高中語文《長城謠》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計
高中語文《長城謠》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計
高中語文課本《長城謠》是席慕蓉詩歌,出處是《七里香》，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《長城謠》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
高中語文《長城謠》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)理念：
在教學(xué)難點的突破上，我采用癥候式解讀法進(jìn)行引導(dǎo)，于詩句中看似不合理之處下重手，引導(dǎo)學(xué)生思索，品味本詩含蓄的語言特色，突破教學(xué)難點的問題。最后，學(xué)以致用，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。整堂課的設(shè)計之中，力爭讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到知識，掌握方法，又發(fā)展能力，務(wù)必使學(xué)生課課有所得。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：體會本詩蘊含的情感，學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、虛實結(jié)合的寫法;
能力目標(biāo)：運用癥候式解讀法，品味本詩含蓄的語言，在反復(fù)朗讀中體會詩歌抒發(fā)的情感，提高語言感悟能力;
情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的情感教育。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
教學(xué)難點：
運用癥候式解讀法，品味本詩語言含蓄地表情特色。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法、癥候式解讀法。
教學(xué)媒體：
電子白板、PPT
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、多媒體播放音樂《長城謠》
2、“萬里長城萬里長，長城內(nèi)外是故鄉(xiāng)......”如果說，在中華大地上有一個建筑可以讓華夏無數(shù)兒女魂魂牽夢繞，那必然是——長城。無論是身在祖國，還是身在他鄉(xiāng)，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心靈的永恒。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩人席慕蓉的《長城謠》來領(lǐng)略她寄寓長城的深摯情感。(板書：長城謠)
二、進(jìn)入新課
(一)、引導(dǎo)釋題
(明確：寫作對象——長城;體裁——歌謠，抒情詩)
(板書： 借物 抒情)
(二)、明確目標(biāo)
俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務(wù)就是要跨上三級階梯，即初讀：順文悟情;再讀：品句賞情;三讀：仿創(chuàng)表情
(三)、初讀：順文悟情
1、齊聲朗讀，正音。
2、指出易讀錯的字
焉支 隘口 蹲踞 敕勒
3、這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?從哪些詩句可以看出?并帶著自己理解的這種情感誦讀相關(guān)的詩句。
(1)、思念故鄉(xiāng)之情。 (板書：思鄉(xiāng))
(2)、從“唱你時總不能成聲 寫你不能成篇而一提起你便有烈火焚起”可以看出詩人的激越的情懷。“總”這一表“無論如何一定如此”的副詞，寫出了詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)的形象;“一……便……”這一表時間間隔短的關(guān)聯(lián)詞，寫出了作者心系長城，魂牽夢繞，揮之不去的情懷。
(3)、為什么詩人會有這種情感呢?讓我們一起走進(jìn)詩人的簡歷及及本詩的寫作背景，深入體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的感情。(板書：席慕容)
席慕容：祖籍內(nèi)蒙古，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶， 1949年她離開故鄉(xiāng)，去了臺灣，從小在母親吟唱的《長城謠》中長大。因為政治的阻隔，她甚至從未與故鄉(xiāng)謀面。每當(dāng)想家鄉(xiāng)時，她就吟唱兒時入夢的民謠——《長城謠》，靠著自己的想象去描繪故鄉(xiāng)的畫卷聊解思鄉(xiāng)之苦。這種濃郁的思鄉(xiāng)戀國之情，終于在1979年噴薄而出，形諸筆端，寫下了《長城謠》這首詩。
是啊。詩人少小離家，老大難回。情動于衷，難以自己，就用一系列振聾發(fā)聵的問句起，用排比的句式表達(dá)出了詩人對長城故鄉(xiāng)洶涌澎湃的依戀、贊美，含蓄地寫出了古老長城在自己心中的地位和影響。
(4)、帶著剛才對詩歌的初步感悟誦讀全詩，注意讀出節(jié)奏和情感，讀出思鄉(xiāng)的味來。
(四)、再讀：品句賞情
下面我們就通過品讀詩歌來進(jìn)一步把握詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感。
1、下面請聽老師范讀，同學(xué)們一起思考。
(1)、三節(jié)詩分別描繪了一幅什么樣的畫面?從哪里可以看出?請各用一個短語概括出來。體悟各幅圖畫所表達(dá)的不同情感。
明確：
滄桑長城圖(爭戰(zhàn)、歷史、奪了、還了、隘口、悲歡)——深沉
烈焰山河圖(火、軀體、面容、云、樹、風(fēng))——熱烈
夢月故鄉(xiāng)圖(敕勒川、陰山、夜色、黃河)——沉靜
請用同學(xué)們不同的情感讀出各小節(jié)詩句。
2、詩中三節(jié)中各都有一處看似有矛盾之處?應(yīng)該如何理解呢?請找出來并討論體會詩人為什么要這么用筆。
明確：
(1)、第一節(jié)中“你永遠(yuǎn)是個無情的建筑......冷眼看人間恩怨”，長城真的“無情”“冷眼”嗎?。
“無情”、“蹲踞”、“冷眼”是對長城的刻畫，詩人通過擬人的手法，使長城人格化，寫出了長城千百年來一直默默冷靜地觀注著中華民族血與火歷史的歷史見證者的冷靜形象，抒發(fā)了詩人對長城的依戀和贊美之情。但詩人這里不是直接抒發(fā)自己的感情，而是反說長城”無情”，于矛盾中、于不合情理中非常含蓄地寫出古老的長城自在己心中的地位和對自己的影響。這一“無情”卻是“道是無情卻有情”，千百年不離不棄的關(guān)注卻正好極度地表現(xiàn)出詩人真正的深沉的情感。
自由朗誦第一節(jié)詩，讀出“深沉”的味來。
(2)、第二節(jié)中“為什么唱你時總不能成聲/寫你不能成篇/而一提你便有烈火焚起，”詩人為何會這樣?
