高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生需要將知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)總結(jié)，這樣可以更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的有關(guān)于高二的語(yǔ)文壓縮語(yǔ)段的知識(shí)點(diǎn)介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高二語(yǔ)文壓縮語(yǔ)段知識(shí)點(diǎn)

　　壓縮語(yǔ)段：

　　把句子中修飾、限制的詞語(yǔ)去掉，保留句子的主干。縮寫(xiě)后的句子不能改變?cè)涞闹饕煞趾突疽馑?。它主要考察提煉?nèi)容、概括語(yǔ)意的能力。

　　語(yǔ)段即相對(duì)獨(dú)立的具有完整意思的。說(shuō)話(huà)人(或作者)在主要事件之外運(yùn)用多種表達(dá)方式、多種修辭手段使語(yǔ)言繁復(fù)，從而達(dá)到具體、詳盡、生動(dòng)形象的目的。而壓縮就是刪繁就簡(jiǎn)，去粗存精，撮取其主要意思，在語(yǔ)意明確的前提下使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練精省。壓縮語(yǔ)段就是通過(guò)壓縮、歸納等方式，概括出文段主旨，找出主要信息。主要考查對(duì)信息要瞇的概括能力。語(yǔ)段壓縮最基本的要求是在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選出語(yǔ)段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來(lái)。而不同表達(dá)方式構(gòu)成的語(yǔ)段，其主要信息的特點(diǎn)也不一樣。

　　壓縮語(yǔ)段表現(xiàn)：

　　壓縮語(yǔ)段，指的是在一定的字?jǐn)?shù)限制內(nèi)將一段或一個(gè)較長(zhǎng)的句子進(jìn)行篩選、提煉、壓縮、概括。這類(lèi)試題綜合考查學(xué)生的理解、分析、篩選、概括、表達(dá)等項(xiàng)能力;考查形式靈活多樣，如概括材料主要信息或主要內(nèi)容，擬寫(xiě)一句話(huà)新聞或標(biāo)題，擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)，為材料續(xù)寫(xiě)一句話(huà)或一個(gè)結(jié)論，結(jié)合材料給概念下定義等，穩(wěn)中求變的多彩題型既增強(qiáng)了考查的知識(shí)性趣味性。在備考階段，對(duì)這些題型要高度重視，不斷摸索規(guī)律，尋求最佳解題思路。

　　“壓縮語(yǔ)段”就是將內(nèi)容豐富的長(zhǎng)語(yǔ)段，按要求濃縮成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意思明了的短語(yǔ)段。其最基本的要求是在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選出語(yǔ)段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來(lái)。壓縮語(yǔ)段是將長(zhǎng)文讀短的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文閱讀的重要能力。主要是考查考生的提煉、概括、壓縮的能力及表述能力。具體表現(xiàn)為三點(diǎn)：

　?、賹?duì)材料的理解。

　　②對(duì)材料中相關(guān)信息的篩選。

　　③語(yǔ)言概括與表達(dá)。此考點(diǎn)的考查方式較多，如概括主要內(nèi)容，擬寫(xiě)一句話(huà)新聞或標(biāo)題，擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)，給概念下定義等。這類(lèi)試題一般與社會(huì)生活結(jié)合較緊密，反映了學(xué)以致用的原則;另一方面，現(xiàn)代社會(huì)信息量大，對(duì)信息準(zhǔn)確、全面的提取與概括更顯重要。在命題上，壓縮語(yǔ)段綜合考查了理解、分析、篩選、概括、語(yǔ)言表達(dá)等項(xiàng)能力，也有較好的區(qū)分度，是近年高考考查的一項(xiàng)重點(diǎn)。

