人教版高中政治必修四知識(shí)體系框架
人教版高中政治必修四知識(shí)體系框架
高中通常都會(huì)用人教版的政治課本，我們掌握好高中政治的知識(shí)體系能夠幫助我們復(fù)習(xí)好高中政治。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中政治必修四知識(shí)體系圖，希望對(duì)大家有所幫助!
高中政治必修四知識(shí)體系（人教版）
高中政治易混淆知識(shí)點(diǎn)
1、通貨膨脹與通貨緊縮的關(guān)系
(1)聯(lián)系：①二者都是由社會(huì)總需求與社會(huì)總供給不平衡造成的，亦即流通中實(shí)際需要的貨幣量與發(fā)行的數(shù)量不平衡造成的。②二者都會(huì)影響正常的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。
因此，必須采取切實(shí)有效的措施予以抑制。
(2)區(qū)別：①含義及實(shí)質(zhì)不同：通貨膨脹是指紙幣的發(fā)行量超過流通中所需要的數(shù)量，從而引起紙幣貶值，物價(jià)上漲的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是社會(huì)總需求大于社會(huì)總供給;通貨緊縮是指物價(jià)總水平在較長時(shí)間內(nèi)持續(xù)下降的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是社會(huì)總需求小于社會(huì)總供給。②表現(xiàn)不同：通貨膨脹表現(xiàn)為紙幣貶值、物價(jià)上漲、經(jīng)濟(jì)過熱的現(xiàn)象;通貨緊縮則表現(xiàn)為物價(jià)持續(xù)下降、市場疲軟、經(jīng)濟(jì)萎縮的現(xiàn)象。③原因不同：通貨膨脹主要是紙幣的發(fā)行量大大超過流通中所需要的貨幣量引起的。另外，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理、固定資產(chǎn)投資規(guī)模過大、生產(chǎn)資料價(jià)格大幅調(diào)整、需求膨脹等因素也是引發(fā)通貨膨脹的重要原因;通貨緊縮主要是宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場引起的，另外，貨幣供應(yīng)增長乏力、金融危機(jī)等因素也是引發(fā)通貨緊縮的重要原因。④危害性不同：通貨膨脹的出現(xiàn)，直接引起紙幣貶值，物價(jià)上漲，如果人們的實(shí)際收入沒有增長，生活水平就會(huì)出現(xiàn)下降，購買力降低，商品銷售困難，造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活秩序混亂;通貨緊縮，物價(jià)下降在一定程度上對(duì)人民生活有好處，但物價(jià)總水平長時(shí)間、大范圍下降，會(huì)影響企業(yè)生產(chǎn)和投資的積極性，導(dǎo)致市場銷售不振，對(duì)經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展和人民的長遠(yuǎn)利益不利。⑤解決辦法不同：抑制通貨膨脹主要是實(shí)行適度從緊的貨幣政策和量入為出的財(cái)政政策，控制貨幣供應(yīng)量和信貸規(guī)模;抑制通貨緊縮主要是采取積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，加大投資力度，擴(kuò)大內(nèi)需，調(diào)整出口結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)大出口。
2、紙幣不等于貨幣
(1)從商品價(jià)值看，紙幣不是貨幣。商品的價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)，作為貨幣符號(hào)的紙幣不是商品，沒有價(jià)值。而貨幣是從商品中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，它具有使用價(jià)值，貨幣價(jià)值的大小由生產(chǎn)貨幣本身所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。與此相比較而言，紙幣沒有價(jià)值，它究竟能代替多少貨幣執(zhí)行流通手段職能，要由國家規(guī)定并靠國家強(qiáng)制力來保證實(shí)施。
(2)從紙幣的本質(zhì)看，紙幣不是貨幣。紙幣是由國家發(fā)行的強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)，是金融貨幣的代表，本質(zhì)上是價(jià)值符號(hào)，價(jià)值符號(hào)不能等同于價(jià)值，貨幣符號(hào)不是貨幣本身，不是真實(shí)的貨幣。
(3)從貨幣的形成過程來看，紙幣不是貨幣。貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物，它經(jīng)歷了偶然的物物交換、擴(kuò)大的物物交換、以一般等價(jià)物為媒介的交換和以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段。而紙幣則是由國家自覺發(fā)行的紙幣。
(4)從貨幣與紙幣的職能看，紙幣不是貨幣。在高度發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)中，貨幣具有價(jià)值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段和世界貨幣五種職能，而紙幣只能代表金屬貨幣執(zhí)行流通手段和支付手段的職能，既然紙幣不能完全行使貨幣的職能，因此紙幣不是貨幣。
3、價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，并不是對(duì)價(jià)值規(guī)律的否定
(1)價(jià)值規(guī)律要求商品交換要以價(jià)值為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換，這要求商品的價(jià)格與價(jià)值相符。但在實(shí)際的交換中，存在著價(jià)格與價(jià)值不符即不等價(jià)交換現(xiàn)象。
(2)在市場上，價(jià)格與價(jià)值的背離主要是由市場供求不平衡引起的。由于供求關(guān)系的變化價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。
(3)價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，不是對(duì)價(jià)值規(guī)律的否定，因?yàn)閺囊粋€(gè)較長的時(shí)間來看，商品的價(jià)格總的來說仍與價(jià)值相符。所以，等價(jià)交換原則并不存在于每一個(gè)場合，而是從總體上說的。
