計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文匯編
計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文匯編
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計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文(一)
摘要:
對(duì)于中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，將微課應(yīng)用到日常教學(xué)工作中具有特殊意義。因?yàn)樗粌H可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且與計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特點(diǎn)非常契合，對(duì)于營(yíng)造濃厚的研究和學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有顯著效果。
關(guān)鍵詞:
中職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);微課教學(xué)
“微課”從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相融合的一種新型教學(xué)模式，目前已經(jīng)成為了我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)。對(duì)于中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，將以“微課”為代表的新型信息化教學(xué)模式應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中更是具有特殊意義。因?yàn)樗粌H可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且與計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特點(diǎn)非常契合，對(duì)于營(yíng)造濃厚的研究和學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有顯著效果。
1微課的概念和內(nèi)涵
微課是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等新型科技與傳統(tǒng)課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合后誕生的一種新的教學(xué)方式。它以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，以視頻為主要載體，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)，并以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主要的呈現(xiàn)形式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行覆蓋和指導(dǎo)。微課的核心是“微”，它是將最重要的課堂教學(xué)瞬間制作成比較短小的視頻和片段，一般只有幾分鐘。由此可見(jiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課具有內(nèi)容精煉、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)明確等優(yōu)點(diǎn)，特別適合于進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的一種有效補(bǔ)充。微課這種教學(xué)模式非常具有創(chuàng)新意義，雖然因?yàn)槠涮厥庑钥赡懿⒉贿m合于全部教學(xué)活動(dòng)都采用這種模式，但無(wú)可否認(rèn)它短短的幾分鐘里濃縮的全部都是重要知識(shí)點(diǎn)，給傳統(tǒng)偏沉悶的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一味強(qiáng)心劑，增加了課堂教學(xué)的趣味性。將微課這一教學(xué)模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，可以明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課堂上穿插幾段微課，可以使教學(xué)形式更加多樣化，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)改善課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。
2微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析
2.1微課和常規(guī)課的融合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的理論課程比較多，而且這些課程往往比較枯燥乏味，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中融入微課片段，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)豐富教學(xué)形式具有重要作用。微課的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)也是為了營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和形式，從而促使學(xué)生可以更加輕松地融入到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生更快地掌握重要知識(shí)點(diǎn)，在提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效率方面具有重要作用。此外，微課的應(yīng)用還會(huì)增加學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的印象，在教學(xué)過(guò)程中利用微課的視頻模式來(lái)講枯燥難懂的概念，并用豐富的多媒體形式進(jìn)行展現(xiàn)，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)也更利于他們進(jìn)行理解。學(xué)生們也可以充分利用微課環(huán)節(jié)來(lái)弄懂自己一直沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，若還是不能完全理解，也可以在微課結(jié)束后專門就此向教師請(qǐng)教，甚至教師還可以針對(duì)學(xué)生們所普遍疑惑的微課內(nèi)容進(jìn)行專門的講解，以提高整個(gè)課堂的效率。
2.2微課教學(xué)與上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)不同，它最難、最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是上機(jī)操作。教師可以在對(duì)上機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，提取出其中的重要知識(shí)點(diǎn)以及操作技巧來(lái)制作微課，然后在進(jìn)行上機(jī)教學(xué)時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到將微課與實(shí)際技能教學(xué)相結(jié)合的目的。這種形式可以將實(shí)際操作細(xì)節(jié)以及技巧完美地通過(guò)視頻片段的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看和模仿，在無(wú)形之中就提高了自己的實(shí)際操作能力，再加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充和重點(diǎn)講解，從而會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，這對(duì)提高學(xué)生的上機(jī)操作能力具有顯著效果。
3應(yīng)用效果探討