　　給出一段材料，要求概括主要內(nèi)容或信息這類(lèi)題目，要求在閱讀的基礎(chǔ)上，概括出材料的主要信息。

　　如果是敘述性文段，敘述了一個(gè)事件(往往是會(huì)議、活動(dòng)等)，則要提取出事件的各要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后按照什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事將主要內(nèi)容整合;議論性或說(shuō)明性的文段主要看哪句話(huà)是中心句、關(guān)鍵句，即主要信息，哪些句子是對(duì)中心句的具體解釋說(shuō)明，即次要信息。最后放棄次要信息抓住要信息，根據(jù)字?jǐn)?shù)提煉概括成一句話(huà)。如果命題對(duì)概括的內(nèi)容、范圍有所限制，則一定要結(jié)合要求去概括。

　　例1：

　　要求：概括下面一段材料的主要內(nèi)容(不超過(guò)48字)。

　　鈦合金強(qiáng)度大，重量輕，耐熱性能好，適用于船只、汽車(chē)、航空航天工業(yè)，被人們視為未來(lái)材料。新型波音777客機(jī)采用了約9%的鈦合金材料。然而，鈦合金的加工難度極大，如加工一個(gè)鈦合金船用渦輪壓縮機(jī)輪需要50個(gè)小時(shí)，而加工一個(gè)鋁合金的同樣部件僅需5個(gè)小時(shí)。德國(guó)布倫瑞克大學(xué)的科學(xué)家采用了一種專(zhuān)門(mén)熱處理方法，將氫原子滲入材料，摻氫的鈦合金相對(duì)軟化。對(duì)軟化的鈦合金進(jìn)行切削加工，加工設(shè)備所承受的機(jī)械和熱負(fù)載明顯降低，切削力僅需過(guò)去的50%，大大降低了加工成本。加工完畢后，再經(jīng)專(zhuān)門(mén)的熱處理工序，材料的特性則回到原先狀態(tài)?？茖W(xué)家稱(chēng)，該方法非常適用于大批量的鈦合金鑄件加工。

　　分析：這是一段說(shuō)明性文字，全段共7句，其中第1句交待鈦合金因其優(yōu)勢(shì)被人們視為未來(lái)材料，第2句是通過(guò)舉例對(duì)前一句作具體解釋說(shuō)明，第3句出現(xiàn)“然而”表示轉(zhuǎn)折，是新信息出現(xiàn)的標(biāo)志，交待了鈦合金的不足是“加工難度極大”，第4句交待“德國(guó)布倫瑞克大學(xué)的科學(xué)家采用了一種專(zhuān)門(mén)熱處理方法”，降低了加工難度，第5句交待了這種方法可以大大降低加工成本，第6、7句具體解釋說(shuō)明這種熱處理方法的過(guò)程及意義。根據(jù)“去粗取精”的原則，放棄次要的信息即解釋說(shuō)明的句子，留下主要信息即總結(jié)性的句子，就本題來(lái)說(shuō)，可以放棄第2、6、7句，將1、3、4、5句的內(nèi)容綜合提煉，用一句話(huà)表述出來(lái)。注意“不超過(guò)48字”的要求。

