高二政治《事物是普遍聯(lián)系的》說課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高二政治《事物是普遍聯(lián)系的》說課稿，歡迎參考!
高二政治《事物是普遍聯(lián)系的》說課稿
一、說教材
(一)教材的地位和作用事物是普遍聯(lián)系的觀點是馬克思主義哲學唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的邏輯起點，聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的總特征。本節(jié)課也是聯(lián)系教材第一、三、四課的關(guān)節(jié)點，起著承上啟下的作用，因此，占有十分重要的地位。表現(xiàn)在：第一，從馬哲理論體系來看，聯(lián)系的觀點貫穿了事物運動、變化、發(fā)展的全過程，揭示了矛盾內(nèi)部錯綜復雜的對立統(tǒng)一關(guān)系。把握這一點，是開啟唯物辯證法的鑰匙。
第二，從教材結(jié)構(gòu)安排看，本框內(nèi)容既是從唯物論向辯證法轉(zhuǎn)變的思維節(jié)點，也是辯證法各部分的樞紐，在全書中起承上啟下的作用。
第三，從世界觀和人生觀的密切關(guān)系來看，能否搞好這一問題的教學，關(guān)系到全書教學的效果。在下冊人生觀部分，許多內(nèi)容都是以這些基本觀點為指導去展開分析的。
(二)、教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，和教材的特點，本課時確定了以下教學目標
1、知識目標：(1) 理解和掌握聯(lián)系的含義;(2)理解事物的聯(lián)系具有普遍性;(3)理解事物的聯(lián)系具有客觀性、條件性2、能力目標：
(1)把握知識之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。不僅懂得辯證法的基本范疇，更重要的是理清它們之間的內(nèi)在的有機聯(lián)系。
(2)辯證分析問題的能力。學會從認識事物內(nèi)部聯(lián)系到認識事物外部聯(lián)系中學會全面的分析方法，提高辯證思維能力，從而提高認識社會和人生的能力。
3、覺悟目標：以生動有趣的圖片、故事、古詩等手段激發(fā)學生學習激情，樹立唯物辯證法的世界觀，引導學生正確認識人與自然、社會的密切聯(lián)系，有效地改造世界。學會用聯(lián)系的觀點認識和處理自己學習和生活中的矛盾，理解黨的路線方針和政策，特別是改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。
(三)、教學重點、難點：
1、重點：事物是普遍聯(lián)系的，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的有機整體。
2、難點：聯(lián)系的客觀性與條件性。不是任何兩個事物之間都存在著聯(lián)系。
3、思想教育重點：正確認識人與自然、社會的關(guān)系。通過這一內(nèi)容幫助學生樹立正確的生態(tài)觀、科學的世界觀和人生觀、價值觀。
二、說教法
由于事物的普遍聯(lián)系在實際生活中隨處都會遇到，學生比較熟悉。而且，教材講述采用事例歸納法，通俗易懂。為了使學生認識更深刻、更全面。根據(jù)教材特點，以及學生認知心理和認知規(guī)律，我主要采用目標教學方法，貫穿"讀——議——講"的基本程式，多種教法綜合運用，來完成各項教育、教學任務。具體方法有，例證法、講授法、討論分析法等等啟迪學生思維。
1、 用現(xiàn)代教學手段，突出重點，突破難點
運用電教多媒體展示形象的多媒體素材，通過生動故事、畫面，增加課堂的感染力，其目的就是為了使抽象問題具體化，枯燥問題形象化。讓學生真切地感受到生活中的哲學，激發(fā)學生熱愛生活、領悟生活的情趣，拓展他們的視野，使他們認識到生活處處皆哲學。
2、用討論法，澄清認識盲點
為了調(diào)動學生的主體性，施展教師的主導作用，強化"熱點"、 澄清"盲點"，本課時對"聯(lián)系的客觀性"這一教學內(nèi)容安排了討論，以訓練學生分析解決實際問題的能力。
三、說學法
學習方法是課堂教學重要內(nèi)容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)教材特點，本節(jié)課進行以下學法指導：1、理論聯(lián)系實際法：這一方法是政治課學習最基本的方法，思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實際。通過對生態(tài)系統(tǒng)圖、長江洪災的原因等多個實例的分析，將觀點與材料有機結(jié)合，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，有針對性地開展思想教育。
2、思維訓練法：在本節(jié)講課，我在每一部分都引用了一些事例，要學生由事例歸納出觀點，用觀點統(tǒng)帥事例，既分析又綜合。培養(yǎng)自已思維的主動性、獨立性與靈活性，學會由感性認識過渡到理性認識，由形象思維過渡到抽象思維。
3、讀——議——講學習法："讀"就是讓學生閱讀課文文段，閱讀材料，領會其精神實質(zhì)。"議"說是讓學生對材料展開分析討論。"講"就是讓學生嘗試提出自已觀點，發(fā)表自已的看法。養(yǎng)成自學習慣，這是最基本、也是最重要的學習方法。在本節(jié)課對設計了一些思考題、議一議、想一想、講一講等小問題，來引導學生讀材料、分析知識點，實現(xiàn)自學達標。
四、課堂設計
導入新課：引用蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。 導出事物之間是有聯(lián)系的。
1、什么是聯(lián)系?用“秦山核電站為什么要買羊”引出聯(lián)系的含義，讓學生談談對聯(lián)系含義的理解，以及在含義中找出它的特點――普遍性。
2、事物的聯(lián)系具有普遍性。先請學生自學課本內(nèi)容，然后歸納聯(lián)系普遍性的三個主要表現(xiàn)，然后讓學生分析一張生態(tài)系統(tǒng)圖，相互討論，從這張圖中理解事物聯(lián)系的普遍性。
3、事物聯(lián)系具有客觀性。提問：是不是人想有什么樣的聯(lián)系就會有什么樣的聯(lián)系呢?圍繞課本第46頁的議一議“人們?yōu)槭裁聪矚g買帶8的號碼?”，展開討論(略)。得出結(jié)論：人不能主觀臆造聯(lián)系。然后通過一段有關(guān)長江洪災的分析，得出結(jié)論：人不能消滅聯(lián)系。學生可以自己舉例，例如：非典和野生動物之間的關(guān)系;毛澤東50年代提出除麻雀等四害導致廣大農(nóng)村蟲害增加;無錫經(jīng)濟發(fā)展不注意環(huán)境導致太湖水質(zhì)變差。
4、人能夠認識并利用客觀事物的聯(lián)系。分析人類飛向太空的歷程到我國神舟六號發(fā)射成功，說明這個問題。
最后，進行課堂討論，設計兩個情境，一是“在坐的同學與英國某個名叫瓊斯的人毫不相于，沒有任何聯(lián)系，何以說聯(lián)系具有普遍性?” 二是“計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使世界進一步連結(jié)成為一個整體，以致于有了‘地球村’之說，這難道不能說事物的聯(lián)系是人們主觀創(chuàng)造的嗎?”通過這兩個問題的討論，加深學生對這一課重點和難點的理解和把握。
然后請學生小結(jié)，并進行課堂練習，布置課外小論文。
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