高二語(yǔ)文關(guān)于應(yīng)用文的復(fù)習(xí)題介紹(2)
高二語(yǔ)文關(guān)于應(yīng)用文的復(fù)習(xí)題參考答案
1、
?、?ldquo;家父”改為“令尊”。家父：謙辭，對(duì)人稱自己的父親。稱對(duì)方父親為“令尊”。
?、?ldquo;久仰”改為“久違”。初次見(jiàn)面說(shuō)“久仰”，好久不見(jiàn)說(shuō)“久違”。
“鼻祖”改為“大家”。鼻祖：始祖，比喻創(chuàng)始人。
2、1、缺標(biāo)題，補(bǔ)上“借條”;2、被借單位未交代;3、DVD 未說(shuō)明品牌寫(xiě);4、物品數(shù)量未用大;5、“一周后”是不確指的時(shí)間;6、日期寫(xiě)得不規(guī)范。
3、表明時(shí)間(1分)，交代事由，內(nèi)容闡釋(2分)，說(shuō)明主題(1分)，語(yǔ)意連貫(1分)
【命題意圖】考查語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體的能力，能力層級(jí)為E。命題聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置特定語(yǔ)境，能力要求明確，限定中有發(fā)揮的空間。
4、示例：
本人在歷史選考中已取得滿意成績(jī)，為有更多精力復(fù)習(xí)其他學(xué)科，現(xiàn)申請(qǐng)不再上本學(xué)期的歷史課。本人會(huì)在指定教室內(nèi)認(rèn)真自習(xí)。懇請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)。
(評(píng)分參考：寫(xiě)出申請(qǐng)停課的原因，給2分;表明自己停課后的具體措施，給1分;符合語(yǔ)體要求，給1分。)
5、我性格活潑，適應(yīng)能力強(qiáng);成績(jī)優(yōu)秀，語(yǔ)數(shù)等多門(mén)學(xué)科在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng);文體有特長(zhǎng)，會(huì)彈鋼琴等樂(lè)器，創(chuàng)造過(guò)女子跳遠(yuǎn)等校運(yùn)會(huì)記錄。XX大學(xué)是我夢(mèng)想的殿堂，渴望貴校能相我拋出橄欖枝。(每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分，意思相近即可，字?jǐn)?shù)超出扣1分)
6、①“不僅”移至“情節(jié)”前(關(guān)聯(lián)詞主語(yǔ)誤用)②“承擔(dān)”改為“忽略”(語(yǔ)意理解有誤)③刪掉“受到”(主客倒置)④“青少年”和“觀眾”調(diào)位置(遞進(jìn)誤用)⑤“子虛烏有”和“虛假”重復(fù)。
7、(1)“惠顧”改為“瀏覽”;(2)“你”改為“貴”;(3)“務(wù)必”改為“請(qǐng)”;(4)“洽談”改為“聯(lián)系”。
【解析】
試題分析：用詞要合乎語(yǔ)境。“惠顧”是敬辭，用于稱對(duì)方;既然是應(yīng)聘，稱對(duì)方就要用敬辭，要客氣而不生硬;“洽談”指洽商，不能用于應(yīng)聘信。
考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
8、①“寄奉”改為“惠賜、惠贈(zèng)、寄贈(zèng)、寄來(lái)、寄送”等;②“過(guò)目”改為“拜讀、閱讀”等; ③“些許”改為“莫大、很大、很多”等; ④ “惠存”改為“珍藏、珍存”等;⑤“光臨”改為“前往、登”等。
【解析】
試題分析：書(shū)信屬應(yīng)用文體，要特別注意謙、敬辭的使用是否準(zhǔn)確，語(yǔ)體是否得當(dāng)。“寄奉”是敬辭，用于自己寄給別人東西，這里應(yīng)使用一個(gè)別人給自己東西的敬辭。“些許”在這里用于別人對(duì)自己的“幫助”不合適。“惠存”“光臨”“過(guò)目”是用于請(qǐng)別人做事的敬辭。五處都是對(duì)象用錯(cuò)。
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】此類題目需注意對(duì)象、場(chǎng)合;注意謙敬詞的使用。適用對(duì)象不當(dāng)，應(yīng)對(duì)鄭先生表示尊重，自己出語(yǔ)謙卑。“寄奉” “過(guò)目” “惠存” “光臨”都表示對(duì)別人的尊敬;“些許”語(yǔ)氣不恰當(dāng)。
9、(1)“鄙人”改為“本人”;(2)“大作”改為“作品”;(3)“你校”改為“貴校”;(4)“垂憐”改為“垂青”、“垂愛(ài)”、“青睞”。