　　參考答案：鈦合金被視為未來(lái)材料，但加工難度大，德國(guó)科學(xué)家采用專(zhuān)門(mén)熱處理方法降低其加工難度及成本。

　　例2：

　　要求：用不超過(guò)25個(gè)字概括下面這段文字的主旨。

　　近代，西方自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)迅猛發(fā)展，而中國(guó)在這些方面落后了。我們應(yīng)當(dāng)立志圖強(qiáng)、奮起直追，虛心向西方學(xué)習(xí)，凡是好的、有用的都應(yīng)該學(xué)，這是沒(méi)有疑問(wèn)的。但我們?nèi)绻虼藖G棄了“自我”，失去了自我的根基，忘記了“我們自己是誰(shuí)”，那恐怕就要成為民族罪人了。歷史證明，一個(gè)民族一旦失去了自己的文化傳統(tǒng)，尤其是標(biāo)志文化特質(zhì)、體現(xiàn)文化靈魂的哲學(xué)思維傳統(tǒng)，那就很難“自立于世界民族之林”，終究要被淘汰出局。況且我們中華民族有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)和獨(dú)特的哲學(xué)思維個(gè)性，更應(yīng)該發(fā)揮所長(zhǎng)，為創(chuàng)造人類(lèi)的新文化和新哲學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　分析：這是一段議論性的文字，縱觀全段，共有5句。第1、2句是第一層，論點(diǎn)是第2句，“我們要虛心向西方學(xué)習(xí)”，第1句是提出該論據(jù)的原因，即在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面，我們落后于西方。第3、4、5句為第二層，兩層之間出現(xiàn)了一個(gè)“但”字表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，這是應(yīng)該注意的地方，因?yàn)檫@預(yù)示著新論點(diǎn)的提出。第二層的論點(diǎn)是第3句，我們不能丟棄自我成為民族罪人，第4句屬于事例論證，第5句是對(duì)論點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明，從另一個(gè)角度提出相似的觀點(diǎn)，我們繼承民族傳統(tǒng)，發(fā)揮所長(zhǎng)。最后，將兩個(gè)中心論點(diǎn)合并，注意字?jǐn)?shù)限制。

　　參考答案：我們必須在繼承本民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)西方。

　　例3：

　　要求：下面一段文字中，介紹了“古代史分期”的主要學(xué)說(shuō)及其代表人物，請(qǐng)用一句話(huà)加以概括(不超過(guò)50個(gè)字)。

　　中國(guó)何時(shí)進(jìn)入封建社會(huì)，爭(zhēng)論了幾十年。中國(guó)歷史博物館落成時(shí)，“中國(guó)通史陳列”按照從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)的觀點(diǎn)布展。在這個(gè)問(wèn)題上，范文瀾、翦伯贊表現(xiàn)出豁達(dá)的態(tài)度，對(duì)擴(kuò)大這一學(xué)說(shuō)的知名度起了很大的作用。翦伯贊在撰寫(xiě)《中國(guó)史綱要》教材時(shí)，曾有過(guò)猶豫和為難，甚至準(zhǔn)備采用郭沫若的學(xué)說(shuō)，以使教材表述與“中國(guó)通史陳列”體系相一致。后來(lái)，上級(jí)部門(mén)鼓勵(lì)翦伯贊按照他們素所主張的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，于是中國(guó)從西周時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)的學(xué)說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了教材。但尚鉞的學(xué)說(shuō)一直不受重視，曾遭重點(diǎn)批判。就是在這種情況下，一位權(quán)威學(xué)者仍將“魏晉封建論”與其他兩論并列，實(shí)屬難能可貴。

　　分析：這是一段社科性說(shuō)明文字，與前兩個(gè)例題不同的是，除了字?jǐn)?shù)限制之外，有一句提示性話(huà)語(yǔ)“下面一段文字中，介紹了‘古代史分期’的主要學(xué)說(shuō)及其代表人物”，這一要求實(shí)際向考生暗示了這一段文字的主要內(nèi)容是關(guān)于“古代史分期”的，指出了兩個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)即關(guān)于“古代史分期”的主要學(xué)說(shuō)及其代表人物”。這樣一來(lái)，題的難度實(shí)際上是降低了，我們只要找出這兩個(gè)要點(diǎn)的答案即可。通過(guò)分析原文可以發(fā)現(xiàn)，第1句沒(méi)有要找的答案，第2句提到了“戰(zhàn)國(guó)封建論”，同時(shí)從第4句中可以得到這一理論的支持者是郭沫若，從第5句中得出范文瀾、翦伯贊支持的是“西周封建論”，最后兩句說(shuō)得是尚鉞支持“魏晉封建論”。根據(jù)字?jǐn)?shù)要求將所得內(nèi)容進(jìn)行整理即可得到答案。

