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高二語文《老人與海》教案分析

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高二語文《老人與海》教案分析

  教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。以下是學習啦小編為您整理的關(guān)于高二語文《老人與?!方贪阜治龅南嚓P(guān)資料,供您閱讀。

  高二語文《老人與?!方贪阜治?/strong>

  教學目標:

  1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  2.引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀,揣摩小說的語言和行文特點。

  3. 引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。

  4. 培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

  教學重點:

  1.引導學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀,揣摩小說的語言和行文特點。

  2.培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

  教學難點:結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  教學步驟

  一、明確目標

  1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

  2.引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀,揣摩小說的語言和行文特點。

  3.培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

  二、整體感知

  1.作者簡介

  海明威(1899—1961),一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,18歲起進入報界,曾參加過兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學獎。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。對海明威的評價,正如約翰•肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說:“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特•海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(20世紀)最偉大的作家之一”。

  海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國,你必須走近海明威,走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學獎的《老人與?!贰?/p>

  海明威的文風一向以簡潔明快著稱,俗稱“電報式”,他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風格也很獨特,從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語:“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與?!分猩L醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅民族的性格:“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”

  2.關(guān)于《老人與?!?/p>

  海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者,也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克•吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新,形成了獨特的風格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與海》是他后期的代表作,集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當年他獲得普利策獎,兩年后榮獲諾貝爾文學獎。

  《老人與?!返那楣?jié)并不復雜。一個名叫桑地亞哥的老漁夫,連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來,他獨自一人出門遠航,在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻,等他回到海岸時,大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

  3.課文情節(jié)

  課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景,是小說臨近結(jié)尾的部分,也是小說情節(jié)的高潮,約占全書的六分之一。從書中的描寫,我們可以看到,老人與鯊魚的搏斗共分五個回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊,魚叉被帶走,大馬林魚被吃掉四十磅;用刀子殺死兩條星鯊,大馬林魚被吃掉四分之一;用刀子殺死一條犁頭鯊,刀子折斷;用短棍擊退兩條星鯊,大馬林魚半個身子都被咬爛了;用短棍劈打成群結(jié)隊的鯊魚,短棍丟掉又用舵把,大馬林魚再也沒什么可吃的了,只剩下殘骸……五個回合的搏斗結(jié)果卻是一無所有,“他知道他終于給打敗了,而且一點補救的辦法也沒有”。

  三、重點、難點的學習與目標完成過程

  (一)本文的哲理和象征意味。

  這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價,最后遭到無可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個勝利者。因為,他不屈服于命運,無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”,顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”,是一個勝利的失敗者,一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象,正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀30年代以后發(fā)表的一些短篇小說里,海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象,在這些下層人物身上,他塑造了一種百折不撓、堅強不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格,《老人與?!分猩5貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,而老人在與之進行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴,雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗??梢哉f,這樣一個形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

  (二)人們稱海明威的作品具有“電報式風格”,在本文中,這種特點有哪些體現(xiàn)?

  1.結(jié)構(gòu)上的單純性,人物少到不能再少,情節(jié)不枝不蔓,主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個,情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗,可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對《老人與?!返脑暹M行了兩百多次的校閱,正如他自己所說,“《老人與?!繁緛砜梢詫懗梢磺Ф囗撃敲撮L,小說里有村莊中的每個人物,以及他們怎么謀生,怎樣出生,受教育,生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語,刪去了所有別人寫過的東西,刪去了解釋、討論,甚至議論的部分,剪去了一切花花綠綠的比喻,清除了毫無生氣的文章俗套,使小說單純而集中。

  2.避免使用過多的描寫手法,避免過多地使用形容詞,特別是華麗的辭藻,盡量采用直截了當?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話,因此,句子簡短,語匯準確生動。在塑造桑地亞哥這一形象時,他的筆力主要集中在真實而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛,老人的沉著迎戰(zhàn),機敏矯捷,都寫得生動逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形,“當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候,它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下。”這段描寫沒有一個比喻句和形容詞,但鯊魚的兇猛、快捷,形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前,清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語,使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔,猶如一幅水墨山水畫,讀來令人心曠神怡,美不勝收。

  3.鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象,將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度,而且很少直接表露感情,他總是把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動作中,蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中,由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面:“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候,他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音。”這種描寫本來都是老人的所見所聞,但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺,同驚懼,同緊張,同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實地吸取印象”,而“不擠到對象與讀者之間去礙事”,他要讓對象與讀者直接溝通,這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因。

  4.著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作,說創(chuàng)作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象,隱藏在水下的是思想感情,形象越集中鮮明,感情越深沉含蓄。另外,為使“水下”的部分深厚闊大,他還借助于象征的手法,使作品蘊涵深意。

  (三)難點探究

  1.【提問】老人為什么說:“可是一個人并不是生來要給打敗的”,“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”?

  【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白,也是小說的核心精神,它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著,人生的使命是奮斗,是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅,但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神,人就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,但在與鯊魚搏斗的過程中,他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴,是精神上的勝利者。

  2.【提問】文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用?