3.1學(xué)生可自主掌控學(xué)習(xí)將微課應(yīng)用于中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)后，不僅給學(xué)生提供了良好計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，而且利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活安排。如可以將微課視頻上傳到校園服務(wù)器上，學(xué)生即使在課后也可以通過(guò)學(xué)習(xí)微課來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，與當(dāng)前的教學(xué)改革趨勢(shì)相一致。
3.2學(xué)生間互動(dòng)增多在中職計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的設(shè)計(jì)中，部分作業(yè)和活動(dòng)要求學(xué)生合作完成，而通過(guò)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引入微課，可以讓小組成員達(dá)到交流學(xué)習(xí)成果與互相學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而提升他們的溝通組織能力和人際交往能力。
4結(jié)語(yǔ)
微課教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把課程制作成視頻并放在網(wǎng)上，而是一種更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。而對(duì)于如何在中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中推廣微課教學(xué)模式，還需要我們進(jìn)行更深入地探索，相信今后微課教學(xué)將成為提高教學(xué)效果的重要方式。
計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文(二)
【摘要】
本文對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了分析，并闡述了提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī);教學(xué)方法
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)的應(yīng)用程度越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的技術(shù)水平要求是越來(lái)越高，所以計(jì)算機(jī)人才的競(jìng)爭(zhēng)是日趨激烈。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)上崗為方向，以超強(qiáng)的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本體”，培養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)相適應(yīng)的、能牢固掌握當(dāng)前社會(huì)所需的基本技能和文化知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的職業(yè)技術(shù)人才。它是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展的北斗星，同時(shí)也對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)提出了更新的要求。
一、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與設(shè)備的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生來(lái)源情況分析。由于當(dāng)前社會(huì)與人們的觀念問(wèn)題，上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后一定要工作在最底層，所以好學(xué)生沒(méi)有來(lái)職業(yè)學(xué)校的，造成職業(yè)學(xué)校招生困難，能來(lái)就讀的學(xué)生大多數(shù)在上初中時(shí)是被教師所冷落的對(duì)象，或者是已經(jīng)走向過(guò)社會(huì)的孩子，因而普遍基礎(chǔ)差，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)的預(yù)望，自控能力較差，有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們上學(xué)的目標(biāo)不明確，有相當(dāng)多的學(xué)生選擇上職校是為了混文憑、找一份工作，因此學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。本往在經(jīng)過(guò)多年在職業(yè)學(xué)校中教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦操作、技能學(xué)習(xí)方面興趣極高，對(duì)參加課外活動(dòng)、專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣。他們渴望在計(jì)算機(jī)課中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能用電腦及時(shí)靈活地解決本專業(yè)的問(wèn)題。許多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但是并沒(méi)有合理地利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高自己個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和能力，具體表現(xiàn)在：學(xué)生們喜歡上網(wǎng)，喜歡在網(wǎng)上聊天、玩游戲、看電影。
(三)教材內(nèi)容分析。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育計(jì)算機(jī)的教學(xué)需要一套實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、層次配套、版本升級(jí)換代很快的教材。但許多職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容是五花八門，有的教材本身在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上與職業(yè)學(xué)校教育課程體系是不適應(yīng)的，實(shí)用性明顯不足;有的教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)。這樣教材的利用率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后表現(xiàn)為應(yīng)用能力不強(qiáng)，常常對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)前景感覺(jué)很迷茫。
(四)師資力量薄弱。隨著計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展知識(shí)的更新，許多教師的知識(shí)呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，掌握的都是陳舊的知識(shí)，一小部分既懂理論又懂實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)教師往往又因?yàn)閷W(xué)校待遇較低而跳糟或兼職于其他計(jì)算機(jī)行業(yè)，不能全身心投入到教學(xué)中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平能力普遍不高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需求相脫節(jié)。
(五)教學(xué)設(shè)備落后。計(jì)算機(jī)的發(fā)展是十分快的，知識(shí)的更新也是與時(shí)俱進(jìn)的，但學(xué)校的教材和教學(xué)設(shè)備還都是上個(gè)年代的，與現(xiàn)代社會(huì)的主流知識(shí)背道而離，無(wú)法達(dá)到學(xué)以至用，學(xué)了也是落伍的。
二、提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的措施
(一)教材改革。職業(yè)學(xué)校應(yīng)本著“必需、夠用”的原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)間性和階段性特點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的理論教材或自主編寫(xiě)實(shí)踐課教材，避免理論知識(shí)過(guò)于教條化、過(guò)多、過(guò)繁，讓理論知識(shí)為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。