　　參考答案：.關(guān)于“古代史分期”，范文瀾、翦伯贊持“西周封建論”，郭沫若持“戰(zhàn)國(guó)封建論”，尚鉞持“魏晉封建論”。

　　一、擬標(biāo)題：

　　擬新聞導(dǎo)語(yǔ)，寫(xiě)一句話(huà)新聞擬寫(xiě)一句話(huà)新聞，應(yīng)具備新聞的基本要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果等;又因是“一句話(huà)”，所以要簡(jiǎn)短、明白，把相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)組織在一句話(huà)之中。實(shí)際上擬寫(xiě)新聞導(dǎo)語(yǔ)，與擬寫(xiě)一句話(huà)新聞區(qū)別不大，因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是長(zhǎng)篇新聞報(bào)導(dǎo)的開(kāi)頭，常用一句話(huà)概括消息的基本內(nèi)容，一般也包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等要素，只不過(guò)“一句話(huà)”的要求并不嚴(yán)格。為材料寫(xiě)標(biāo)題時(shí)，首先要抓材料的主要內(nèi)容，其次要注意標(biāo)題的特點(diǎn)，如標(biāo)題一般為短句，有時(shí)為對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)短句(或?qū)ε季?，也可用人或物等的名稱(chēng)為標(biāo)題;可直接表明主題，有時(shí)也可用比喻等方式給人留下思考、回味的余地，以促使人讀完全文。這一類(lèi)的壓縮語(yǔ)題句靈活性較大，對(duì)能力的要求較高，在得分上有相當(dāng)難度。建議考生在平時(shí)應(yīng)多讀報(bào)紙，多接觸一些新聞標(biāo)題、一句話(huà)新聞、導(dǎo)語(yǔ)等。

　　二、續(xù)寫(xiě)：

　　一句話(huà)或一個(gè)結(jié)論要續(xù)寫(xiě)的這句話(huà)往往是文段的結(jié)尾，寫(xiě)一個(gè)結(jié)論也是對(duì)前面內(nèi)容的分析或論述的總結(jié)。它們的共同點(diǎn)是都具有總結(jié)性。不同的是，若是對(duì)記敘類(lèi)材料續(xù)寫(xiě)一句話(huà)，這一句話(huà)常常比較含蓄，能概括中心或揭示主題;若是對(duì)議論性語(yǔ)段下一個(gè)結(jié)論，則結(jié)論一定要鮮明，直接表明觀點(diǎn)或點(diǎn)題。與第一、第二種壓縮語(yǔ)段相比，既然是續(xù)寫(xiě)，就應(yīng)避免材料重復(fù)羅嗦，就不可能像前兩種那樣，概括的句子大多可以從原文找到，而只能從已有的文字里去總結(jié)概括。

　　三、給語(yǔ)段中的概念下定義：

　　這種題一般是為學(xué)生提供一個(gè)詳細(xì)完整的信息材料，里面包含一個(gè)確切的信息術(shù)語(yǔ)，而與信息術(shù)語(yǔ)相關(guān)的信息，都在材料中。完成這種工作，作題者需首先提取相關(guān)信息，然后重新組合成連貫的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。概括表達(dá)一般用“種差”+“鄰近的屬概念”=“被定義概念”的方式。

　　四、概括語(yǔ)段內(nèi)容要點(diǎn)：

　　這種題目一般要求既要理清文章思路結(jié)構(gòu)，又要概括各大部分大意，主要目的是把握文章思路。

　　首先，壓縮語(yǔ)段主要包括4種考查形式：

　　(1)給新聞擬寫(xiě)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)，或?qū)⒁欢涡侣劯鍓嚎s為一句話(huà)新聞;

　　(2)給概念下定義;

　　(3)概括文段的基本內(nèi)容、主旨;

　　(4)用簡(jiǎn)潔的話(huà)將圖表內(nèi)容表述出來(lái)。

　　高考語(yǔ)文答題技巧方法有哪些?