  【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨白,它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動,寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯(lián)想的方式,真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”,言語不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅強的理性,是用思想支配行動的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

  一、課標要求

  本課依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》,課程標準基本理念提到:高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢,使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系,引導學生認識社會、認識自我、規(guī)劃人生,實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。

  二、學法分析

  首先,高二學生對海明威可能比較陌生,教學前盡可能讓學生自己動手,多尋找一些課外資料,以期能對他的作品和風格有一定的了解;其次,本文雖然是節(jié)選,但是文章依然很長,所以,教學中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò),如老人與鯊魚較量的五個回合;其三,本文充滿了哲理和象征的韻味,但學生的生活閱歷比較簡單,所以應(yīng)該聯(lián)系生活實際。

  三、三維目標

  知識和能力:了解海明威其人以及他的寫作風格

  過程和方法:

  1、梳理小說的脈絡(luò),并提煉主題

  2、學習運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段

  3、學習本文象征主義手法的運用

  情感態(tài)度和價值觀:

  1、讓學生學會直面挫折,學會堅強、勇敢、永不言棄的精神

  2、樹立積極向上的樂觀的人生觀

  教學重點:把握小說的主要內(nèi)容,對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行解析教學難點:小說的象征意味

  課時安排:一課時

  教學方法:小組合作學習、師生對話學習

  四、教學流程

  導語設(shè)計:

  當我們嬉鬧于歡樂的童年,當我們高歌在懵懂的少年,生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗,還有浪花下的兇險,于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”!既聾又啞的海倫,耳聾的貝多芬,雙腿癱瘓的史鐵生,生活給予他們的是一個接一個的挫折,然而,海倫成功了,貝多芬也成功了,史鐵生也成功了,挫折造就出的卻是生命的最強音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍?什么使他們敲響生命的強音?今天,讓我們一同走進被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與?!罚麑⒂脴銓崯o華的文字,闡釋生命的意義。

  走進作者:

  請同學們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料,教師整理后梳理

  海明威(1899~1961),美國現(xiàn)代作家,20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒,以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國,寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說,創(chuàng)造了“硬漢子”性格。

  代表作:《永別了,武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等

  1、梳理小說情節(jié)

  一個老人,一片大海,年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?

  請學生概括小說主要內(nèi)容

  老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天,但是卻連一條魚也沒捕到,在別的漁民的奚落中,老人決定第85次出海,去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻,等他回到海岸時,大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。

  提問:小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?

  學生回答:五個回合,分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

  教師補充:一方是孤獨的老人,一方是強悍的無數(shù)鯊魚,一方是弱者,一方是強者,他們的較量,誰會勝利?

  提問:老人與鯊魚較量的五個回合中,老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

  學生回答:

  第一個回合:用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

  第二個回合:刀子(鈍)、槳 老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一

  第三個回合:刀子(鈍)、槳(斷) 受淌血半個身子被咬爛

  第四個回合:短棍 手痛得厲害

  第五個回合:短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏僅剩殘骸

  教師補充:

  通過以上比較,我們可以看出,老人實現(xiàn)了他的愿望,捕到了魚,但是,盡管他費盡力氣,勇敢搏斗,但是最終的結(jié)局,得到的卻是一副殘骸。有人說,老人成功了,有人說,老人失敗了,你認為老人到底是失敗還是成功?

  學生討論后回答,發(fā)揮其自主性。

  教師明確:

  失敗者,奮斗兩天卻一無所獲;成功者,老人在不斷的挑戰(zhàn)中,戰(zhàn)勝自我,精神上的勝利者。

  提問:從小說情節(jié)中,概括老人的性格特征?

  學生討論回答:堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象

  2、刻畫人物的藝術(shù)手段

  在人物塑造上,小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術(shù)手段,使老人的形象躍然紙上。

  提問:學生找出對鯊魚的描寫并概括

  回答:速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好

  提問:如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?

  回答:兩者對比,反襯老人的勇敢、智慧

  教師補充:何為反襯,借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過:“人格的偉大和剛強的程度,只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。”小說中,不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

  提問:每一次搏斗之后,小說都寫到了老人的心理,這在文中有何作用?

  回答:戰(zhàn)斗之后的一種緩沖,無數(shù)次心理的描寫,讓人看到老人的內(nèi)心,從彷徨走向堅定,他有過后悔,但最終戰(zhàn)勝自己,收獲精神食量。

  3、重要語句的理解

  “可是一個人并不是生來要給打敗的,你盡可把它消滅掉,可就是打不敗他。”

  解析:這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨白,也是此小說的核心精神,充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解,前句告訴我們,人生活在自然與社會當中,必不可少要面臨一些坎坷、磨難,這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡,這是人生命的脆弱性。后句,面對挫折,只要保持一種樂觀的精神,擁有一顆堅強的心靈,那么,人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

  4、象征主義

  題目是《老人與?!罚砻魃?,小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,但實際上,老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強物”,厄運的象征。人的一生不可能一帆風順,不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,才能成為強者,唱出最美的歌。

  5、教師小結(jié)

  生活中,能壓倒一切的不算是強者,不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以,你應(yīng)當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我,以最大的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

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