高二語文修辭方法知識點介紹
高二語文修辭方法知識點介紹
修辭手法在很多的時候都會用到,高考的很多考題也會考到,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀叨Z文的修辭手法知識點介紹,希望能夠幫助到大家。
高二語文修辭方法知識點
課標(biāo)與教材對修辭手法這一考點的相關(guān)要求是:
1.了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果;
2.在閱讀過程中能判斷常用修辭方法的種類并理解其表達作用;
3.在交流和寫作實踐中能恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等修辭方法;
4. 在具體的語言環(huán)境中判斷修辭方法運用的正誤。
常用的修辭方法有:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、對比、借代、反語。
1.比喻:根據(jù)事物的相似點,用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物,即打比方。作用:能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型:明喻、暗喻和借喻。
2.擬人:把物當(dāng)作人來寫,賦予物以人的言行或思想感情,用描寫人的詞來描寫物。作用:使具體事物人格化,語言生動形象。
3.夸張:對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用:揭示事物本質(zhì),烘托氣氛,加強渲染力,引起聯(lián)想效果。
4.排比:把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用:增強語言氣勢,加強表達效果。
5.對偶:字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)形式相同,意義對稱的一對短語或句子,表達兩個相對或相近的意思。作用:整齊勻稱,節(jié)奏感強,高度概括、易于記憶,有音樂美感。如:墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。
6.反復(fù):為了強調(diào)某個意思,某種感情,有意重復(fù)某個詞語或句子。反復(fù)的種類:連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。
7.設(shè)問:為了引起別人的注意,故意先提出問題,然后自己回答。作用:提醒人們思考,有的為了突出某些內(nèi)容。
8.反問:無疑無問,用疑問形式表達確定的意思,用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。
9.引用:引用現(xiàn)成的話來提高語言表達效果,分直接引用和間接引用兩種。
10.借代:用相關(guān)的事物代替所要表達的事物。借代種類:特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11.反語:用與本意相反的詞語或句子表達本意,以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。
常見考法
修辭手法的題型主要是選擇題和擬寫題。解答修辭試題,不僅要正確辨析具體語言環(huán)境中的修辭方法,還要注意體會修辭方法在特定語境中的積極作用和表達效果,避免比喻不貼切、比擬不當(dāng)、夸張失真和排比生硬等問題。
誤區(qū)提醒
例析:下面一句話屬于一般性的描寫,請發(fā)揮你的想象,增加一些詞語或句子,使用夸張、擬人的手法,使其傳達出一種炎熱難耐的意境。
盛夏的中午,太陽發(fā)著光,樹上的蟬兒鳴叫著,小草立在路邊。
盛夏的中午,
答案示例:盛夏的中午,太陽發(fā)著刺眼且毒辣辣的白光,(使人眩暈,)樹上的蟬兒煩躁地聲嘶力竭地鳴叫著,小草耷拉著頭(腦袋),無精打采地立在路邊。
分析:這是一道近似于擴寫句子的試題,要求考生把一個一般性描寫炎夏的句子,用上夸張、擬人的手法,添加一些詞語和句子寫出其“難耐”的炎熱程度來。解答這道題,考生必須在給定的句子基礎(chǔ)上做,要用上夸張、擬人兩種手法,要動用自己的知識儲備添加詞和句,把炎熱難耐的盛夏中午寫具體、寫生動。
例析:根據(jù)下面文字的內(nèi)容,用排比句概括蘇州的美。
蘇州的美是古典的。哪怕是一木一石,它也是那么優(yōu)雅,那么莊嚴(yán)。它一會兒叫你想起我們偉大的歷史,一會兒叫你溫習(xí)許多美麗的傳說。含蓄也是蘇州的美。要是不下一番搜尋的工夫,你就別想領(lǐng)略它。蘇州人從來不喜歡在你面前夸口。他只是帶著恬淡的笑容,引你走到那兒,直到你在他面前發(fā)出大聲的驚嘆。蘇州的美還呈現(xiàn)出它的多樣性。在蘇州,你喜歡古樸,請到滄浪亭;你愛好清幽,就去拙政園;你喜歡疏朗,不妨到怡園;你傾向于深邃,這兒有獅子林。
答案示例:蘇州的美是古典的,蘇州的美是含蓄的,蘇州的美是多樣的。
分析:這是一道根據(jù)材料按排比要求寫句的試題??忌Х种幵冢弘x開材料寫排比句,所寫的排比句不能概括蘇州的美。比如,有的考生誤將“優(yōu)雅”“莊嚴(yán)”“恬淡”“古樸”等詞視為對蘇州美的概括,而導(dǎo)致錯答失分。解題方略是,抓語段中的關(guān)鍵詞或中心句。
1、修辭手法作用類
比喻:比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點,用一事物來喻另一事物。
作用:比喻的作用主要是:化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中,能使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象;用在議論文中,能使抽象道理變得具體,使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。
借代:借代不直接說出所要表述的人或事物,而用與其相關(guān)的事物來代替。
作用:能起到突出形象,使之具體、生動的效果。
夸張:夸張指為追求某種表達效果,對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。
作用:烘托氣氛,增強聯(lián)想,給人啟示。可以引起豐富的想象,更好地突出事物的特征,引起讀者的強烈共鳴
對偶:它是一對字?jǐn)?shù)相等,詞性相對,結(jié)構(gòu)相同,意義相關(guān)的短語或句子。
作用:形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強,具有音律美;內(nèi)容上凝練集中,概括力強。
排比:排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似,內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。
作用:可增強語言的氣勢,強調(diào)內(nèi)容,加重感情。用來說理,可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
設(shè)問:無疑而問”。往往明知故問,自問自答或提出問題不需要確定答案。
作用:引起讀者思考。用在標(biāo)題上,能吸引讀者,啟發(fā)讀者思考,更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開頭或結(jié)尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò)清晰。
反問: 反問的特點也是“無疑而問”,用疑問句的形式表示確定的意思,句末一般打問號,有的打感嘆號。
作用:以加強語氣,增強表達效果,起強調(diào)作用
擬人:作用:使事物人格化,使語言富有神采
反復(fù):由二個相同的詞語或句式構(gòu)成反復(fù)
作用:主要起強調(diào)作用
2、修辭方法及表達作用答題方式:
比喻,擬人:生動形象地表現(xiàn)出了 ,表達了 情感。
排比:表現(xiàn)了 ,抒發(fā)了 ,增強了語勢,加強了感情。
反復(fù),夸張:突出了(強調(diào)了) (的情感),給人留下深刻印象。
設(shè)問:自問自答,引起讀者思考 ,使文章有起伏。
反問:加強語氣,增強語勢,表達了 (的情感),使文章有起伏。
模式: (1).點明何種表現(xiàn)手法 (2). 表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達了怎樣的感情?