　　—、合并同類(lèi)，并舉異義。

　　所舉語(yǔ)段的信息不止一個(gè)，一一篩選之后，看看相關(guān)信息、相同信息、不同信息各是什么，都是從哪幾個(gè)方面來(lái)傳達(dá)的，然后將相同的進(jìn)行大合并，相關(guān)的進(jìn)行小合并，不同的并列到一起。這種歸類(lèi)處理的方法是首要的，也是最基本的。

　　例1：請(qǐng)為下面的這則新聞擬出正、副標(biāo)題來(lái)。要求：正標(biāo)題不超過(guò)10個(gè)字，副標(biāo)題不超過(guò)15個(gè)字。

　　4月3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右翼學(xué)者團(tuán)體“新歷史教科書(shū)編撰會(huì)”主持編寫(xiě)的日本初中歷史教科書(shū)審定合格。該教科書(shū)將于2002年投入使用。

　　成立于1997年的“編撰會(huì)”以現(xiàn)行日本初中歷史教科書(shū)帶有“民族自虛”性質(zhì)為借口，編寫(xiě)了否認(rèn)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史教科書(shū)，并于2000年4月送交文部省審定。在日本國(guó)內(nèi)輿論的壓力下，文部省要求“編撰會(huì)”對(duì)書(shū)稿中137處明顯篡改歷史、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的記述進(jìn)行修改?？墒?，“編撰會(huì)”只做了一些文字修改，沒(méi)有改變書(shū)稿中歪曲歷史事實(shí)、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

　　就導(dǎo)語(yǔ)而言，有兩個(gè)要點(diǎn)：時(shí)間(4月3日);事件(日本文部省宣布初中歷史教科書(shū)審定“合格”)。這一要點(diǎn)，也可參照最后一句話(huà)表述為“日本初中歷史教科書(shū)將于2002年投入使用”。就主體來(lái)說(shuō)，也有兩個(gè)要點(diǎn)：事件(文部省要求“編撰會(huì)”修改歷史教科書(shū));結(jié)果(教科書(shū)歪曲歷史事實(shí)，美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng))。其次，組合要點(diǎn)，加以概括。導(dǎo)語(yǔ)中，兩種表述可任選一種，具體時(shí)間因與主要事實(shí)關(guān)系不是很大，也可略去。主體中，兩個(gè)要點(diǎn)可以合并為：“編撰會(huì)”編寫(xiě)了歪曲歷史事實(shí)、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史教科書(shū)。

　　第二步：縮減字?jǐn)?shù)，擬寫(xiě)答案。題目要求正標(biāo)題的擬寫(xiě)不超過(guò)10個(gè)字，副標(biāo)題的擬寫(xiě)不超過(guò)15個(gè)字。為此，我們須將所歸納的內(nèi)容重新壓縮并概寫(xiě)，力求突出新聞最有效的信息，從而使得標(biāo)題具體、明確，真正體現(xiàn)新聞標(biāo)題與一般文章標(biāo)題不完全一樣的擬寫(xiě)要求。下面是兩種具體的擬寫(xiě)，可供同學(xué)們參考：

　　答案：正標(biāo)題： {日政府(或文部省)宣布教科書(shū)“合格” 副標(biāo)題：“編撰會(huì)”歪曲史實(shí)美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

　　或正標(biāo)題 {日本教科書(shū)將投入使用副標(biāo)題：該書(shū)稿篡改歷史美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

　　二、摘中心句，打葉削枝。

　　有些語(yǔ)段的信息是由中心句和關(guān)鍵句組成的。關(guān)鍵句是為中心句服務(wù)的，或從反面或從側(cè)面，但都屬旁敲側(cè)擊之句，而語(yǔ)段中的中心句就是內(nèi)容的核心。壓縮時(shí)，只需將這個(gè)中心句摘取出來(lái)，然后根據(jù)要求將多余的枝葉去掉，壓縮就完成了。

　　例2：將下面一段話(huà)壓縮為一句話(huà)，表明作者的主張。(不超過(guò)22個(gè)字)