【解析】
試題分析：“鄙人”用語(yǔ)不得體，改為“本人”，“大作”“你校”屬于謙敬誤用。
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】自薦信是自我推銷(xiāo)采用的一種形式，推薦自己適合擔(dān)任某項(xiàng)工作或從事某種活動(dòng)，以便對(duì)方接受的一種專用信件。自薦信是給你自己一個(gè)機(jī)會(huì)以最佳的候選人形象去應(yīng)聘一個(gè)具體的職位，因此自薦信用語(yǔ)要得體。本體的自薦信有用語(yǔ)不當(dāng)?shù)牡胤剑?ldquo;鄙人”，〈書(shū)〉知識(shí)淺陋的人;謙辭，對(duì)人稱自己。自薦信的用語(yǔ)不要過(guò)度謙卑;“大作”稱人作品的敬詞。“你校”顯得疏遠(yuǎn);“垂憐”賜予憐憫;給予同情，顯得太卑微。
10、詳見(jiàn)解析
【解析】
試題分析：第一段中“宣布”太正式，應(yīng)改為“通告”。“敝”常用于書(shū)信中稱自己，是謙辭，此處應(yīng)用表示一般表述的“本”。“提出”側(cè)重于舉出，這里應(yīng)改為“垂詢”，側(cè)重于問(wèn)，含敬意。“貴”指與對(duì)方有關(guān)的事物，如“貴體”“貴恙”，這里應(yīng)將“貴用戶”改為敬稱對(duì)方的第二人稱代詞“您”。“不安”側(cè)重于非常正式而嚴(yán)肅的場(chǎng)合，這里應(yīng)改為“歉意”。答案：“宣布”改為“通告”;“敝”改為“本”;“提出”改為“垂詢”;“貴用戶”改為“您”;“不安”改為“歉意”。
【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】本試題“宣布” “敝” “提出” “貴” “不安”等五處錯(cuò)誤考查點(diǎn)是得體。對(duì)“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明”的考查，命題形式集中在對(duì)贅余的語(yǔ)句語(yǔ)段進(jìn)行判斷修改刪除。語(yǔ)言材料則選用那些貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，命題形式以主觀題為主。對(duì)“語(yǔ)言表達(dá)得體”的考查更加注重實(shí)用性，題目設(shè)計(jì)重視與傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，對(duì)聯(lián)、給某些節(jié)目設(shè)計(jì)串臺(tái)詞、廣告、情境對(duì)話等題目，如本題就是日常生活中經(jīng)常用到的通告。
11、①語(yǔ)言不連貫，將“我的人生一直受到您親切話語(yǔ)的激勵(lì)”改為“您親切的話語(yǔ)激勵(lì)我的人生;②用語(yǔ)不簡(jiǎn)明，將“無(wú)微不至”刪去;③用語(yǔ)不得體，“光臨寒舍”改為“登門(mén)拜訪”。
【解析】
試題分析：本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確和連貫?zāi)芰Α＝獯鸫祟愵}時(shí)注意以下兩個(gè)方面①把握語(yǔ)言環(huán)境中的要點(diǎn)，做出準(zhǔn)確地判斷或得體的應(yīng)答;②表達(dá)時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體、連貫。本題，①語(yǔ)言不連貫，將“我的人生一直受到您親切話語(yǔ)的激勵(lì)”改為“您親切的話語(yǔ)激勵(lì)我的人生;②用語(yǔ)不簡(jiǎn)明，將“無(wú)微不至”刪去;③用語(yǔ)不得體，“光臨寒舍”改為“登門(mén)拜訪”。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
12、(1)錯(cuò)處：缺乏請(qǐng)假對(duì)象。改正：加上稱謂“尊敬的王老師”
(2)錯(cuò)處：我國(guó)乃至世界的傳統(tǒng)節(jié)日。改正：去掉“乃至世界”
(3)錯(cuò)處：“令尊”用錯(cuò)。改正：“令尊”改為“家父”或“我的父親”。
(4)錯(cuò)處：沒(méi)有說(shuō)明請(qǐng)假的具體天數(shù)。改正：在“特向您請(qǐng)假”后面加上“三天”。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：只有正確指出錯(cuò)誤并修改正確才能得分。
【解析】
