高中政治應(yīng)用類選擇題的分類和解題技巧

　　應(yīng)用類選擇題就是指通過設(shè)置一定的文字或圖形為材料背景，以考查考生對(duì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，分析實(shí)際問題的能力為主要目的的選擇題。此類題型有別于識(shí)記類、理解類選擇題。從近幾年高考學(xué)生答題反饋的情況看，因?yàn)椴荒苷_區(qū)分不同題型之間的差別而導(dǎo)致的失分比較普遍，所以，對(duì)應(yīng)用類選擇題進(jìn)行科學(xué)分類和掌握科學(xué)的解題技巧就顯得十分必要。

　　一、應(yīng)用類選擇題的分類

　　主要依據(jù)題設(shè)背景的不同特點(diǎn)，可以將應(yīng)用類選擇題分為事例類、引文類、圖表類、漫畫類等四類。只有區(qū)分不同的類型，才能做到具體問題具體分析。

　　1.事例類：題目依據(jù)國際或國內(nèi)領(lǐng)域發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、政治等某一具體現(xiàn)象為材料進(jìn)行背景設(shè)置

　　例：近年來，接連發(fā)生日本東芝筆記本糾紛、日航班機(jī)風(fēng)波、三菱汽車事件，引起了強(qiáng)烈的反響。中國消費(fèi)者要求日方采取必要的措施消除不良后果，這是基于消費(fèi)者的(2001年文綜·全國卷)

　　A 自由表達(dá)權(quán) B 索取賠償權(quán) C 自主選擇權(quán) D 質(zhì)量監(jiān)督權(quán)

　　2.圖表類：題目依據(jù)圖示、表格等為載體設(shè)置，解題時(shí)要注重審題，將數(shù)字、圖示信息轉(zhuǎn)化成文字語言，從而準(zhǔn)確作答

　　例1：1990年和1991年我國國民收入示意圖(1995年政治·全國卷)

　　根據(jù)示意圖，1991年和1990年相比，積累基金和消費(fèi)基金都有所增長，其原因是

　　A 積累率提高，生產(chǎn)發(fā)展，國民收入增加 B 消費(fèi)率提高，生產(chǎn)發(fā)展，國民收入增加

C 積累率和消費(fèi)率不變，國民收入增加 D 積累率和消費(fèi)率提高，國民收入增加

　　例2：元素化學(xué)性質(zhì)的變化狀況(如圖)表明

　　A 事物的性質(zhì)總是在不斷變化的

　　B 發(fā)展就是新事物代替舊事物

　　C 量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變

　　D 矛盾即對(duì)立統(tǒng)一

　　3.引文類：題目依據(jù)引文作為背景設(shè)置，主要形式為詩詞、文言文、歐化語言等，解題時(shí)應(yīng)注意獲取引文的有效信息，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確遷移

　　例：魯人身善織屨，妻善織縞，而欲徙于越?；蛑^之曰：“子必窮矣。”魯人曰：“何也?”曰：“屨為履之也，而越人跣行;縞為冠之也，而越人被(披)發(fā)。以子之所長，游于不用之國，欲使無窮，其可得乎?”據(jù)此回答(1)-(3)題：(2000年文綜·全國卷)

　　(1)這則故事的本意在于說明

　　A 一切從實(shí)際出發(fā)，避免盲目性

　　B 有良好的愿望再加上堅(jiān)定的意志，就能成就事業(yè)

　　C 勸阻者目光短淺，不知事物的發(fā)展方向

　　D 不同的人對(duì)同一事物有不同的看法

　　(2)若日后魯人果真“徙于越”，使得越人不再“跣行”、“被發(fā)”，帶動(dòng)越地紡織業(yè)日漸興盛。這說明

　　A 不斷創(chuàng)造需求，生產(chǎn)才能發(fā)展 B 生產(chǎn)決定需求，生產(chǎn)什么就消費(fèi)什么

　　C 環(huán)境的變化決定需求的變化 D 需求引導(dǎo)生產(chǎn)，有什么需求才能生產(chǎn)什么

　　(3)從上述產(chǎn)品和市場(chǎng)的辯證關(guān)系中，我們可以得出如下結(jié)論

　　A 任何兩事物之間都是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的

　　B 隨著環(huán)境的發(fā)展，人們可以隨意創(chuàng)造需求

　　C 時(shí)代變了，人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律也發(fā)生了變化

　　D 人們能夠根據(jù)自己的需要和客觀條件的變化，創(chuàng)造出新東西

　　4.漫畫類：題目依據(jù)單幅漫畫或漫畫故事為背景設(shè)置，解題時(shí)應(yīng)注意漫畫圖示的主旨，特別是要將圖示信息轉(zhuǎn)化成文字信息，作到圖文結(jié)合