　　我覺(jué)不反對(duì)傾向詩(shī)本身。悲劇之父埃斯庫(kù)羅斯和喜劇之父阿里斯托芬都是有起來(lái)強(qiáng)烈傾向的詩(shī)人，但丁和塞萬(wàn)提斯也不遜色;而席勒的《陰謀與愛(ài)情》的主要價(jià)值就在于它是德國(guó)第一部有政治傾向的戲劇。現(xiàn)代的那些寫(xiě)出優(yōu)秀小說(shuō)的俄國(guó)人和挪威人全是有傾向的作家?？墒俏艺J(rèn)為傾向應(yīng)當(dāng)從面和情節(jié)中自然而然地流露出來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)特別把他指點(diǎn)出來(lái)，同時(shí)我認(rèn)為作家不必要把他所描寫(xiě)的社會(huì)沖突的歷史和未來(lái)的解決辦法硬塞給讀者。

　　該語(yǔ)段共四句話(huà)，第一句是從反面說(shuō)“不反對(duì)傾向詩(shī)本身”，第二、三句是從不同文學(xué)作品方面論說(shuō)“作品有傾向”，而第四句則是正反兩方面談傾向應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣流露出來(lái)。顯然第四句是本語(yǔ)段的中心句，第一、二、三句是關(guān)鍵句，因此，只將第四句抽取出來(lái)，壓縮的任務(wù)就基本完成了，然后將這個(gè)句子中的枝葉削掉、打掉就成功了。這個(gè)語(yǔ)段應(yīng)壓縮為：文學(xué)作品的傾向應(yīng)當(dāng)從場(chǎng)面和情節(jié)中流露出來(lái)。

　　三、去偽存真，刪繁就簡(jiǎn)。

　　有些語(yǔ)段，很多內(nèi)容都是對(duì)某個(gè)關(guān)鍵信息的闡釋、說(shuō)明、補(bǔ)充甚或是拓展、引申、引言、序語(yǔ)，等等。實(shí)際上，這些內(nèi)容都可以說(shuō)不是實(shí)在的，而是“虛”或“偽”的，只是讓大家便于理解關(guān)鍵的信息。這些繁瑣的內(nèi)容就像煙霧一樣遮住了我們的雙眼，我們應(yīng)將其去偽存真，刪繁就簡(jiǎn)，然后再概括表述出來(lái)就行了。

　　例3： 閱讀下面的材料，寫(xiě)出概括性的標(biāo)題，不超過(guò)15個(gè)字。

　　前一段時(shí)間，遼寧大連市旅順口區(qū)一些中小學(xué)的周邊環(huán)境和治安狀況令老師們大蹙眉頭，不法分子在學(xué)校周?chē)驅(qū)W生兜售有淫穢或不健康內(nèi)容的書(shū)畫(huà)，音像制品，還有的把電子游戲廳開(kāi)設(shè)在學(xué)校周?chē)?hellip;…日前，旅順警方重拳出擊，對(duì)滋擾學(xué)校的不法分子給予堅(jiān)決打擊，對(duì)學(xué)校周邊的各種攤點(diǎn)徹底加以清理，對(duì)電子游戲廳一律取締。通過(guò)整頓，現(xiàn)在全區(qū)56所中小學(xué)校園秩序井然。

　　本語(yǔ)段可分為三個(gè)層次，第一層是背景材料，是引言，是虛的，不是信息的要點(diǎn);第二層是主要內(nèi)容;第三層是行動(dòng)取得的效果。因此，毫不猶豫地將第一、三句刪掉，抓住第二句進(jìn)行壓縮就可以了。本新聞的標(biāo)題可擬寫(xiě)為：旅順警方大力整治學(xué)校周邊環(huán)境。

　　四、去粗取精，舍末逐本。

　　語(yǔ)段的多種信息中，往往有主次之分、輕重之別，壓縮時(shí)，需要對(duì)語(yǔ)段信息進(jìn)行正確分辨、準(zhǔn)確權(quán)衡，確立信息的主體，分清主次，掂出輕重，然后舍棄次要的、輕微的，選擇根本的、重要的、去粗取精、舍末逐本，最后壓縮成句，準(zhǔn)確全面地表述出來(lái)。