因為，詩人早已把長城融進(jìn)了自己的生命，“不能成聲”是此時無聲勝有聲;“不能成篇”是情思多多，不知從何下筆，不愿任意取舍;“烈火焚起”是朝思暮想故鄉(xiāng)的情感熾烈如火。
長城在詩人心中，早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者，長城已成為民族的象征，成為祖國的象征，成為中華民族不朽文化和民族精神的象征，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。詩人心系長城，心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所。所以，才會讓多情的詩人歌不成聲、賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種縈繞于心情結(jié)。
齊聲誦讀第二節(jié)詩，讀出“熾熱”的情來。
(3)、第三節(jié)中“流進(jìn)我不眠的夢中”，“不眠”為何有夢?這不矛盾嗎?
詩人身居他鄉(xiāng)，心系故國;想回家鄉(xiāng)，卻不能成行;希望有夢，夢回故鄉(xiāng);但好夢難圓，濃烈的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁讓詩人夜不能寐，難以成眠。“不眠”一詞刻畫了一位游子深沉的思鄉(xiāng)之情。躍然紙上，令人動容。
男、女生比較誦讀第三節(jié)，讀出“沉靜”的思來。
3、本詩的感情為什么要借助長城及第二人稱來表達(dá)呢?有何深意?
明確：
(1)、在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個性化對象。詩人的故鄉(xiāng)就在長城腳下，黃河岸邊，詩人想到故鄉(xiāng)就會想象到長城及與之相關(guān)的黃河、敕勒川、陰山、月色、云、樹、風(fēng).....這些事物共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，詩人借助這些具體可感的事物來寄托和抒發(fā)心中的感情，來表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念;(板書：意象長城)
(2)、作者運用第二人稱寫法的作用
便于拉近作者與長城的距離，面對面地傾訴自己對長城的贊美之情。
4、在她的想象中，故鄉(xiāng)美嗎?你能用自己的話描述一下詩人想像中故鄉(xiāng)的畫卷嗎?
明確：
在詩人的想像中：陰山下，茫茫的大草原，明朗的夜晚，月亮在空中懸掛，如水的月光傾瀉而下，故鄉(xiāng)的山水在月光下顯得朦朦朧朧，如夢似幻。
5、多美的一幅山水畫卷啊!多想回家看看，無奈，“少小離家，老大難回，”只好展開遐想，放飛思緒，夢回故里。同學(xué)們，讓我們帶著詩人心中的無限思念之情，再次有感情的朗讀課文吧。
(五)、三讀：仿創(chuàng)表情
1、仿寫
讀了席慕容的詩，我們不禁為她濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)所打動。我們生活學(xué)習(xí)在竇團(tuán)山下、涪江河畔。請同學(xué)們以竇團(tuán)山或涪江為話題，用具體可感的事物來寫一首借物抒情的詩歌，來表達(dá)我們對家鄉(xiāng)的熱愛、依戀和感恩。
題目自擬。
可以仿照《長城謠》的詩句形式寫，也可以隨意寫一二節(jié)。
2、分享
學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析。
三、作業(yè)布置
1、有感情的朗誦全詩。
2、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句。
附板書設(shè)計
長城謠
席幕容
借物 抒情
長城
意象 思鄉(xiāng)
高中語文《長城謠》作者簡介
席慕蓉的全名為穆倫·席連勃，意即大江河，“慕蓉”是“穆倫”的諧譯。1943年公歷10月15日生于重慶城郊金剛坡，祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年遷至香港，幼年在香港度過，后隨家飄落臺灣，13歲時在日記中寫詩，1956年入臺北師范藝術(shù)科，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院進(jìn)修，入油畫高級班。1966年以第一名的成績畢業(yè)于比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院。1969年以蕭瑞為筆名，在臺灣《中央副刊》發(fā)表作品。七月回臺灣，任教新竹師專美術(shù)科。其后數(shù)年間應(yīng)邀參加多次省級及國際性之美展。并以蕭瑞、漠蓉、穆倫·席連勃等筆名投稿，作品多為散文。1970年以穆倫為筆名，在《聯(lián)合副刊》發(fā)表作品。1977年10月在皇冠雜志上開設(shè)《詩的畫，畫的詩》專欄。1981年，臺灣大地出版社出版席慕蓉的第一本詩集《七里香》，還有著名的散文集《芊芊芳草》1989年九月前往父親及先母的家鄉(xiāng)，初見蒙古高原。1987年一月詩集《時光九篇》由爾雅出版社出版。1990年7月散文集《我的家鄉(xiāng)在高原之上》由圓神出版社出版，同時亦出版編選之蒙古現(xiàn)代詩選《遠(yuǎn)處的星光》。1997年散文集《生命的滋味》由上海文藝出版社出版。2011年在作家出版社正式出版詩集《以詩之名》，與第一部詩集《七里香》正好相隔三十年。
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