試題分析：請(qǐng)假條的不恰當(dāng)之處可以從格式、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)方面分析，其中內(nèi)容指的是應(yīng)用文必須包含的要素。據(jù)此，逐一排查，找出其中的不恰當(dāng)之處。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
13、(1)將 霸主 改為 大家
(2)將 忝列 改為 屈就
(3)將 綿薄之力 改為 指導(dǎo)幫助
(4)將 佼佼者 改為 愛(ài)好者
(5)將 編安 改為安康
【解析】
試題分析：本題考查語(yǔ)言的運(yùn)用。重點(diǎn)考查謙敬詞的運(yùn)用。題干給出明示，這是“我校生物社團(tuán)學(xué)生負(fù)責(zé)人王哲給諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主、中國(guó)著名藥學(xué)家屠呦呦寫(xiě)的一封短信”，這是明確了雙方的身份;“其中有幾處用語(yǔ)不得體，請(qǐng)指出并改正”，這是給出的要求，不但要找出，同時(shí)還要改正。如用來(lái)說(shuō)自己的該使用謙辭，如用來(lái)指對(duì)方的應(yīng)使用敬辭。采用應(yīng)用文體的形式。注意場(chǎng)合對(duì)象用語(yǔ)的得體。每改對(duì)一處1分，有其它答案合理也可給分。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
14、①處改為：“根據(jù)我區(qū)調(diào)整中學(xué)結(jié)構(gòu)的需要”。③處改為：“我們雖然多方籌措”。⑤處改為：××××中學(xué)×年×月×日
【解析】
試題分析：本題為修改題，考查角度較為全面。①句考查的是病句辨析中的語(yǔ)序不當(dāng)，③句考查的是病句辨析中的語(yǔ)序不當(dāng)，⑤句考查的是格式不夠得體。
【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病，本題主要考查結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。如①句考查的是病句辨析中的語(yǔ)序不當(dāng)。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語(yǔ)病還是無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)。
15、①貴校改為咱們學(xué)校(或者刪去“貴校”二字)。②大作改為作品(或“文章”)。
?、蹌?wù)必改為刪掉“務(wù)必”④蓬蓽生輝改為倍感榮幸。⑤推托改為拒絕。
【解析】
試題分析：①“貴校”是敬辭，用于別我學(xué)校。②“大作”是敬辭，不能用于自身。③ “務(wù)必”語(yǔ)氣強(qiáng)硬，不能用于長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)。④“蓬蓽生輝”大詞小用。。⑤“推托”含有貶義。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
16、(1)“你社”改為“貴社”;(2) “錦上添花”改為“斧正”; (3) “感激 涕零”改為“感激不盡”。
【解析】
試題分析： (1)“你社”不尊敬;(2)“斧正”：是請(qǐng)別人修改文章的敬詞。又叫指正。 (3)“感激涕零”程度過(guò)深。
考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E
17、 “殊榮”改為“榮幸”;“足下”改為“敝人”;“叨教”改為“賜教”。 指出問(wèn)題并改出一處給2分;只指出不修改不給分。)
【解析】
試題分析：注意說(shuō)話人的身份，注意謙敬詞語(yǔ)的使用。
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】語(yǔ)言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語(yǔ)要符合文體的要求，主要表現(xiàn)為要符合文體的特殊格式和語(yǔ)言要求，比如口語(yǔ)中一般不要用文言詞語(yǔ)等。一是文體得體注意說(shuō)話人的身份、場(chǎng)合，主要表現(xiàn)為用語(yǔ)的褒貶、謙敬詞語(yǔ)運(yùn)用的的當(dāng)?shù)?。此題主要是謙敬詞語(yǔ)的使用。