　　例4：下面是有關(guān)愛(ài)因斯坦的情況,請(qǐng)篩選最重要的材料,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的文字。(最重要的材料不能遺漏,不超過(guò)100字)

　　(1)愛(ài)因斯坦1921年發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng),為此,榮獲諾貝爾物理獎(jiǎng)。(2)愛(ài)因斯坦在物理學(xué)上最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)立了相對(duì)論。(3)愛(ài)因斯坦生于德國(guó),后遷居美國(guó)。(4)愛(ài)因斯坦是20世紀(jì)最杰出的物理學(xué)家。(5)愛(ài)因斯坦1879年出生, 1955年去世。(6)英國(guó)大物理學(xué)家湯姆激動(dòng)地說(shuō):“愛(ài)因斯坦的相對(duì)論是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一。”(7)愛(ài)因斯坦是一位可以和牛頓媲美的科學(xué)家。(8)普朗克發(fā)現(xiàn)了量子論,量子論與愛(ài)因斯坦的相對(duì)論構(gòu)成了20世紀(jì)物理學(xué)的兩大支柱。

　　(2)(6)(8)同在介紹其成就，有重復(fù)性的內(nèi)容，其中，(2)比(6)(8)更準(zhǔn)確、更直接、更簡(jiǎn)明，取(2)舍(6)(8);(4)(7)皆為評(píng)價(jià)，而(4)更符合愛(ài)因斯坦的情況。

　　所以答案為:愛(ài)因斯坦(1879～1955),生于德國(guó),后遷居美國(guó), 20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家。他最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)立相對(duì)論。相對(duì)論是20世紀(jì)物理學(xué)的兩大支柱之一。1921年他因發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng),榮獲諾貝爾物理獎(jiǎng)。

　　五、敲骨吸髓，融會(huì)貫通

　　有些語(yǔ)段，沒(méi)有明顯的主干句，看不出主次、輕重，幾乎是并駕齊驅(qū)的，信息沒(méi)有明確的指向性。這就需要對(duì)語(yǔ)段的每個(gè)信息進(jìn)行推敲，一一找到它們的精髓所在，探明它們各自的意向，提煉出它們的要義，然后將其融合、貫通，抽象出它們的內(nèi)在聯(lián)系，壓縮、概括出它們的核心意思。

　　例5：用簡(jiǎn)潔文字概括下面一段話(huà)所傳達(dá)的主要信息。(不超過(guò)8個(gè)字)

　　法國(guó)《費(fèi)加羅報(bào)》稱(chēng)，國(guó)際奧委會(huì)2008年奧運(yùn)會(huì)申辦城市評(píng)估團(tuán)成員最初表達(dá)的印象已經(jīng)傳達(dá)出這樣一個(gè)信號(hào)：經(jīng)過(guò)事實(shí)的考驗(yàn)，“巴黎和北京的決斗”這一說(shuō)法已經(jīng)過(guò)時(shí)了。評(píng)估團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)維爾布魯根曾“不加渲染地證實(shí)過(guò)大阪令人印象深刻”，之后又對(duì)加拿大一份日?qǐng)?bào)《多倫多星報(bào)》透露，他的評(píng)估團(tuán)在這座城市的考察是富有成果和引人注目的。伊斯坦布爾市長(zhǎng)立足于土耳其地處亞歐十字路口的地理位置，也宣稱(chēng)得到奧委會(huì)某些成員的青睞。

　　這段話(huà)所傳達(dá)的主要信息是：2008年申奧 。

　　這個(gè)語(yǔ)段是圍繞申奧這個(gè)話(huà)題展開(kāi)的，由三句話(huà)組成。第一句話(huà)是說(shuō)“巴黎和北京的決斗”勝者可獲得奧運(yùn)會(huì)申辦城市已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)，還有其他的競(jìng)爭(zhēng)者;第二句是說(shuō)日本的大阪和加拿大的多倫多也是很有希望的;第三句是說(shuō)土耳其的伊斯坦布爾也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。融合以上幾個(gè)意思，我們可以明確主要信息是：申奧城市難以確定，都有申辦成功的可能。由此我們可以壓縮概括為：“各有所長(zhǎng)勢(shì)均力敵”或“鹿死誰(shuí)手很難預(yù)測(cè)”或“誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)難以定論”。

