高二政治上冊(cè)第三課《具體問題具體分析》說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高二政治上冊(cè)第三課《具體問題具體分析》說課稿，歡迎參考!
高二政治上冊(cè)第三課《具體問題具體分析》說課稿
一、說教材：
1、對(duì)教材的理解：
《對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析》是《哲學(xué)常識(shí)》第三課《堅(jiān)持矛盾分析的方法》第二節(jié)第兩框的內(nèi)容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學(xué)生要根據(jù)上節(jié)課掌握的矛盾特殊性原理，來掌握其方法論要求：具體問題具體分析。
本課是對(duì)第一節(jié)“矛盾的普遍性”的繼續(xù)和深化，也是后面教學(xué)內(nèi)容“善于把握重點(diǎn)和主流”的前提，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)和堅(jiān)持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，本課內(nèi)容還是高考?？伎键c(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力：
識(shí)記具體問題具體分析的含義;明白具體問題具體分析是馬克思主義最本質(zhì)的東西，活的靈魂。理解具體問題具體分析的重要作用，并能運(yùn)用其分析﹑解決社會(huì)熱點(diǎn)問題。
著重提高學(xué)生的分析能力、辨證思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際﹑解決實(shí)際問題的能力。
(2)過程與方法：
采用分組比賽，在合作中探討，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;圍繞生活實(shí)際，師生共同討論。引導(dǎo)學(xué)生重基礎(chǔ)、重能力，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過教學(xué)使學(xué)生感受到馬克思主義哲學(xué)博大精深的體系的哲思之美，理論聯(lián)系實(shí)際﹑解決問題的成就之美。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的確立：
(1)本課的教學(xué)重點(diǎn)：
具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。
(2)本課的教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。
確立的理由是：
關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的核心，學(xué)習(xí)這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運(yùn)用到實(shí)際中去。
二、說教法：
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辯證統(tǒng)一”和“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用互動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法，努力提高課堂教學(xué)效益。
1、重視學(xué)生的主體參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)情景，通過教師巧妙的設(shè)問，學(xué)生分析、歸納等環(huán)節(jié)，去探究新知，這些都是通過他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程來完成。(利用猜謎活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面使學(xué)生意識(shí)到具體問題具體分析的重要性之一：它是人們正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。我們只有從實(shí)際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才能區(qū)分事物，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的特殊規(guī)律，把不同質(zhì)的事物區(qū)別開來。)
2、注重信息反饋。
堅(jiān)持師生間的多向交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過提出矛盾，解決矛盾的反復(fù)過程才得以完成的。我組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)組，通過競(jìng)賽、討論、總結(jié)等步驟、得出結(jié)論，并及時(shí)反饋給教師，教師則給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。在師生、生生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化。(利用學(xué)生們的好奇心、好勝心，通過幫助縣令偵破案件的活動(dòng)，使他們懂得具體問題具體分析的重要性之二：它是正確解決矛盾的關(guān)鍵。只有對(duì)具體情況具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。)
3、堅(jiān)持“發(fā)展為本”。
教法的使用，首先要能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力解決每一個(gè)問題，各抒己見，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)并給予認(rèn)同。
4、注重人文精神的滲透。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，特別注意了這一點(diǎn)。例如“比一比”活動(dòng)中，請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面說出蘊(yùn)含“具體問題具體分析”哲理的成語、俗語、古詩詞，讓學(xué)生感到傳統(tǒng)文化、民族文化的魅力。
5、競(jìng)爭(zhēng)合作，運(yùn)用探討，提升能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中， 我組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)組，通過競(jìng)賽、討論、探討等活動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高學(xué)生技能、提升能力。特別突出培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)觀察、分析能力。
三、說學(xué)法：
政治課教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生是教育教學(xué)主體的思路。學(xué)生要把抽象的理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的分析、思考、討論、比較、釋疑、練習(xí)等活動(dòng)，從而達(dá)到知﹑行統(tǒng)一的教育目的。
四、說教學(xué)程序：
1、渲染意境，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“宋朝裁縫”的故事導(dǎo)入課程。通過“你的依據(jù)是什么?體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理?”設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到無論認(rèn)識(shí)世界還是改造世界，都應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況，具體問題具體分析，才能達(dá)到預(yù)期的效果。這樣，既可以引出授課的內(nèi)容，也為課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。
2、整體感知，提出問題。
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，我先介紹近幾年高考情況，向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，以及需要解決的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生從一開始就意識(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)，整體感知主要脈絡(luò)，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。
3、自主探索，構(gòu)建知識(shí)體系。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中，我按照建構(gòu)主義教學(xué)理論，采用“創(chuàng)設(shè)情景一自主探索一教師引導(dǎo)一效果測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式，具體分以下幾個(gè)步驟：“情景—問題—探索一引導(dǎo)一討論—結(jié)論—升華”。最大限度地活躍氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。(利用我國對(duì)分子的不同處理辦法，讓學(xué)生們?cè)诔浞钟懻摰幕A(chǔ)上，深深認(rèn)識(shí)到具體問題具體分析的現(xiàn)實(shí)意義：有助于區(qū)分和處理兩種不同性質(zhì)的矛盾。)
4、歸納小結(jié)，結(jié)束講課。
通過總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)，通過動(dòng)畫短片讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到違反具體問題具體分析的危害性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。
5 提出問題，做好鋪墊。
利用生動(dòng)有趣的地方獨(dú)特民俗：“云南十八怪”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，為下一課內(nèi)容———《矛盾的特殊性和普遍性》做好鋪墊。
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