(二)課程教學(xué)模式改革。職業(yè)學(xué)校根據(jù)生源的低起點(diǎn)情況，可制定興趣導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、細(xì)講多練、作品展評(píng)等教學(xué)設(shè)計(jì)模式。教師在授課時(shí)以興趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一些起點(diǎn)較低的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)基本操作教學(xué)中，突出知識(shí)、技能點(diǎn)的示范講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握所學(xué)軟件中各技能點(diǎn)的操作方法。比如在講授Photoshop的圖層、選區(qū)、路徑等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在分階段講解的同時(shí)，還要結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行操作講授。
(三)雙師型教師專業(yè)技能的提高。職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)需要大量的雙師型教師，對(duì)于雙師型的要求不但是具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有扎實(shí)的實(shí)際操作水平、豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段與技巧，這樣才能真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者。職業(yè)學(xué)?？砂延?jì)算機(jī)專業(yè)課教師送到企業(yè)、公司等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使他們成為具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、深厚的專業(yè)理論知識(shí)的雙師型教師;還可以從企業(yè)、公司等引進(jìn)工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)工作，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的技能型人才。
(四)改革考試考核方法。職業(yè)教育直接擔(dān)負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)人才的職責(zé)，學(xué)生應(yīng)具有實(shí)際的應(yīng)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因而在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)考試中，應(yīng)突出操作技能和實(shí)踐能力的考核。比如，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)組裝與維修等一些以實(shí)踐為主的課程，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐技能考試為主，理論考試可只占20%—30%的比例，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生高分低能這一現(xiàn)狀，使他們具有嫻熟的操作技能。
(五)購(gòu)入主流的教學(xué)設(shè)備。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以動(dòng)手實(shí)踐為主，一定要用社會(huì)上主流的教學(xué)設(shè)備和計(jì)算機(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這樣他們進(jìn)入工作崗位后才能真正的把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中，也降底了學(xué)生工作壓力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種高效率的儲(chǔ)存、處理、傳輸信息的工具，已成為信息社會(huì)中交流的一種重要工具。電腦技術(shù)日新月異，只有科學(xué)地提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。
計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文(三)
作為一名中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，深知計(jì)算機(jī)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而不是如大多數(shù)中職教師做的那樣：“學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢制作教學(xué)項(xiàng)目，課堂不出問(wèn)題就完成了教學(xué)任務(wù)。”殊不知，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹的過(guò)程中逐漸減弱，習(xí)慣性聽(tīng)從指揮，習(xí)慣性照抄別人的模式，習(xí)慣性的思維長(zhǎng)占學(xué)生腦海里。我身邊的同事常常搖頭嘆息“：這些學(xué)生對(duì)軟件的操作相當(dāng)熟練，但交出的作品總是差強(qiáng)人意，缺乏創(chuàng)造性和美觀性。”以我所任教的《PhotoShop圖形圖像處理》課程為例，學(xué)生能用軟件工具在最短的時(shí)間內(nèi)墨守成規(guī)地合成圖像，但是不會(huì)合理地取舍燈光角度，整體構(gòu)圖劃分以及色彩調(diào)整、綜合校色等。我常常為此束手無(wú)策，要想提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能水平，除了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程以外，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)美術(shù)基礎(chǔ)，了解構(gòu)圖、色彩、版式等方面的知識(shí)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生構(gòu)圖更完美，作品意境更充實(shí)，才能更好、更快地適應(yīng)社會(huì)需求，勝任崗位工作。
一、市場(chǎng)需要
在飛速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)文化這種特殊的精神產(chǎn)品的生產(chǎn)方式和接受方式有了更高的要求。大部分信息的傳播主要以視覺(jué)為主，對(duì)于以刺激顧客產(chǎn)生購(gòu)買欲望的消費(fèi)信息尤其重要?，F(xiàn)如今，很多中高職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳播課程。從某種意義上講，消費(fèi)時(shí)代也是視覺(jué)享受的時(shí)代，包括文字、圖形、圖表、攝影、動(dòng)畫(huà)、平面廣告等。那什么是視覺(jué)信息呢?凡是我們的眼球能夠接受到的信息，如圖形信息、文字信息、色彩等等。我們?cè)陔娨暽峡吹降母鞣N平面、視頻廣告，大多具備這幾個(gè)要素，才能產(chǎn)生很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生而言，要對(duì)視覺(jué)傳播和視覺(jué)產(chǎn)生的消費(fèi)心理等知識(shí)有一定的了解。在這些專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計(jì)出符合顧客需求、迎合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，才能在銷量上有所保證。
二、學(xué)?，F(xiàn)狀
在對(duì)100名中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中的問(wèn)卷調(diào)查中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題：作品不夠細(xì)膩，缺乏美感，創(chuàng)新力不足。通過(guò)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)美術(shù)課程的原因如下：