　　六、順藤摸瓜，順?biāo)浦邸?/p>

　　有些語(yǔ)段需要在中間加入一個(gè)銜接性的語(yǔ)句，使前后的意思完美地聯(lián)接起來(lái)，還有的需要給語(yǔ)段寫(xiě)一個(gè)結(jié)論性的語(yǔ)句。實(shí)際上，這也是一種壓縮，只不過(guò)比前面所講的幾種稍難一點(diǎn)，需瞻前顧后，仔細(xì)揣摩其要義和意向，順藤摸瓜，順?biāo)浦邸?/p>

　　例6：聯(lián)系上下文內(nèi)容，在畫(huà)線(xiàn)處寫(xiě)一句不超過(guò)27字的恰當(dāng)?shù)脑?huà)。

　　科學(xué)名著分為自然科學(xué)名著和社會(huì)科學(xué)名著。自然科學(xué)名著對(duì)于一個(gè)人增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力是非常重要的。 。政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等各科的著名論著，無(wú)論是中國(guó)的還是外國(guó)的，都廣泛涉獵。了解科學(xué)巨匠可貴的探索與創(chuàng)造，領(lǐng)略其風(fēng)采，接受其代表作的直接熏陶，在精神上與其接觸、交談，無(wú)疑是使自己在思想上成熟起來(lái)的有效途徑。

　　這個(gè)語(yǔ)段的第一句是談科學(xué)名著的兩大分類(lèi)，第二句是談自然科學(xué)名著對(duì)人在物質(zhì)世界的積極影響，而第四句是談要廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)名著，最后一句談科學(xué)巨匠的可貴精神對(duì)人在精神世界的影響。因此，前掛后聯(lián)，我們就可以理清思路，找到第三句這個(gè)過(guò)渡性語(yǔ)句的答案：汲取社會(huì)科學(xué)名著的營(yíng)養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的精神世界的成熟不可或缺。

　　例7：為下面這段話(huà)添寫(xiě)一個(gè)你認(rèn)為合適的答案，使語(yǔ)段完整嚴(yán)密。(不超過(guò)20個(gè)字)

　　大凡成就卓越的作家，都是用人格和個(gè)性抒寫(xiě)作品，用作品表現(xiàn)人格和個(gè)性。當(dāng)我們吟誦李白、杜甫詩(shī)篇的時(shí)候，自然會(huì)感受到他們的人格風(fēng)貌和個(gè)性特征在字里行間涌動(dòng)和閃耀;當(dāng)我們捧讀魯迅、聞一多作品的時(shí)候，自然要被他們的人格力量和藝術(shù)魅力所征服。究竟是他們的人格魅力還是他們的作品魅力使他們名垂千古，成為永恒?我想：答案是 。

　　這個(gè)語(yǔ)段是講作品跟人的個(gè)性和人格的密切關(guān)系。第一句談?dòng)谐删偷淖骷叶际菍烧呔o密結(jié)合起來(lái)的，第二句例舉李白、杜甫、魯迅、聞一多的作品和人格的雙重魅力來(lái)證實(shí)第一句話(huà)，而第三句則是提出一個(gè)問(wèn)題：人格魅力還是藝術(shù)魅力?顯然，我們可以順?biāo)浦邸㈨樌沓烧碌牡玫酱鸢福喝巳谟谖?，文表現(xiàn)人，達(dá)到人文合一的境界。

　　當(dāng)然，解答的技巧不止這幾點(diǎn)，而且這幾點(diǎn)也不是各自獨(dú)立的，都是有聯(lián)系的，我們不能拘泥于一種，而應(yīng)力求全面、靈活地運(yùn)用各種技巧，迅速整理出準(zhǔn)確、全面、清晰的答案。

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