人教版語文文言文《陳情表》課文解讀

　　作為高中語文課本中必修的經(jīng)典篇目，《陳情表》以其情真意切、理情交融獨放異彩。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜私贪嬲Z文文言文《陳情表》課文解讀，希望對你有幫助。

　　語文文言文《陳情表》課文解讀

　　臣密言：臣以險釁①，夙②遭閔兇③。(臣李密說：我因為命運不濟，年幼時就遭遇不幸。①險釁：災(zāi)難禍患，指命運坎坷。險，坎坷。釁，xìn，禍患。②夙：早，這里指幼年時。③閔兇：憂傷的事，常指父母之喪。閔，病困，兇喪。)[“臣密言”，是奏表開頭的一般格式。“臣以險釁，夙遭閔兇”，是第一段的綜述，又是全文陳述苦情的總冒。“險釁”“閔兇”這兩個詞很快就把讀者導(dǎo)入慘苦的境域。有什么“險釁”?有什么“閔兇”?激起讀者的極大關(guān)注。]生孩六月，慈父見背①;行年②四歲，舅奪母志③。(我生下來才六個月，慈愛的父親就去世了;我長到四歲的時候，舅父就強迫母親改嫁。①見背：相棄，指喪親。背，背棄。②行年：經(jīng)歷的年歲。③舅奪母志：舅父逼迫母親改變了守節(jié)的志向。這是作者借用典故對母親改嫁的委婉說法。《毛詩序》：“衛(wèi)世子蚤死，其妻守義，父母欲奪而嫁之。”“舅奪母志”典出于此。奪，喪失、改變。)[這是緊扣險釁、閔兇四字寫出自己幼年的兩大不幸，很能激發(fā)人們對一個失怙無恃的年幼孤兒的同情。]祖母劉憫①臣孤弱，躬親②撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行③，零?、芄驴啵劣诔闪?。(祖母劉氏憐憫我孤苦弱小，親自將我撫養(yǎng)。我小時候經(jīng)常生病，到九歲還不能走路，伶仃孤苦，直到長大成人。①憫：悲痛、憐惜。②躬親：親自。③不行：不會走路，這里是說體質(zhì)虛弱。④零?。和?ldquo;伶仃”，孤獨的樣子。)[從這里開始寫自己苦難的成長經(jīng)歷，“孤弱”二字帶起下文。這幾句寫“弱”。作者突出“多疾病”“九歲不行”這種特弱的體質(zhì)，說明祖母把自己撫養(yǎng)成人，確實不易，為下文“臣無祖母，無以至今日”這句話張本。]既無叔伯，終鮮①兄弟，門衰祚②薄，晚有兒息③。(我既無叔叔伯伯，又無哥哥弟弟，門戶衰微，福祚淺薄，很晚才有兒子。①鮮：xiǎn，少，這里是“無”的意思。②祚：zuò，福澤。③息：子。)外①無期功②強近③之親，內(nèi)無應(yīng)門④五尺⑤之僮，煢煢孑立⑥，形影相吊⑦。(家外沒有十分親近的房族，家里還沒有長大到可以出入正門的小孩，我孤苦無依地獨立生活，只有身體和影子互相安慰。①外：指自己本房之外的親族。②期功：喪服名。古代喪禮制度以親屬關(guān)系的親疏規(guī)定服喪時間的長短，服喪一年稱“期”，九月稱“大功”，五月稱“小功”。期，jī。③強近：非常親近。強，甚。④應(yīng)門：即現(xiàn)在的正門或中門。古代門分類別，《周禮·秋官·朝士職》：“王五門：皋、庫、雉、應(yīng)、路也。”沒有長大的“五尺之僮”不能入應(yīng)門。教材釋“應(yīng)門”為“照應(yīng)門戶”，不確。⑤五尺：漢代的五尺，相當(dāng)于現(xiàn)在的三市尺多。⑥煢煢孑立：生活孤單無靠。煢煢，qiónɡqiónɡ，孤單的樣子。孑，jié，孤單。⑦形影相吊：身形和身影互相慰問。吊，安慰。)[這幾句著力寫“孤”，“外無期功強近之親”，與上文“既無叔伯，終鮮兄弟”句照應(yīng);“內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”，與上文“晚有兒息”句照應(yīng)。從上輩來看沒有叔伯，從平輩來看沒有兄弟，從晚輩來看只有尚不能走“應(yīng)門”的年幼兒子，單苗獨枝寡人一個，所以“煢煢孑立，形影相吊”。這便暗示，當(dāng)年自己長大成人，全靠祖母一個，而現(xiàn)在侍奉祖母，也只能全靠自身一個，別無旁人可以依傍，唯有祖孫二人相依為命，為下文“祖母無臣，無以終余年”張本。]而劉夙①嬰②疾病，常在床蓐③，臣侍湯藥，未曾廢離④。(而劉氏早就被疾病糾纏，經(jīng)常臥床不起，我侍奉湯藥，從未離開半步。①夙：早。②嬰：糾纏。③蓐：rù，通“褥”，褥子。④廢離：離去。廢，即“離”?！对?middot;小雅·楚茨》：“廢撤不遲。”鄭箋：“廢，去也。”教材釋“廢”為“廢止”，欠妥。)[這幾句寫服事祖母。祖母“夙”嬰疾病，“常”在床褥，失去獨立生活的能力;唯一依靠的是自己一人，“臣侍湯藥，未嘗廢離”。寥寥幾句，概括而又具體地勾勒出作者對祖母的孝謹備至。]