1.時(shí)間緊任務(wù)重近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)不再熱門，普通中職學(xué)校所招收的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年減少，各中職學(xué)校的生源萎縮。大部分學(xué)校都只開(kāi)設(shè)兩三個(gè)班，而這些學(xué)生中有想學(xué)平面設(shè)計(jì)的，有想學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的，有想學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的……對(duì)于學(xué)生的不同需求，學(xué)校要考慮教學(xué)成本，也不能完全滿足學(xué)生的愿望開(kāi)設(shè)專業(yè)，既要挽留學(xué)生又要開(kāi)設(shè)想學(xué)的課程，就想出了大雜燴的方式，專業(yè)名稱統(tǒng)一為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，但各個(gè)方向的課程都學(xué)習(xí)一到兩門。中職生學(xué)制三年，在校只有兩年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)大量的專業(yè)課基礎(chǔ)課和必修課、選修課的同時(shí)，還要開(kāi)設(shè)像語(yǔ)、數(shù)、外之類的文化素質(zhì)課，于是就忽略了像計(jì)算機(jī)美術(shù)類的交叉學(xué)科。
2.資源不足在中職學(xué)校，近年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源驟減，在無(wú)藝術(shù)類的中職學(xué)校，專業(yè)的美術(shù)教師一般不會(huì)選擇到中職學(xué)校，這就導(dǎo)致即使開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程也是請(qǐng)老師跨專業(yè)代課而已，學(xué)校計(jì)算機(jī)美術(shù)課程不得已重視，甚至選擇了放棄。
3.學(xué)生重技能輕理論職業(yè)學(xué)校就是為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，中職學(xué)生在選擇職校時(shí)就明白畢業(yè)后大多數(shù)是在一線工作，需要的是技能，所以在校期間潛意識(shí)里就偏向于大量的動(dòng)手實(shí)踐，忽略理論學(xué)習(xí)。對(duì)理論課不聞不問(wèn)，而計(jì)算機(jī)美術(shù)課程偏理論，要想學(xué)生對(duì)此自覺(jué)學(xué)習(xí)有一定難度。
三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)式探索
1.教材的選擇中職學(xué)生基礎(chǔ)弱，接受能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，所以在選擇教材時(shí)，應(yīng)盡量選擇理論內(nèi)容淺顯易懂、圖解多，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手內(nèi)容豐富的教材。在中職學(xué)校，許多選擇計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，并未接受過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)和審美教育，這就需要補(bǔ)習(xí)這方面的知識(shí)。計(jì)算機(jī)類的美術(shù)教程比較多，建議選擇由重慶大學(xué)出版，由張主編的教程《計(jì)算機(jī)美術(shù)基礎(chǔ)》，該課程將美術(shù)及審美教育體系中的各門學(xué)科串在一起。
2.課程的開(kāi)設(shè)美術(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力和審美能力培養(yǎng)最具成效的課程之一，學(xué)生將繪畫(huà)作為一種與外界溝通的語(yǔ)言，將思維和想象通過(guò)畫(huà)傳達(dá)給觀眾，通過(guò)信息的發(fā)出和反饋，不斷提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新力，從而引導(dǎo)學(xué)生將表現(xiàn)能力融入計(jì)算機(jī)作品中，這樣計(jì)算機(jī)學(xué)科中的創(chuàng)新和美術(shù)教學(xué)中的審美不謀而合。中職學(xué)生正缺這方面知識(shí)的積累，所以計(jì)算機(jī)美術(shù)課程建議開(kāi)設(shè)在高一和高二兩個(gè)年級(jí)，每周設(shè)定兩節(jié)課，開(kāi)設(shè)四學(xué)期。第一學(xué)期學(xué)習(xí)美術(shù)常識(shí)、構(gòu)圖常識(shí)、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。第二、三、四學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用及其制作技術(shù)與方法。第一學(xué)期潛移默化地為后面計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，這樣由淺入深的學(xué)習(xí)，學(xué)生易學(xué)易掌握。如果僅僅開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)就等同于紙上談兵，失去了原本開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)美術(shù)課程的意義。
3.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自律性較弱，但他們的思維相當(dāng)活躍，也就形成了中職生的課堂難以管控，有老師制訂了一些獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生施加壓力，期望學(xué)生管住嘴和手，靜坐不影響課堂紀(jì)律就是阿彌陀佛。這樣在收獲較好的課堂紀(jì)律的同時(shí)失去了學(xué)生施展才華的空間，學(xué)生的創(chuàng)意作品也悄然在獎(jiǎng)懲制度的控制下磨滅了，所以學(xué)生交出的作品都是臨摹作品，大致相同，千篇一律，缺乏個(gè)性差異的體現(xiàn)，也沒(méi)有創(chuàng)造性思維的表達(dá)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新中職學(xué)生缺乏自信，自卑感強(qiáng)烈，而作品的創(chuàng)造和表現(xiàn)需要勇氣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生擔(dān)心自己的作品特殊，引起同學(xué)的哄堂大笑和指指點(diǎn)點(diǎn)，害怕觸碰到獎(jiǎng)懲制度里的條條款款而考試通不過(guò)。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)新思維的表達(dá)，就要求教師制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的學(xué)生，尤其在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，不以評(píng)價(jià)制度為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要挖掘?qū)W生的與眾不同，獨(dú)到之處，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。
綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)美術(shù)學(xué)習(xí)，自然將創(chuàng)新和審美應(yīng)用到計(jì)算機(jī)學(xué)科上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法及方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好更快地掌握實(shí)用技能，在取得良好教學(xué)效果的同時(shí)，大大提高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
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