高中語文文言文的學(xué)習(xí)方法詳解
文言文是高中語文 學(xué)習(xí)的重要的知識點(diǎn),下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧姓Z文文言文的學(xué)習(xí)的方法介紹,希望能夠幫助到大家。
高中語文文言文的學(xué)習(xí)方法
一、學(xué)習(xí)文言文,最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識,只有積累了一定的文言知識,才可能順利地閱讀文言文。
1、重視預(yù)習(xí),學(xué)會自學(xué)課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯,不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論,向老師、同學(xué)請教。對重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的,我們要善于記憶、比較、歸納、整理,把“字詞”學(xué)“活”。
2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會
不管是實(shí)詞還是虛詞,其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的,積累文言字詞不要死記硬背,而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。
3、要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種:判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句,每種又有幾種不同形式,記住形式,便于識記和理解。
二、語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦,其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識,理解文意,培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行:
1、借助注釋,粗讀課文
預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字,然后在此基礎(chǔ)上感知課文,從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋,根據(jù)上下文讀兩三遍,再連猜帶蒙,對課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句,以備在課堂上提交討論。
2、質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文
通過課內(nèi)細(xì)讀,要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句,要解決粗讀中遇到的疑難問題,要對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。
3、深入領(lǐng)會,精讀課文
精讀時(shí)要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀,更深入地感悟、理解作品,體會文章的情感,把握文章的特色。
4、鑒賞評價(jià),熟讀課文
這一步主要靠課后同學(xué)們主動進(jìn)行。要熟讀成誦,要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果,深化對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。要有意識地提高自己的文學(xué)鑒賞、評價(jià)能力。
高中語文文言文學(xué)習(xí)的須知
1、可以借助虛詞知識掌握文言句式。如“者”、“也”常用在判斷句里;“哉”、“夫”常用來表感嘆;“乎”、“與”、“邪”、“何”、“盍”、“孰”常用表疑問;“之”、“是”常用來表疑問;“之”、“是”常用來作句子倒裝的標(biāo)志等等。
2、要從與現(xiàn)代漢語的比較入手,掌握各種特殊語序句式的表示方法,要在理解的基礎(chǔ)上牢記住這些形式。每一種形式要記一兩個(gè)典型例句,以便類比判斷。
3、背記一些固定的句式結(jié)構(gòu)。如:
“不亦……乎”?表反問,可譯為“不是……嗎?”(其中“亦”只起加強(qiáng)語氣作用,可不譯);
“無乃……乎?”表推測語氣,比較委婉,可譯為“恐怕……嗎?”或者“莫非……吧?”;
“得無……乎(耶)”表猜測、疑問語氣,可譯為“莫不是……嗎?”“能不……嗎?”或者“恐怕……吧?”;
“如……何”、“若……何”、“奈……何”都表示疑問的格式,都可譯為“把……怎么辦?”、“拿……怎么樣?”、“對……怎么樣?”;
“……孰與……”表示“與……相比,誰……”,??勺g為“與……比較起來怎么樣”;
“其……乎?”表猜測或反問語氣,可譯為“大概……吧?”、“難道……嗎?”;
“何……為?”表詢問或反問,可譯為“為什么……呢?”或“有什么……呢?”;
“有以……”、“無以……”,前者可譯為“有什么可以拿(用)來……”,后者可譯為“沒什么可以拿(用)來……”;
“有所……”、“無所……”,其中“所”是助詞,“所……”是“有、無”的賓語,所以前者可譯為“有……的”,后者可譯為“沒有……的”。
高中語文文言文學(xué)習(xí)的注意的地方
1.“讀”要講“步” 完成文言閱讀題要運(yùn)用三步閱讀法:第一步概覽全文,明白文中的時(shí)、地、人、事和作者的看法;第二步,排除“死”字,分析關(guān)系,以求理解。第三步,掃清障礙、篩選概括,準(zhǔn)確答題。以上“三步法”告訴我們,閱讀不只是讀文,還要會讀題。
2.“想”要講“據(jù)” 文言語段、題目設(shè)置和手頭知識,是思考的三大依據(jù)。對字詞詞義及用法的辨誤求正唯有從與之相關(guān)的語句、語段來分析,分析才能準(zhǔn)確無誤,而理解句意(譯句)判別對錯,要以句中某些關(guān)鍵字詞譯意的是與非為衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要善于利用題與題之間的關(guān)聯(lián)搭配來思考。
3.“析”要講“理” 文言文閱讀試題所選的文言語段中所含的“理”既有情境事理,也有邏輯事理。如2000年試題中“質(zhì)杖其都督一百,除吏名”與胡氏父子的品德清慎的必然邏輯。在文言文試題的解答過程中,無論是判斷字詞的意義和用法,還是判斷句意,表述的是與非,都應(yīng)分析文中語境本身形成的關(guān)系之理和較為普遍的人之常情、事之常理。
4.“選”要講“系” 文言文閱讀試題的語段及每道選擇題是相對獨(dú)立完整的,其中“題”與“文”,“題”與“題”之間表現(xiàn)出多種相互聯(lián)系的特點(diǎn),這就需要對備選項(xiàng)進(jìn)行篩選并作出選擇的時(shí)候,始終注意發(fā)現(xiàn)、關(guān)照、利用這些聯(lián)系點(diǎn)。
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