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高二語(yǔ)文修辭方法知識(shí)點(diǎn)介紹

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高二語(yǔ)文修辭方法知識(shí)點(diǎn)介紹

  修辭手法在很多的時(shí)候都會(huì)用到,高考的很多考題也會(huì)考到,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高二語(yǔ)文的修辭手法知識(shí)點(diǎn)介紹,希望能夠幫助到大家。

  高二語(yǔ)文修辭方法知識(shí)點(diǎn)

  課標(biāo)與教材對(duì)修辭手法這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是:

  1.了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果;

  2.在閱讀過(guò)程中能判斷常用修辭方法的種類(lèi)并理解其表達(dá)作用;

  3.在交流和寫(xiě)作實(shí)踐中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法;

  4. 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中判斷修辭方法運(yùn)用的正誤。

  常用的修辭方法有:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。

  1.比喻:根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物,即打比方。作用:能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型:明喻、暗喻和借喻。

  2.擬人:把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情,用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用:使具體事物人格化,語(yǔ)言生動(dòng)形象。

  3.夸張:對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用:揭示事物本質(zhì),烘托氣氛,加強(qiáng)渲染力,引起聯(lián)想效果。

  4.排比:把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用:增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),加強(qiáng)表達(dá)效果。

  5.對(duì)偶:字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)形式相同,意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子,表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用:整齊勻稱(chēng),節(jié)奏感強(qiáng),高度概括、易于記憶,有音樂(lè)美感。如:墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。

  6.反復(fù):為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思,某種感情,有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類(lèi):連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。

  7.設(shè)問(wèn):為了引起別人的注意,故意先提出問(wèn)題,然后自己回答。作用:提醒人們思考,有的為了突出某些內(nèi)容。

  8.反問(wèn):無(wú)疑無(wú)問(wèn),用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思,用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定。

  9.引用:引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果,分直接引用和間接引用兩種。

  10.借代:用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類(lèi):特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。

  11.反語(yǔ):用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意,以按說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。

  常見(jiàn)考法

  修辭手法的題型主要是選擇題和擬寫(xiě)題。解答修辭試題,不僅要正確辨析具體語(yǔ)言環(huán)境中的修辭方法,還要注意體會(huì)修辭方法在特定語(yǔ)境中的積極作用和表達(dá)效果,避免比喻不貼切、比擬不當(dāng)、夸張失真和排比生硬等問(wèn)題。

  誤區(qū)提醒

  例析:下面一句話屬于一般性的描寫(xiě),請(qǐng)發(fā)揮你的想象,增加一些詞語(yǔ)或句子,使用夸張、擬人的手法,使其傳達(dá)出一種炎熱難耐的意境。

  盛夏的中午,太陽(yáng)發(fā)著光,樹(shù)上的蟬兒鳴叫著,小草立在路邊。

  盛夏的中午,

  答案示例:盛夏的中午,太陽(yáng)發(fā)著刺眼且毒辣辣的白光,(使人眩暈,)樹(shù)上的蟬兒煩躁地聲嘶力竭地鳴叫著,小草耷拉著頭(腦袋),無(wú)精打采地立在路邊。

  分析:這是一道近似于擴(kuò)寫(xiě)句子的試題,要求考生把一個(gè)一般性描寫(xiě)炎夏的句子,用上夸張、擬人的手法,添加一些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)出其“難耐”的炎熱程度來(lái)。解答這道題,考生必須在給定的句子基礎(chǔ)上做,要用上夸張、擬人兩種手法,要?jiǎng)佑米约旱闹R(shí)儲(chǔ)備添加詞和句,把炎熱難耐的盛夏中午寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