例1：這幅漫畫是在批評(píng)賣辣椒者(1999年政治·全國卷)

　　A 片面地看問題

　　B 沒有抓住主要矛盾

　　C 沒有從本質(zhì)上看問題

　　D 不實(shí)事求是

例2：讀漫畫《彎與直 》

　　青蛙與飛鳥的判斷啟示我們(2000年政治·全國卷)

　　A 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的

　　B 理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)

　　C 認(rèn)識(shí)受具體時(shí)空的限制

　　D 認(rèn)識(shí)受主體價(jià)值取向的制約

　　二、應(yīng)用類選擇題的解題技巧

　　1.堅(jiān)持“三堂會(huì)審”的基本原則

　　無論是上述哪一類型的應(yīng)用類選擇題，在解題的過程中始終應(yīng)遵循“三堂會(huì)審”的基本原則，即“一審設(shè)問，明確指向;二審題干，領(lǐng)會(huì)主旨;三審題肢，把握一致”。

　　例：被譽(yù)為“愛因斯坦以后最偉大的物理學(xué)家”的英國科學(xué)家斯蒂芬·霍金說，隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，最終電腦將像人的大腦一樣發(fā)達(dá)，甚至能夠自行設(shè)計(jì)出新的“智能”電腦。這表明(1998年政治·全國卷)

　　A 意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映 B 電腦能夠模擬人腦

　　C 意識(shí)是人腦的機(jī)能 D 電腦與人腦的功能趨于一致

　　解題思路：

　　(1)“一審設(shè)問”：首先務(wù)必準(zhǔn)確把握題目的設(shè)問，明確題目“問什么”和“答什么”。例題中的設(shè)問清楚地告訴我們必須緊扣斯蒂芬·霍金的觀點(diǎn)進(jìn)行理解和說明，這也是“二審”的前提。

　　(2)“二審題干”：在明確設(shè)問指向的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干背景材料，特別要注意對(duì)題干中的“題眼”(即關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句)的把握，切實(shí)領(lǐng)會(huì)題意。通過對(duì)例題材料的讀題工作，我們不難看出此題的主旨是：說明電腦與人腦的相互關(guān)系，即隨著電腦技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，最終電腦會(huì)像人腦一樣發(fā)達(dá)。題目材料中的“像”字是讀題的關(guān)鍵，正是因?yàn)?ldquo;像”，才只是模擬人腦，而不可能與人腦趨同。

　　(3)“三審題肢”：作為審題過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。一般說來，這個(gè)環(huán)節(jié)需要經(jīng)過“兩次排除”：第一步是“正誤排除”，即將選擇項(xiàng)中存在知識(shí)錯(cuò)誤的題肢予以排除，降低解題的難度;第二步是“干肢關(guān)系是否一致排除”，即在第一次排除后剩下的表述正確的選項(xiàng)中將與題干主旨不符合的予以排除，從而得出最佳答案。在上述例題中，用正誤排除可以將選項(xiàng)D排除，用干肢關(guān)系是否一致排除，可以將選項(xiàng)A、C排除。

　　2.巧用比較，攻克“兩難”

　　同學(xué)們?cè)诮忸}的過程中經(jīng)常會(huì)遇到“兩難選擇”，也就是當(dāng)我們通過分析將題目從“四選一”降到“三選一”或“二選一”時(shí)，總覺得難以取舍，有時(shí)會(huì)感覺剩下的選項(xiàng)都是正確的，迷惑性比較強(qiáng)，這時(shí)就需要特別注意比較這兩個(gè)或三個(gè)選項(xiàng)內(nèi)涵上的具體差異，并且?guī)е鼈冎g的差異重新審視題干材料，進(jìn)行反復(fù)比較和推敲，從而最終確定答案的唯一性。

