高中語(yǔ)文《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2017-02-25 14:24:50 鳳婷983由分享

　　高中語(yǔ)文古詩(shī)詞中，柳永的《望海潮》詞抒寫(xiě)了錢(qián)塘江的壯麗景色，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。

　　高中語(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美;

　　2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詩(shī)詞意象鑒賞方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品詞識(shí)人，通過(guò)意象分析把握此詞的內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體、粉筆、黑板

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　圖片和詩(shī)歌比較導(dǎo)入

　　綠竹半含籜，

　　新梢才出墻。 (附上竹子圖片)

　　色侵書(shū)帙晚，

　　隱過(guò)酒罅涼。

　　雨洗娟娟凈，

　　風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

　　但令無(wú)翦伐，

　　會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。

　　——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》

　　問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別?

　　明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。

　　問(wèn)題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。

　　明確：煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)，怒濤，珠璣，羅綺

　　桂子，荷花，煙霞等。

　　二、作品鑒賞

　　1. 讀文入情，評(píng)詞識(shí)人

　　“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感

　　都會(huì)(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)

　　天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)

　　重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)

　　疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)

　　東南//形勝，三吳/都會(huì)，錢(qián)塘//自古/繁華。煙柳/畫(huà)橋，風(fēng)簾/翠幕，參差//十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙。怒濤//卷//霜雪，天塹/無(wú)涯。市列/珠璣，戶(hù)盈/羅綺，競(jìng)/豪奢。重湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，菱歌//泛夜，嬉嬉//釣叟//蓮?fù)?。千騎/擁/高牙。乘醉/聽(tīng)/蕭鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池夸//。

　　柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。他自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

　　2.內(nèi)容歸納

　　結(jié)合注釋?zhuān)プ∫庀螅米约旱恼Z(yǔ)言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?

　　明確：上闋寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫(xiě)杭州人民祥和安定的生活。

　　全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　　3.合作探究

　　誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。

　　據(jù)說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)

　　4.情感把握

　　通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?

　　明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績(jī)的肯定。

　　5.遷移訓(xùn)練

　　請(qǐng)從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。

　　寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!

　　6.小結(jié)概括

　　此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　地理位置：形勝

　　歷史傳統(tǒng)：繁華

　　市場(chǎng)面貌：富庶 “鋪敘”“點(diǎn)染”

　　自然景觀：優(yōu)美

　　百姓生活：安定

　　四、課后作業(yè)

　　思考：1.為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)

　　2.試總結(jié)古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如“月亮”，“柳”。

　　《望海潮》教學(xué)反思

　　這是一節(jié)公開(kāi)課，一直以來(lái)的觀點(diǎn)就是公開(kāi)課不需要特殊，將日常課堂里的“說(shuō)教”去掉，那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見(jiàn)，在此表示感謝!

　　課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見(jiàn)，說(shuō)這首詞不容易上，因?yàn)槭橇狼捌谥鳎荒艹浞址从沉~的特點(diǎn)，建議我另選一首?！锻３薄反_實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的變化?我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說(shuō)清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過(guò)前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對(duì)柳永的了解。

　　二、課堂教學(xué)

　　導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩(shī)，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫(xiě)景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

　　三、課后體會(huì)

　　由于是公開(kāi)課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱(chēng)為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。