識點。

　　在對本文一些常用文言字詞句式的梳理時，學生在掌握本文知識的同時，聯(lián)想到過去學過的相關(guān)知識，并加以歸納，有利于形成知識網(wǎng)，聯(lián)合鞏固新舊知識。

　　三 教學程序設(shè)計(一)課前安排學生利用工具書及課文注解進行預習，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞 (二)導語：由一則小故事引出追求逍遙游的莊子，并由學生根據(jù)自己的了解介紹作者，教師再并結(jié)合一些文學常識補充完善。

　　(三)對課文的整體感知，讓學生先從整體上把握全文。再指導朗讀，體味其中的感情變化以及作者獨特的文筆。 (四)全班朗讀，指出朗讀中的不足或錯誤。因為本單元要求加強自學，故本課時以總結(jié)歸納的方式檢查學生自學情況并聯(lián)系學過的相關(guān)知識使之掌握和鞏固。內(nèi)容涉及通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用，特殊句式等。

　　(五)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并提示下節(jié)課的內(nèi)容。 (六)布置作業(yè)，鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，并引導學生進一步自學，深入了解課文。

　　(七)板書設(shè)計：重點突出，直觀系統(tǒng)。將板書大體分為三塊，左邊為文學常識板兇括作家及作品簡介等。中間與右邊兩塊作為教學重點的突出版面，內(nèi)容包括重點字、詞和特殊句式。四、教學效果 課上，學生積極配合并思想，達到了較好的互動。經(jīng)過這節(jié)課，學生了解了相關(guān)的文學常識，在掌握了本文的一些文言字詞句的同時，歸納梳理了以前學過的知識點，將新的知識點與舊的知識點聯(lián)結(jié)起來形成知識網(wǎng)絡。并掌握了一些學習文言文的方法，提高其學習的自主性，積極性。

　　7、《陳情表》說課稿

　　一、說教材《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義;理解文言虛詞在文中的用法;理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。

　　二、說教學目標及教學重難點基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　1 背誦全文。2 積累重要文言實詞虛詞3 品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

　　教學的重點仍然是實詞虛詞教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情

　　三、說教法為較好地實現(xiàn)教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，結(jié)合我們學生的實際情況――自覺性查，預習不到位，我采取的教學方法是：指導誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。

　　四、說教學過程1、導入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》學生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。

　　2、解題主要讓學生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應該讓學生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。

　　3、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下。

　　4、范讀正音為何要在范讀正音之前給學生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢?因為就目前來說，我們的學生預習是很不到位的，如果直接范讀，會有相當多的學生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學生預習不理想時會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

　　由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學生重視課本注釋的學習習慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。

　　5、朗讀指導本來在正音之后，安排有個別學生分別朗讀，然后就學生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導，因為沒有學生，這個環(huán)節(jié)也沒有進行。

　　6、學習第一段　　這一部分我主要想安排3個任務，重點是和學生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦，爭取學生能夠當堂背。

　　7、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。8、作業(yè)布置：這個講課時一緊張忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。

　　五、說板書設(shè)計我向來認為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學生記得準確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實應該寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會認真反思，是設(shè)計上的不足，還是運行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導各位老師多提意見，給我成長的機會。