　　第一段陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以“臣以險釁，夙遭閔兇”八字，概括自己的坎坷命運。然后講述幼年時期喪父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明“臣無祖母，無以至今日”;再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明“祖母無臣，無以終余年”，因此“未曾廢離”。這段內(nèi)容，是陳情不仕的事實根據(jù)，寫得凄楚盡情，感人肺腑，為下文“供養(yǎng)無主”做好鋪墊。

　　逮①奉②圣朝③，沐浴④清化④。(到了圣朝，蒙受清明政治教化的熏陶。①逮：及、至。②奉：侍奉。③圣朝：指晉朝。④沐浴：本指洗澡，這里是蒙受的意思。④清化：清明的政治教化。)[本段開頭稱頌朝廷清明教化，以此必不可少的阿諛之詞博取晉武帝好感。“清化”二字在文中關(guān)涉重大，有領(lǐng)起下文的作用，“察臣孝廉”“舉臣秀才”“拜臣郎中”“除臣洗馬”是自己“沐浴清化”的表現(xiàn)，而“孝治天下”也是政治“清化”的內(nèi)容，這便為全文的論說確定了一個晉武帝可以接受的前提。]前太守①臣逵察②臣孝廉③，后刺史④臣榮舉臣秀才⑤。(以前太守名字叫逵的推舉我做孝廉，后來刺史名字叫榮的推薦我做秀才。①太守：郡的地方長官。②察：考察。這里是推舉的意思。③孝廉：當(dāng)時推舉人才的一種科目，“孝”指孝順父母，“廉”指品行廉潔。漢武帝開始令郡國每年推舉孝廉一名，晉時仍保留此制度。④刺史：州的地方長官，這里指益州刺史。⑤秀才：當(dāng)時地方推舉優(yōu)秀人才的一種科目，由州推舉，與后來明、清朝科舉考試的“秀才”不同。)臣以供養(yǎng)無主①，辭②不赴命。(我因為供養(yǎng)祖母的事無人主持，就推辭沒有接受任命。①主：主持、做。②辭：辭謝、推辭。)[追述自己因“供養(yǎng)無主”，對太守、刺史的“察”“舉”，曾經(jīng)“辭不受命”，對下文有鋪墊的作用，一方面說明自己不能應(yīng)召并非即興之想，而是確有困難，另一方面也說明自己的苦衷曾經(jīng)為地方官吏所諒解，委婉地指斥朝廷催逼甚急有背情理，同時也為下文“蜀之人士及二州牧伯所見明知”一句張本。]詔書特下，拜①臣郎中②，尋③蒙國恩，除④臣洗馬⑤。(詔書特地下來，任命我做郎中，不久又蒙受國恩，任命我做洗馬。①拜：授官。②郎中：官名，尚書省的屬官。晉時各部有郎中。③尋：不久。④除：任命官職。⑤洗馬：官名，太子的屬官，在宮中服役，掌管圖書。洗，xiǎn。)猥①以微賤，當(dāng)②侍東宮③，非臣隕首④所能上報。(以我這樣微賤的人，來侍奉太子，我肝腦涂地也不能報答皇上的恩情。①猥：wěi，辱、鄙，自謙之詞。