此句運用了……從而生動形象表現(xiàn)了……表達了…… 這一句采用了… …的修辭手法, …....(作用)論述了… …(內(nèi)容)。
高二的文言實詞知識點
“常見”指出了考查范圍,即教材中出現(xiàn)頻率比較高的實詞;“文中”是給出確定實詞含義的具體語境;“理解”“含義”則說明高考既考查學(xué)生掌握文言實詞的詞義但又不是對原來知識的照搬和死記,而是借助具體語境,考查學(xué)生運用這些知識解決實際問題的能力。
本部分知識點包括:通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復(fù)詞、同形異義等。
理解常見文言實詞在文中的含義,需要注意一下幾種情況:
1.注意詞的古今義
文言實詞,有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同,有的完全不同。這兩類詞都可以不去管它,重點應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實詞上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”,這里是“罷”“完”的意思;如“偷”,古義有茍且、馬虎、刻薄等意,今為偷竊。理解時不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。
2.注意單音詞和雙音詞
文言以單音詞居多,漢語以雙音詞居多。不要把兩個連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞,如“妻子”、“地方”、“指示”等。
3.注意通假現(xiàn)象
古代漢語常有通假字。一是音同音近通假,如“蚤”通“早”,“要”通“邀”,“裁”能“才”,“禽”通“擒”,“卒”通“猝”;二是形近通假,如“說”能“悅”,“諭”通“喻“。因此,理解時不要誤把通假字作為本字。如 “以身徇國” ,“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”,看不出來,就會解錯。
4.注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象
所謂偏義復(fù)詞,就是由兩個意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞,其中一個詞素表示意義,另一個只作陪襯,如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中,“作息”只有“作”的意義,“公姥”只有“姥”的意義,“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”,就會理解錯誤。
5.要注意一詞多義
一詞多義,在文言中是常見的語言現(xiàn)象,應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。如“舉世混濁而我獨清”中的“舉”是“全”的意思(與“獨”相對);“南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地”中的“舉”,根據(jù)前后文,應(yīng)解釋“攻取”。
【文言實詞考點分析】
“理解常見文言實詞在文中的含義”在文言文閱讀中常作為第一題進行考查??荚囶}型主要有下列兩種。
題型一:給出四個文中詞語的解釋,選出 錯誤的一項。這是最常見的題型。
題型二:從試卷上的文段中選出四 個詞語,再從學(xué)過的課文中選出四個相 同的詞語,不給出解釋,讓考生自己比較它們意義或用法的不同。
【文言實詞知識點誤區(qū)】
推斷實詞意義的方法
1.利用音形的分析來推導(dǎo) 如覲,從“見”旁可以推出“拜見”;“造 ”,“辶”與走有關(guān),解為“到”“去”。
2.利用語法結(jié)構(gòu)推導(dǎo),例:①臣戰(zhàn)河南,然不自意解先入關(guān)破泰
“意”作動詞,后面帶有賓詞語,應(yīng)解釋為“料想”。
3.利用聯(lián)想的方法推導(dǎo),平時我們學(xué)過不少文言文和成語,在解題時,利用學(xué)過的知識并遷移過來,也是不難解決的。
例如:至丹以荊卿為計,始速禍焉,(不速之客)。腥臊并御,芳不得薄兮(日薄西山)。
4.利用組詞來推導(dǎo),文言文詞語都是單音節(jié)的,現(xiàn)代漢語是雙音節(jié)的。將單音節(jié)的文言詞語,作為語素組成雙音節(jié)的現(xiàn)代漢語詞組,然后根據(jù)實際去選擇一個最恰當(dāng)?shù)摹?/p>
5..根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷。
猜你感興趣:
1.高中語文重點知識