　　例：“十一屆三中全會(huì)前，我們建設(shè)社會(huì)主義中出現(xiàn)失誤的根本原因之一，就在于提出的一些任務(wù)和政策超越了社會(huì)主義初級(jí)階段。近20年改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)取得成功的根本原因之一，就是克服了那些超越階段的錯(cuò)誤觀念和政策，又抵制了拋棄社會(huì)主義基本制度的錯(cuò)誤主張。”這段話的基本哲學(xué)內(nèi)涵是(1998年政治·全國卷)

　　A 發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，必須以尊重客觀規(guī)律性為基礎(chǔ)

　　B 要用歷史的觀點(diǎn)看問題，既要看到過去，也要注重未來

　　C 想問題辦事情要從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀

　　D 矛盾的普遍性和特殊性是辯證統(tǒng)一的

　　解題思路：從考生失分情況分析，例題中A、B、C項(xiàng)均有誤選，其中錯(cuò)選B項(xiàng)的比例很高，其實(shí)，按照依據(jù)上述方法，我們不難發(fā)現(xiàn)B、D兩個(gè)選項(xiàng)的主要差別在于，B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)用發(fā)展觀點(diǎn)看問題，而D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一。而題目材料中的主旨并非單純說明要用發(fā)展的眼光來分析社會(huì)主義事業(yè)，而是通過“十一屆三中全會(huì)”失誤的教訓(xùn)和“近20年來”成功的經(jīng)驗(yàn)的鮮明對(duì)比來說明既要堅(jiān)持“社會(huì)主義基本制度”(矛盾普遍性)，又不能“超越社會(huì)主義初級(jí)階段”(矛盾特殊性)，做到二者的有機(jī)統(tǒng)一。

　　3.領(lǐng)悟方法，做好“拖題”

　　文科綜合科中的選擇題多采用的是“拖題”模式，也就是以同一材料為背景，設(shè)置兩道或兩道以上的選擇題，而且選擇題之間往往存在著一定的聯(lián)系。這要求我們首先要掌握這類題目的特點(diǎn)，即“材料統(tǒng)率拖題，拖題相互貫通”，其次在作答時(shí)務(wù)必注意“解題前后照應(yīng)，排誤比較選定”的基本步驟。

　　例：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”杜甫在《月夜憶舍弟》中的名句?；卮?1)-(3)題(2002年文綜·全國卷)

　　(1)詩人感到“月是故鄉(xiāng)明”，這表明

　　A 詩人的感受完全是主觀的，不具有任何客觀基礎(chǔ)

　　B 詩人反映的是認(rèn)識(shí)主體的心理感受，而非認(rèn)識(shí)對(duì)象的客觀狀況

　　C 審美活動(dòng)不遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律

　　D 并不是所有的認(rèn)識(shí)都是由客觀存在決定的

　　(2) “海上生明月，天涯共此時(shí)。”每逢中秋佳節(jié)，海峽兩岸都會(huì)慶祝這一傳統(tǒng)節(jié)日，這體現(xiàn)了中華民族有

　　A 共同語言 B 共同地域 C 共同經(jīng)濟(jì)生活 D 共同文化心理

　　(3)“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，這說明

　?、僮匀唤绾腿祟惿鐣?huì)都是有規(guī)律的②自然界和人類社會(huì)遵循同樣的規(guī)律③自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律都是古今不變的④自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象都是循環(huán)往復(fù)的

　　A ① B ①② C ①③ D ①④

　　解題思路：此題是一道典型的“一拖三”模式的應(yīng)用類選擇題，以杜甫詩句為題設(shè)背景，設(shè)置了前后照應(yīng)的三道題目，在解題過程中只要注意三道題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，并遵循“三堂會(huì)審”的基本原則，不難得出正確的答案。

　　當(dāng)然，我們不能等到考試時(shí)才意識(shí)到正確的分析思路和科學(xué)解題方法的重要性，這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)做練習(xí)時(shí)就必須堅(jiān)持上述解題思路和方法，只有持之以恒，形成習(xí)慣，方會(huì)收到實(shí)效。