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高二上學(xué)期語(yǔ)文第四單元測(cè)試卷(2)

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  高二上學(xué)期語(yǔ)文第四單元測(cè)試卷答案

  1.D [A項(xiàng)“塞”應(yīng)讀為“sè”,B項(xiàng)“鮮”應(yīng)讀為“xiǎn”,C項(xiàng)“裨”應(yīng)讀為“bì”。]

  2.B [A項(xiàng)怡—貽,C項(xiàng)渡—度,D項(xiàng)弛—馳。]

  3.C [句(1)文言意味濃,應(yīng)使空缺處風(fēng)格一致,故應(yīng)用“茍……則”,句(2)前空處前后分句構(gòu)成因果關(guān)系(前因后果),所以關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就為“故”。故選C項(xiàng)。]

  4.A [B項(xiàng)“防止”的是“再發(fā)生”,刪掉“不”;C項(xiàng)“隨著時(shí)代的步伐”缺少中心動(dòng)詞,在“步伐”后加“前進(jìn)”;D項(xiàng)“三個(gè)”有歧義,可將“三個(gè)”移到“記者”前。]

  5.宗旨是為求學(xué)而來(lái),愛(ài)惜光陰,孜孜以求,研究高深學(xué)問(wèn),為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  6.懇切告誡青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí),珍惜大好光陰,為將來(lái)的生活和事業(yè)奠定基礎(chǔ),以免誤己誤人。

  7.例如“宗旨既定……容有底止”和“若徒志在做官發(fā)財(cái),宗旨既乖……是自誤也”兩段文字作對(duì)比,說(shuō)明抱定宗旨的重要性及“宗旨既乖”的后果,孰優(yōu)孰劣,自可判斷。

  8.弊端是學(xué)生多抱做官發(fā)財(cái)?shù)哪康膩?lái)讀書,多以實(shí)惠取巧為主,不研究學(xué)問(wèn);教師則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)淺深,惟問(wèn)其官階之大小。原因是:①做官發(fā)財(cái)?shù)乃枷胍庾R(shí)形態(tài)的影響;②學(xué)校辦學(xué)宗旨不明,有急功近利的思想,日趨庸俗化。

  9.(1)珍惜機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)并繼承北大精神。(2)學(xué)習(xí)做人,研究學(xué)問(wèn),做人第一,研究學(xué)問(wèn)第二。(3)學(xué)習(xí),抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)。(4)要對(duì)文學(xué)懷有敬畏之心。

  10.因?yàn)楸贝箅m然物質(zhì)貧乏但精神豐富,北大出過(guò)許多學(xué)者和革命者,有一代又一代的老師,他們都有著值得我們永遠(yuǎn)敬重的精神,作為北大學(xué)生在北大將接受本世紀(jì)全部偉大的精神財(cái)富,以及這一世紀(jì)無(wú)邊無(wú)際的民族憂患的洗禮。

  11.我們學(xué)習(xí)文學(xué),要對(duì)文學(xué)懷有敬畏之心,要把文學(xué)當(dāng)成事業(yè)去創(chuàng)造、去發(fā)展、去發(fā)揚(yáng)光大,而不是把它當(dāng)做手中的玩物。

  12.當(dāng)前文學(xué)界有一些浮躁和喧囂,“方便面”式的文化快餐或速成品以及粗制濫造品較多,內(nèi)容低調(diào),手法粗俗,甚至有的作者和作品走向墮落和頹廢,用一種玩世不恭甚至反社會(huì)、反科學(xué)、反人類的態(tài)度與觀點(diǎn)描述和反映社會(huì)生活,給人們的思想和社會(huì)生活帶來(lái)很壞的影響,褻瀆了文學(xué)的神圣。在文學(xué)評(píng)論上,吹捧和互相吹捧、攻擊和互相攻擊時(shí)有發(fā)生,褻瀆了文學(xué)評(píng)論的嚴(yán)肅性,極大地降低了文學(xué)評(píng)論的功能和作用。

  13.(1)“北”為兩個(gè)背向之人,“大”為一負(fù)重者形象,既可理解為人上有人,學(xué)無(wú)止境,又可理解為北大學(xué)生要擔(dān)負(fù)國(guó)家興亡之重任。

  (2)“北”為跨河之橋,“大”為行走人形,既可理解為做學(xué)問(wèn)過(guò)得“橋”方可登堂入室,又可理解為入北大如同萬(wàn)人同擠獨(dú)木橋,過(guò)得橋來(lái),皆為人中龍鳳。

  (3)“北”為圍墻且設(shè)大門,“大”為人形,既可理解為入得此門,學(xué)海無(wú)涯,天高地闊,又可理解為出得此門難上加難——喻北大學(xué)風(fēng)之嚴(yán)。

  解析 做圖形題在思維形式上應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)象形,就是它像什么,并且不惟一;(2)象征,就是它象征什么含義;(3)拆分組合,通過(guò)拆分組合,衍生多種理解。

  14.大學(xué)培養(yǎng)了大量人才,為社會(huì)作出的貢獻(xiàn) 大學(xué)未能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。

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