  例析:根據(jù)下面文字的內(nèi)容,用排比句概括蘇州的美。

  蘇州的美是古典的。哪怕是一木一石,它也是那么優(yōu)雅,那么莊嚴(yán)。它一會(huì)兒叫你想起我們偉大的歷史,一會(huì)兒叫你溫習(xí)許多美麗的傳說(shuō)。含蓄也是蘇州的美。要是不下一番搜尋的工夫,你就別想領(lǐng)略它。蘇州人從來(lái)不喜歡在你面前夸口。他只是帶著恬淡的笑容,引你走到那兒,直到你在他面前發(fā)出大聲的驚嘆。蘇州的美還呈現(xiàn)出它的多樣性。在蘇州,你喜歡古樸,請(qǐng)到滄浪亭;你愛(ài)好清幽,就去拙政園;你喜歡疏朗,不妨到怡園;你傾向于深邃,這兒有獅子林。

  答案示例:蘇州的美是古典的,蘇州的美是含蓄的,蘇州的美是多樣的。

  分析:這是一道根據(jù)材料按排比要求寫(xiě)句的試題??忌Х种幵冢弘x開(kāi)材料寫(xiě)排比句,所寫(xiě)的排比句不能概括蘇州的美。比如,有的考生誤將“優(yōu)雅”“莊嚴(yán)”“恬淡”“古樸”等詞視為對(duì)蘇州美的概括,而導(dǎo)致錯(cuò)答失分。解題方略是,抓語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞或中心句。

  1、修辭手法作用類(lèi)

  比喻:比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn),用一事物來(lái)喻另一事物。

  作用:比喻的作用主要是:化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中,能使事物生動(dòng)、形象、具體,給人以鮮明的印象;用在議論文中,能使抽象道理變得具體,使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。

  借代:借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物,而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。

  作用:能起到突出形象,使之具體、生動(dòng)的效果。

  夸張:夸張指為追求某種表達(dá)效果,對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。

  作用:烘托氣氛,增強(qiáng)聯(lián)想,給人啟示??梢砸鹭S富的想象,更好地突出事物的特征,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴

  對(duì)偶:它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等,詞性相對(duì),結(jié)構(gòu)相同,意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。

  作用:形式上音節(jié)整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏感強(qiáng),具有音律美;內(nèi)容上凝練集中,概括力強(qiáng)。

  排比:排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。

  作用:可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情。用來(lái)說(shuō)理,可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

  設(shè)問(wèn):無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn),自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。

  作用:引起讀者思考。用在標(biāo)題上,能吸引讀者,啟發(fā)讀者思考,更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過(guò)渡作用;用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò)清晰。

  反問(wèn): 反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”,用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思,句末一般打問(wèn)號(hào),有的打感嘆號(hào)。

  作用:以加強(qiáng)語(yǔ)氣,增強(qiáng)表達(dá)效果,起強(qiáng)調(diào)作用

  擬人:作用:使事物人格化,使語(yǔ)言富有神采

  反復(fù):由二個(gè)相同的詞語(yǔ)或句式構(gòu)成反復(fù)

  作用:主要起強(qiáng)調(diào)作用

  2、修辭方法及表達(dá)作用答題方式:

  比喻,擬人:生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了 ,表達(dá)了 情感。

  排比:表現(xiàn)了 ,抒發(fā)了 ,增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),加強(qiáng)了感情。

  反復(fù),夸張:突出了(強(qiáng)調(diào)了) (的情感),給人留下深刻印象。

  設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,引起讀者思考 ,使文章有起伏。

  反問(wèn):加強(qiáng)語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),表達(dá)了 (的情感),使文章有起伏。

  模式: (1).點(diǎn)明何種表現(xiàn)手法 (2). 表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達(dá)了怎樣的感情?