18、①“啟示”應(yīng)為“啟事”;②“語(yǔ)言流暢，內(nèi)容充實(shí)，文字精練”應(yīng)為“語(yǔ)言流暢，文字精練，內(nèi)容充實(shí)” ;③“題材不限”應(yīng)為“體裁不限”;④“進(jìn)行兌換”應(yīng)刪除;⑤落款應(yīng)注明“年月日”。
【解析】
試題分析：本題考查學(xué)生修改病句的能力。修改病句可以增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不當(dāng)?shù)?移(語(yǔ)序不當(dāng)?shù)?。修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪，能改一處的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。
【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】結(jié)構(gòu)混亂是課標(biāo)卷必考點(diǎn)額病句類型，有句式雜糅、暗換主語(yǔ)、語(yǔ)序不當(dāng)和中途易轍等幾種，句式雜糅主要把表示同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法糅合到一起，中途易轍主要表現(xiàn)在前面的句子沒(méi)有表述完整，后面又出現(xiàn)的新的陳述對(duì)象，暗換主語(yǔ)表現(xiàn)為句子前面沒(méi)有主語(yǔ)，而前句的主語(yǔ)不能作該句的主語(yǔ)。每個(gè)句子成份和詞語(yǔ)在句子中，都有固定的位置，如果安排不當(dāng)，就影響句意的表達(dá)和理解，出現(xiàn)“語(yǔ)序不當(dāng)”的病句。詞序不當(dāng)包括一般詞序不當(dāng)、主客顛倒、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)?shù)葞追N情況。如本題“語(yǔ)言流暢，內(nèi)容充實(shí)，文字精練”應(yīng)為“語(yǔ)言流暢，文字精練，內(nèi)容充實(shí)”。注意文體“啟事”，結(jié)合應(yīng)用文文體的要求，補(bǔ)充上時(shí)間。作答此題，一定要注意文體。
19、①將“叫你”改為“請(qǐng)你”②“講一講”改為“作報(bào)告”或“指導(dǎo)”等。③“點(diǎn)滴”改為“寶貴”等。④“切勿推辭”改為“請(qǐng)你不要推辭”或“希望你不要推辭”或“希望你接受邀請(qǐng)”等。
【解析】
試題分析：此題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的表達(dá)運(yùn)用能力。解答此題，可根據(jù)詞語(yǔ)的意思及適用對(duì)象，結(jié)合著具體語(yǔ)境分析作答。“叫你”缺乏尊重;“講一講”用于邀請(qǐng)別人來(lái)講課是不禮貌的;“點(diǎn)滴”是謙詞，不能用于對(duì)方;“切勿推辭”含有祈使、命令，不合語(yǔ)境。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
20、(1)“據(jù)景區(qū)辦公室了解到”刪去“到”
(2)“超過(guò)三萬(wàn)張以上”刪去“以上”
(3)“游客們”刪去“們”
(4)“仰慕”改為“喜愛(ài)”
(5)“合作”改為“諒解”。
【解析】
試題分析：注意從病句辨析和語(yǔ)言得體的角度分析。
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】語(yǔ)言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語(yǔ)要符合文體的要求，主要表現(xiàn)為要符合文體的特殊格式和語(yǔ)言要求，比如口語(yǔ)中一般不要用文言詞語(yǔ)等。一是文體得體注意說(shuō)話人的什么、場(chǎng)合，主要表現(xiàn)為用語(yǔ)的褒貶、謙敬詞語(yǔ)運(yùn)用的的當(dāng)?shù)?。此題主要是考核說(shuō)話者的身份。
猜你感興趣：
2.高中語(yǔ)文必修五基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題及答案
3.高二語(yǔ)文拼音字形練習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練題及答案
4.高二上冊(cè)語(yǔ)文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題
高二語(yǔ)文關(guān)于應(yīng)用文的復(fù)習(xí)題介紹(2)