4、認(rèn)識(shí)價(jià)格的基礎(chǔ)、形成及對(duì)價(jià)格的影響因素
(1)價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)、價(jià)值是由生產(chǎn)這種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，價(jià)格的基礎(chǔ)是價(jià)值，即包含在商品中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。
(2)在商品經(jīng)濟(jì)中，商品的價(jià)格主要是由市場形成的，以市場競爭為條件，由商品生產(chǎn)者自行定價(jià)，定價(jià)的重要依據(jù)是供求關(guān)系，所以也稱為通過供求關(guān)系形成價(jià)格。
(3)影響商品價(jià)格的高低，除商品價(jià)值外，還受其它因素影響，如商品供求關(guān)系的變化、貨幣價(jià)值的變動(dòng)、紙幣的發(fā)行量、人們的購買心理等。
(4)價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)格受供求關(guān)系的影響圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，不能理解成供求關(guān)系決定價(jià)格。
5、“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”與“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉”是否矛盾
“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”與“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉”是兩種不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但兩者并不矛盾。前者是從生產(chǎn)者角度提出的要求，后者是從消費(fèi)者角度提出的要求，都是商品本身具有使用價(jià)值和價(jià)值基本屬性的反映，也正是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的結(jié)果。
我們知道，商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，在實(shí)際生活中，人們直接接觸到的不是商品價(jià)值，而是商品價(jià)格。在市場上，商品的價(jià)格由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間即價(jià)值決定，同時(shí)又受供求關(guān)系的影響。
就生產(chǎn)同類商品的不同商品生產(chǎn)者而言，優(yōu)質(zhì)商品“優(yōu)價(jià)”，主要有以下因素：(1)優(yōu)質(zhì)商品耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間多。商品生產(chǎn)者如果生產(chǎn)同類商品，材料好、做工精、科技含量高、管理科學(xué)，則生產(chǎn)出的優(yōu)質(zhì)商品會(huì)比同類的普通商品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間多，因而價(jià)值大，價(jià)格高。(2)優(yōu)質(zhì)商品供不應(yīng)求。由于優(yōu)質(zhì)商品能更好地滿足消費(fèi)者需要，市場競爭力強(qiáng)，處于供不應(yīng)求狀態(tài)，因而在同類商品中優(yōu)質(zhì)就會(huì)優(yōu)價(jià)。
就優(yōu)質(zhì)商品的生產(chǎn)而言，優(yōu)質(zhì)商品“價(jià)廉”主要有以下因素：(1)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高。如果生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)商品的社會(huì)生產(chǎn)率提高，則耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間必然減小，因而優(yōu)質(zhì)商品的價(jià)值就會(huì)變小，其價(jià)格也相對(duì)較低。(2)市場上優(yōu)質(zhì)商品供過于求。如果優(yōu)質(zhì)商品的生產(chǎn)者擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，導(dǎo)致市場上優(yōu)質(zhì)商品供過于求，其價(jià)格就會(huì)低于價(jià)值，因而優(yōu)質(zhì)商品就會(huì)“價(jià)廉”。(3)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)商品的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高。如果生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)商品的個(gè)別商品生產(chǎn)者，率先采用先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)管理，提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率，其生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就會(huì)低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，則個(gè)別商品生產(chǎn)者在競爭中就會(huì)處于有利地位，這樣就可能用較低的價(jià)格出售自己優(yōu)質(zhì)的商品。另外，有的商品生產(chǎn)者為了加快資金周轉(zhuǎn)，采取薄利多銷的方法也可以用較低的價(jià)格出售優(yōu)質(zhì)的商品。
高中政治常用復(fù)習(xí)方法
一、端正思想，明確目標(biāo)
中考政治實(shí)行開卷考試，可以翻書，查閱資料找答案，很多人認(rèn)為，政治老師沒什么可講，只要出道題，讓學(xué)生抄抄答案，中考就能取得好成績。練習(xí)和作業(yè)就不需要了，連課堂教學(xué)也不必抓得那么緊了。開卷考試就真的不需要老師講課了嗎?這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的。的確，開卷考試要求學(xué)生死記硬背的知識(shí)少了，相反提高了考查學(xué)生能力的要求。例如2005年政治考試中的一道開卷題：
