計算機專業(yè)論文范文匯總
很多計算機專業(yè)的大學生不知道如何寫好論文，為了讓學生學會寫論文，下面是學習啦小編給大家?guī)淼挠嬎銠C專業(yè)論文范文，希望對你有幫助。
計算機專業(yè)論文范文(一)
一、樹立新時期中職計算機專業(yè)教學的新理念
在傳統(tǒng)的教學理念下，很多教師在中職教學過程中更多的是關(guān)注自己的教，而往往把教完、講完知識作為教學工作是否完成的標準，到底學生學成了什么樣往往是缺乏關(guān)注的。事實上，真正考查教師授課效果的標準應該是學生掌握知識的程度，也就是學生應該是教學過程中必須且應該重視的對象，我們的教學設計和教學流程應該從學生的實際和需求出發(fā)，這樣的教學才能夠適合學情，使學生能夠跟得上、參與進來，這樣學生才能避免掉隊。
二、教學目標要明確
有了方向和努力的目標，自然會清楚自己在什么時期應該做什么，也就會有責任感和時間緊張的意識，才不會放松和懈怠，這樣就容易使學生養(yǎng)成較好的學習習慣。
三、教學內(nèi)容要符合時代的需求
當今社會知識更新發(fā)展的速度極快，我們培養(yǎng)的社會所需要的人才就意味著給學生的知識一定是跟得上時代發(fā)展潮流的。而教材相對來說更新的速度不是很快，這就需要我們要豐富教學內(nèi)容。要根據(jù)學生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用，這樣學生在接觸了我們的教學內(nèi)容之后會感覺到教學有教材沒有講到的更豐富的知識，這樣學生往往好奇心就會被調(diào)動，積極性也就提高了，也就切實使我們的學生掌握了扎實的技能。
四、結(jié)合學科實際，充分利用網(wǎng)絡來整合資源
網(wǎng)絡是最便捷、最好的學習的平臺之一，尤其對于中職計算機專業(yè)來說更是如此。建立網(wǎng)絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎(chǔ)課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網(wǎng)絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區(qū)學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前我國的職業(yè)教育既是我們的職責所在，也是新時期我國社會發(fā)展的一種必然需求，培養(yǎng)符合社會要求的掌握扎實技能的初中級專業(yè)技術(shù)人才，是我們職業(yè)教育要承載的使命，我們必須要立足于本職，努力創(chuàng)新，才能把這項工作做得更好。
計算機專業(yè)論文范文(二)
當前，我國中職院校畢業(yè)的計算機專業(yè)學生缺少必要的實際操作能力，要想提高中職計算機專業(yè)學生在職場中的競爭力，就必須大力培養(yǎng)計算機人才的創(chuàng)新能力，采用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。只有采用了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，中職教育的改革才能進一步落實，學生的實際操作能力和專業(yè)素質(zhì)才能在根本上得到提升。
1激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教師要在學生學習的過程中給予一定的引導，幫助學生獲取新方法，開辟新途徑。同時，也要鍛煉學生的自主能力，培養(yǎng)學生獨立學習的意識，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，在進行CDR教學的過程中，教師應該更多的選擇一些和生活密切相關(guān)的素材，激發(fā)學生對知識的興趣，這樣一來，學生在學習過程中能夠體會到所學知識與生活息息相關(guān)，大大提高了學生的主觀能動性。教師應該更多的抓住學生的這種思維方式，培養(yǎng)學生主動學習的意識。教師也可以通過選擇不同的圖像、設置不同的場景來鍛煉學生的觀察力，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。這樣能夠讓學生在不同的情境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。
2加大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式要盡快在中職院校實行起來，才能切實提高中職計算機專業(yè)人才的綜合能力，讓中職畢業(yè)生在競爭中取得優(yōu)勢。為了能讓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式更好的實行，教師應該在教學過程中采用更加生動的教學方式，在傳授晦澀難懂的知識時，盡量把知識具體化、生活化，讓學生有興趣去探究所學的知識，給學生主動去探索學習的機會，對于有些問題可以鼓勵學生親自去解決，盡可能發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。強調(diào)創(chuàng)新對于計算機人才的重要作用，讓學生主動、有意識的去進行創(chuàng)新能力的訓練。
3增設校外實訓內(nèi)容