  此句運(yùn)用了……從而生動(dòng)形象表現(xiàn)了……表達(dá)了…… 這一句采用了… …的修辭手法, …....(作用)論述了… …(內(nèi)容)。

  高二的文言實(shí)詞知識(shí)點(diǎn)

  “常見(jiàn)”指出了考查范圍,即教材中出現(xiàn)頻率比較高的實(shí)詞;“文中”是給出確定實(shí)詞含義的具體語(yǔ)境;“理解”“含義”則說(shuō)明高考既考查學(xué)生掌握文言實(shí)詞的詞義但又不是對(duì)原來(lái)知識(shí)的照搬和死記,而是借助具體語(yǔ)境,考查學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  本部分知識(shí)點(diǎn)包括:通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、偏義復(fù)詞、同形異義等。

  理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義,需要注意一下幾種情況:

  1.注意詞的古今義

  文言實(shí)詞,有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義完全相同,有的完全不同。這兩類(lèi)詞都可以不去管它,重點(diǎn)應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實(shí)詞上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”,這里是“罷”“完”的意思;如“偷”,古義有茍且、馬虎、刻薄等意,今為偷竊。理解時(shí)不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。

  2.注意單音詞和雙音詞

  文言以單音詞居多,漢語(yǔ)以雙音詞居多。不要把兩個(gè)連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞,如“妻子”、“地方”、“指示”等。

  3.注意通假現(xiàn)象

  古代漢語(yǔ)常有通假字。一是音同音近通假,如“蚤”通“早”,“要”通“邀”,“裁”能“才”,“禽”通“擒”,“卒”通“猝”;二是形近通假,如“說(shuō)”能“悅”,“諭”通“喻“。因此,理解時(shí)不要誤把通假字作為本字。如 “以身徇國(guó)” ,“乃是天子報(bào)爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”,看不出來(lái),就會(huì)解錯(cuò)。

  4.注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象

  所謂偏義復(fù)詞,就是由兩個(gè)意思相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成的詞,其中一個(gè)詞素表示意義,另一個(gè)只作陪襯,如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中,“作息”只有“作”的意義,“公姥”只有“姥”的意義,“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”,就會(huì)理解錯(cuò)誤。

  5.要注意一詞多義

  一詞多義,在文言中是常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象,應(yīng)根據(jù)具體語(yǔ)境作辨別。如“舉世混濁而我獨(dú)清”中的“舉”是“全”的意思(與“獨(dú)”相對(duì));“南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地”中的“舉”,根據(jù)前后文,應(yīng)解釋“攻取”。

  【文言實(shí)詞考點(diǎn)分析】

  “理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”在文言文閱讀中常作為第一題進(jìn)行考查??荚囶}型主要有下列兩種。

  題型一:給出四個(gè)文中詞語(yǔ)的解釋?zhuān)x出 錯(cuò)誤的一項(xiàng)。這是最常見(jiàn)的題型。

  題型二:從試卷上的文段中選出四 個(gè)詞語(yǔ),再?gòu)膶W(xué)過(guò)的課文中選出四個(gè)相 同的詞語(yǔ),不給出解釋?zhuān)尶忌约罕容^它們意義或用法的不同。

  【文言實(shí)詞知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)】

  推斷實(shí)詞意義的方法

  1.利用音形的分析來(lái)推導(dǎo) 如覲,從“見(jiàn)”旁可以推出“拜見(jiàn)”;“造 ”,“辶”與走有關(guān),解為“到”“去”。

  2.利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推導(dǎo),例:①臣戰(zhàn)河南,然不自意解先入關(guān)破泰

  “意”作動(dòng)詞,后面帶有賓詞語(yǔ),應(yīng)解釋為“料想”。

  3.利用聯(lián)想的方法推導(dǎo),平時(shí)我們學(xué)過(guò)不少文言文和成語(yǔ),在解題時(shí),利用學(xué)過(guò)的知識(shí)并遷移過(guò)來(lái),也是不難解決的。

  例如:至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉,(不速之客)。腥臊并御,芳不得薄兮(日薄西山)。

  4.利用組詞來(lái)推導(dǎo),文言文詞語(yǔ)都是單音節(jié)的,現(xiàn)代漢語(yǔ)是雙音節(jié)的。將單音節(jié)的文言詞語(yǔ),作為語(yǔ)素組成雙音節(jié)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞組,然后根據(jù)實(shí)際去選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  5..根據(jù)前后述說(shuō)的內(nèi)容作推斷。


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