高中政治學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)的22條習(xí)慣

　　高中的思想政治課包括經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊。有的人沒有看到或不了解政治課的教學(xué)改革，簡單的認為政治課就是說教，政治課教學(xué)還是傳統(tǒng)的灌輸。正是這些誤解使政治課處在一個不利的氛圍中，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。因此，在許多學(xué)生的眼中思想政治課是一門很枯燥的課程，許多學(xué)生一看見思想政治課就“望而生畏”，退避三舍。在高中政治學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)22條學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、劃分句子成分——全面地把握概念。

　　許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

　　例如，對于高二政治第二課第一節(jié)第一框中的重點名詞“聯(lián)系”(“聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系。”)，運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：

　　(1)主干成分：“聯(lián)系是關(guān)系”。簡單地說，聯(lián)系就是關(guān)系。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“聯(lián)系”這個哲學(xué)名詞概念的要義。

　　(2)第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，并不是所有的關(guān)系都是聯(lián)系。也就是說，聯(lián)系是有條件的，并不是任何“關(guān)系”都是“聯(lián)系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關(guān)系”才是“聯(lián)系”。這樣，我們就能幫助學(xué)生準確地理解“聯(lián)系”這個哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。

　　(3)第二修飾詞：“事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間”。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強加的，因而，“聯(lián)系”具有“客觀性”;聯(lián)系不僅存在于事物內(nèi)部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學(xué)生全面地理解了“聯(lián)系”這個哲學(xué)名詞概念的外延。

　　2、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。

　　信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

　　例如：“2001年12月10，中國正式成為了WTO的成員?；仡欉^去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO，WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國是發(fā)展中國家，只能以發(fā)展中國家的身份加入WTO，從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿意的雙贏結(jié)局。加入WTO，有機遇，也有挑戰(zhàn)，有利也有弊，但總體上機遇大于挑戰(zhàn)，利大于弊。”“請問，上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理?”【2002年某市高二上期期末統(tǒng)考題】

　　對于上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉(zhuǎn)換成“政治術(shù)語”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”→“發(fā)展”→發(fā)展的觀點;②“艱難”→“曲折”→事物發(fā)展的道路是曲折的觀點;③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點;④“也”→“聯(lián)系”→聯(lián)系的觀點;“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏”→“共存”→對立統(tǒng)一的觀點。⑥“利、弊”→“一分為二”→全面看問題的觀點;⑦“利大于弊”→兩點之中有重點的觀點。

　　3、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。

　　俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。

　　例如，我國解決民族問題的基本政策是：A﹒團結(jié)—批評—團結(jié)B﹒大小民族一律平等C﹒各民族共同繁榮D﹒在少數(shù)民族聚居地方實行民族區(qū)域自治【1990年全國高考題】

　　這是一道十分簡單的單項選擇題，正確答案是D。但是，據(jù)當年的統(tǒng)計，仍然有28.2%的學(xué)生做錯。其做錯的主要原因，就在于沒有區(qū)分清楚“政策”(民族區(qū)域自治)和“原則”(民族平等、民族團結(jié)、各民族共同繁榮)。

　　“決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點準確地加以界定。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該時常注意課本上的這些易混詞，區(qū)分易混詞、準確地把握知識點。