在課堂中，教師應該努力讓課堂氛圍活潑寬松，有利于學生在輕松愉悅的環(huán)境下接受新知識。教師在課外還要多多注意對學生的引導，減少學生的學習壓力，給予學生更多的鼓勵，讓學生在進步中體會到學習的樂趣。一般來說，中職院校都有自己的實訓基地，學校要有計劃地把學生送到實訓基地進行校外實訓。這樣不僅有利于教學目標的進一步實現(xiàn)，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在實際操作中了解所學知識的作用，有利于學習興趣的培養(yǎng)。同時，學生在實訓中不但體會到了學習的樂趣，創(chuàng)造力也得以發(fā)揮。
4結(jié)束語
中職計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)目的十分明確，為了滿足社會上對計算機專業(yè)人才的大量需求，提高計算機專業(yè)人才的綜合能力，就必須加快實行計算機專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，有效提升中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能。
計算機專業(yè)論文范文(三)
1中職計算機專業(yè)的師資建設
教師是學生學習活動的指導者，是實現(xiàn)一體化教學的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的高低直中職計算機專業(yè)基于工作過程的一體化教學探究陸建華佛山市華材職業(yè)技術(shù)學校廣東佛山528000接影響一體化教學的效果。為提高教師隊伍的結(jié)合素質(zhì)，學校采取培養(yǎng)和引進相結(jié)合的方式，建設了一批勝任一體化教學的師資力量。首先是提高學歷，經(jīng)過教師的自我提升，中職計算機專業(yè)教師全部達到本科以上學歷，6位教師獲得碩士學位;其次是成為“雙師型”教師，通過寒假暑假的學習培訓，計算機專業(yè)教師全部考取高級技能證書或技師證書;接著是到企業(yè)實習，學校組織教師在寒假暑假及帶隊學生實習時間，到大型企業(yè)進行實習和訓練，讓教師具備創(chuàng)設職業(yè)場景的能力;最后是引進企業(yè)優(yōu)秀人員作為專聘教師，與專業(yè)教師一起互相取長補短，共同實現(xiàn)一體化教學。教師通過一體化教學，真正地將理論與實踐結(jié)合起來，逐步成為理論扎實、實操過硬的“雙師型”教師，這是一個多方共贏的良好結(jié)果。
2中職計算機專業(yè)的課程開發(fā)
教學是以課程為載體進行實施的，構(gòu)建基于工作過程的課程體系是實施一體化教學成功與否的關(guān)鍵因素。在遵循職業(yè)成長和認知學習的規(guī)律下，培養(yǎng)學生從新手到專家、從簡單到復雜的學習能力，我們選擇了工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，使學生在“重復”中掌握“同”的工作程序，在“類比”中習得“異”的特質(zhì)。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)路徑與步驟，即工作任務分析——行動領(lǐng)域歸納——學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換——學習情境設計這四步，編寫了每門課程的課程標準，設置了課程的學習任務、知識、能力目標、教學評價方案等。依據(jù)課程標準，計算機科組已經(jīng)編寫基于工作過程的教材十多本，計劃公開出版四本。在每門課程中都包涵了多個項目，每個項目分解為多個實例，讓學生在學習中針對學習對象，不斷重復的是步驟，但不是重復學習內(nèi)容。
3中職計算機專業(yè)的教學實施
有了良好的實訓場室，有了優(yōu)秀的教師隊伍，也有了一體化教學所需的教材，接下來就是如何把知識和技能傳授給我們的學生了。有句名言說得好：“講給我聽，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參與，我就會理解”，這正體現(xiàn)一體化教學“做中學，做中教”的理念。
3.1學生分組
課堂教學以分組完成任務的方式進行，也是在模擬企業(yè)中人員互相合作與競爭的氛圍。通過分組，一方面可以在小組成員之間共同利用資源、互相支持，以增進學習的成效;另一方面，各小組之間的競爭關(guān)系能培訓學生的團隊精神，讓學生為捍衛(wèi)集體榮譽而努力。
3.2學習情境導入
課堂中模擬企業(yè)崗位工作的情況，教師首先分析工作任務的要求，讓學生對工作任務有簡單的直觀認識;然后明確任務的學習目標，讓學生知道學習工作任務的目的和作用;最后把學習方法和評價標準告訴學生，讓學生做好工作準備。
3.3項目實施
教師作為課堂的引導者，要從工作任務中引出課程的教學內(nèi)容，引導學生學習新舊知識的銜接。學生是課堂學習的主體，各小組成員根據(jù)工作任務進行分工與合作，通過自主學習、同學幫助、教師指導、上網(wǎng)查詢等方式完成工作任務。
3.4學業(yè)評價
完成工作任務后，交流與評價是一個重要環(huán)節(jié)。在課堂中創(chuàng)建一個交流的平臺，由學生展示自己的作品，把自己完成任務過程的想法、做法和心得體會講出來，也是一個學習的過程。最后是填寫學業(yè)評價表，通過客觀的自評、組評和教師評，綜合計算后得到學生的學習成績?；诠ぷ鬟^程的一體化教學的實施，改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育中教師處于中心地位，學生在教師的指導下被動地學的模式。形成了學生的“做中學”，即學生在完成工作任務的過程中學習知識和技能;教師的“做中教”，即教師成為課堂的引導者和咨詢?nèi)恕?br/> 看了<計算機專業(yè)論文范文匯總>的人還看了：
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