②當(dāng)：任、充當(dāng)。③東宮：指太子，因太子居住東宮。④隕首：喪命。隕，yǔn。)臣具①以表聞②，辭不就職。(我把以上個人的苦衷和對朝廷的感激之情都詳細地寫在奏章里讓皇上知道，辭謝不能就職。①具：詳盡。②聞：使……聞。)[這里轉(zhuǎn)入文章主題，申述自己對朝廷的征召曾經(jīng)上呈奏表。作者在申述“具以表聞，辭不就職”之前，極力陳說自己乃卑賤之人，一再蒙受“國恩”，非“隕首所能上報”，用這些阿諛詞語歌頌皇恩浩蕩，表白自己深明皇上寵幸恩德，表達自己對皇上無限感敢之情。這是一種以退為進的方法，目的是為了使皇上對自己的辭官不致產(chǎn)生反感和誤解。]詔書切峻①，責(zé)臣逋慢②。(但是朝廷又下詔書，言辭急切嚴峻，責(zé)備我有意回避，怠慢上命。①切峻：急切嚴厲。②逋慢：回避怠慢。逋，bū，逃跑，這里有回避、拖延的意思。慢，怠慢、傲慢。)郡縣逼迫，催臣上道;州司①臨門，急于星火②。(郡縣的官員前來逼迫，催我啟程上路;州官親自登門，逼迫急于星火。①州司：州官。②星火：流星的光，這里形容催逼得十分緊迫。)臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤①;欲茍順②私情，則告訴③不許：臣之進退，實為狼狽④。(我想奉了詔書奔馳上任，卻因為劉氏的病情一天天加重;想茍且順從私情，一再向長官請求、陳訴都得不到許可：我的進退，實在艱難。①篤：這里指病重。②茍順：姑且遷就。③告訴：請求、訴說。④狼狽，形容進退兩難的尷尬。)[這里寫“臣具以表聞，辭不就職”之后，并未得到朝廷體諒，朝廷仍然“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”，州郡更加臨門催逼，急如星火，使自己陷入進退兩難的狼狽境地。“切峻”“責(zé)臣”、“逼迫”“催臣”、“急于星火”等詞句，點染了十萬火急的形勢，描寫了自己所蒙受的巨大壓力。自己在萬分惶懼中，“欲奉詔奔馳”，對皇上盡忠，奈何“劉病日篤”;“茍徇私情”，對祖母盡孝，奈何“告訴不許”。如此進不得，退不能，左右為難，處境尷尬，實在不知道如何處置啊!表文就這樣委婉地渲泄了忠孝兩難的矛盾痛苦的思緒。]

　　第二段抒寫自己忠孝兩難的矛盾痛苦。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”八個字歌頌晉武帝的圣明，表達自己對晉武帝的感激之情，再歷敘雖然州郡朝廷多次征召，“優(yōu)渥超擢”，但自己因“供養(yǎng)無主”，“辭不就職”的苦衷。然后敘述朝廷催逼甚急，使自己陷入忠孝難全、進退無據(jù)的兩難境地。那末作者對這一人生難題，究竟如何決斷呢?怎么樣才能進一步說服晉武帝呢?這便為下文留下懸念。

點擊下一頁分享更多人教版語文文言文《陳情表》課文解讀