材料一《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》指出，切實(shí)抓好青少年的思想道德建設(shè)和心理素質(zhì)教育，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)各負(fù)其責(zé)又密切配合的教育網(wǎng)絡(luò)，把社會(huì)主義思想道德教育生動(dòng)具體地融入青少年成長的各個(gè)環(huán)節(jié)，營造有利于青少年成長的思想文化環(huán)境。
材料二2004年12月中共廣東省委決定開展為時(shí)3年的“愛國、守法、誠信、知禮”的現(xiàn)代公民教育，這是當(dāng)代我省思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，這項(xiàng)教育要從中小學(xué)抓起，從未成年人抓起。
(1)我市某中學(xué)響應(yīng)省委號(hào)召，緊緊抓住思想道德建設(shè)這個(gè)主題，積極開展?fàn)幃?dāng)現(xiàn)代小公民活動(dòng)。請(qǐng)你從加強(qiáng)思想道德建設(shè)的角度談?wù)剬W(xué)校開展這項(xiàng)活動(dòng)的意義。(2)一個(gè)“愛國、守法、誠信、知禮”的現(xiàn)代小公民的成長，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和青少年自身四個(gè)方面的共同努力和配合。請(qǐng)選擇其中一個(gè)方面，結(jié)合生活實(shí)際，提出你的合理化建議。
從以上例子可以看出，政治中考開卷考試并不意味著老師不用講，學(xué)生不用學(xué)，相反，對(duì)教與學(xué)雙方都提出了更高的要求。它著重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、解決時(shí)政熱點(diǎn)問題的能力，這就要求學(xué)生理解書本所講的觀點(diǎn)，原理，并要靈活運(yùn)用。
二、講究學(xué)習(xí)方法
開卷考試最大的變化就是要求學(xué)生死記硬背的東西少了，學(xué)生就要適應(yīng)這種考試模式，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。首先該記的內(nèi)容還是要記，沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和一定程度的記憶，沒有知識(shí)的積累，運(yùn)用時(shí)就難以得心應(yīng)手。正所謂：巧婦難為無米之炊。所以，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是所必需的。由于新中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識(shí)的講解顯然是不夠的，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論，啟迪思維。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中要做到以下幾個(gè)方面：
第一、變“灌”為“導(dǎo)”。即把“填鴨式”的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、復(fù)習(xí)的效果。因此，采取多種形式上活復(fù)習(xí)課是非常必需的。例如，進(jìn)行小組競賽、讓學(xué)生來上復(fù)習(xí)課等，都是一些有效的形式。
第二，指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)歸類、比較，從而理清知識(shí)脈絡(luò)，更好把握教材。例如，在復(fù)習(xí)社會(huì)主義初級(jí)階段這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)主義初級(jí)階段的含義、特征、矛盾、國情、時(shí)間等聯(lián)系在一起，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了。
第三，抓住熱點(diǎn)，釋疑難點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)心天下大事，把課堂內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力。并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累感性材料，拓展知識(shí)面，開闊眼界，從而使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。對(duì)此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》、《時(shí)事》雜志等;二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記;三是開展社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行班內(nèi)評(píng)比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性大大提高。
第四、突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。陶行知先生曾經(jīng)指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想;解放學(xué)生的雙手，使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問;解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問;解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識(shí)為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面;不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神;不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
最后，在教學(xué)中還必須重視學(xué)習(xí)實(shí)用性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量的訓(xùn)練是必要的。檢查的內(nèi)容要注重靈活性和創(chuàng)造性，而且要講求質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在實(shí)踐中我就是這樣指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了提高，綜合能力得到了增強(qiáng)。
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