在高三地理考試結(jié)束之后，要對試卷做哪些分析呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高三地理考試分析的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　高三地理考試分析(一)

　　一、基本情況

　　1、命題意圖

　　本次測試是第一學(xué)期的期末考試，從地理學(xué)科高三的4次測試的不同定位看，本次測試的功能主要有兩個，一是診斷學(xué)生在第一學(xué)期必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)情況，二是貼近新高考的要求，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對下一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。本次測試命題以《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、江蘇省地理學(xué)科《考試說明》為依據(jù)，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本原理的運(yùn)用。

　　2、考試的基本情況

　　B等第的劃線大致在73分。我校有54人達(dá)B，93人參加地理考試。達(dá)B率為54.8%

　　從答題情況看，得分較低的題目分別為：第2題;第4題;第5題;第9題;第16題;第18題;第20題;第24題;第25題;第27題;第28題。其他各題的得分率相對比較好。

　　二、主要存在的問題

　　1、選擇題部分

　　(1)自然地理知識掌握不夠牢固。由于學(xué)生對自然地理基本原理、規(guī)律理解不夠，自然地理方面的試題得分率普遍不太理想，如第2題得分率低的原因是學(xué)生對晝夜長短變化的規(guī)律理解得不到位。如第5題關(guān)于河流的流向的判斷，學(xué)生答題的錯誤率高，其主要原因是對等高線知識及相關(guān)的自然地理知識掌握不到位。還有一部分學(xué)生對于流水溶作用和流水侵蝕作用的區(qū)別不清晰;對地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置與季節(jié)的關(guān)系判斷不清等。這些既是自然地理的難點(diǎn)，也是自然地理的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　(2)知識應(yīng)用能力欠缺。本次測試命題的一個重要導(dǎo)向是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。但不少學(xué)生不能適宜在給定的情境解決問題，不能根據(jù)題目中的條件正確判斷。如第16題，大多數(shù)學(xué)生能夠記住“區(qū)域”的含義，但具體到圖示的黃河流域，學(xué)生就難以判斷了。如第24題，學(xué)生對“薪柴”、“糧食”的運(yùn)輸情況的了解缺少生活經(jīng)驗(yàn)。如第25題，一些學(xué)生不會從提供的數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確判斷。

　　(3)空間判斷能力不強(qiáng)。盡管新高考對區(qū)域地理內(nèi)容不再專門考查，但空間判斷能力對于地理學(xué)習(xí)十分必要。本次測試中反映出相當(dāng)一部分學(xué)生空間判斷能力還存在一定的差距。如第1題、第2題、第13題、第20題、第22題等試題，判斷有一定困難的學(xué)生，與地理空間判斷能力不強(qiáng)有較大的關(guān)系。

　　三、復(fù)習(xí)建議

　　1、加強(qiáng)必修模塊基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與過關(guān)。從本次測試試卷質(zhì)量分析來看，相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實(shí)，特別是對一些自然地理基本原理的理解，學(xué)生把握不準(zhǔn)，在解決具體問題的過程中往往難以準(zhǔn)確運(yùn)用。因此，在下一階段復(fù)習(xí)中，要基礎(chǔ)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識過關(guān)訓(xùn)練，切實(shí)完成好2009年高三基礎(chǔ)知識過關(guān)題，教師應(yīng)在學(xué)生訓(xùn)練過程中逐步指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2、適當(dāng)加強(qiáng)地理空間判斷能力的訓(xùn)練。在下一階段復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖構(gòu)建空間概念，對于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)應(yīng)專題化，著重在于分析區(qū)域特征和差異，掌握地理要素間的聯(lián)系，在今年《考試說明》中的考點(diǎn)“區(qū)域地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響”的具體考試內(nèi)容中增加了“中國的省級行政區(qū)劃”，因此，教師要安排一定的時間幫助回顧區(qū)域地理的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3、加強(qiáng)信息的獲取、分析與運(yùn)用能力的訓(xùn)練。學(xué)生從掌握基礎(chǔ)知識到運(yùn)用知識解決問題需要經(jīng)歷一個訓(xùn)練過程，在下一階段復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)進(jìn)行專題訓(xùn)練與講評。對于地理信息的獲取、分析與運(yùn)用能力的訓(xùn)練，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對所提供的信息涵義的理解;分析試題所要解決的問題進(jìn)行分析，知道要解決怎樣的問題;找出題目中所呈現(xiàn)的信息和要求回答的問題之間的聯(lián)系，尋求解決問題的切入點(diǎn)，確定解決問題的正確方法;將試題與所學(xué)習(xí)的知識之間進(jìn)行有效的鏈接，對所有信息(顯性信息、隱性信息、儲存信息)進(jìn)行整合。對于信息的整合一定要適切，要圍繞著題目的中心問題，要有針對性，同時應(yīng)注意科學(xué)、全面、合理。

　　4、加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練。語言表達(dá)能力是學(xué)生的一種基本能力，地理學(xué)科考試中的語言表達(dá)應(yīng)符合科學(xué)性、全面性、針對性、有序性等的要求?？茖W(xué)性是要求對問題的回答要正確，達(dá)到準(zhǔn)確無誤，不能進(jìn)行錯誤判斷或進(jìn)行錯誤定位。全面性是要求回答問題要完整，不能有要點(diǎn)的缺漏。針對性是指在回答問題、組織答案時，不是寫得越多越好，因?yàn)椋谟邢薜目荚嚂r間內(nèi)，考生需要有足夠的時間思考問題，如果抓不住重點(diǎn)，將不相干的答案寫得很多，就會影響整卷的完成速度與質(zhì)量。有序性是要求考生應(yīng)對答案內(nèi)容進(jìn)行梳理，使得答案規(guī)范、整潔、清晰。同時，還要注意減少錯別字。

　　高三地理考試分析(二)

　　一.試題特點(diǎn)

　　本次考試的目的是檢測高三學(xué)生對全國卷模式的適應(yīng)情況，整體看題目難度適中，且不存在較深的知識點(diǎn)性難題，依然以平時復(fù)習(xí)為主，緊扣所學(xué)內(nèi)容;但在知識的綜合利用方面表現(xiàn)較為突出。選擇題考查范圍廣，出題靈活;綜合題設(shè)問中規(guī)中矩，區(qū)域圖亦不陌生，可以很好的反映出學(xué)生對全國卷的把握程度。

　　二.綜合分析

　　選擇題部分標(biāo)準(zhǔn)連題模式。共四組選擇題，前三組每組三題，第四組兩題。第一組結(jié)合地形圖考查地圖及地球運(yùn)動特征;第二組結(jié)合無霜期，考查區(qū)域地理及影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;第三組運(yùn)用實(shí)景圖考查地表形態(tài)的塑造及自然地理環(huán)境的整體性。第四組兩題是對城市與交通的考查。本次選擇題沒有直接出現(xiàn)區(qū)域圖，看似忽略區(qū)域，但區(qū)域卻無時不隱藏其中。如第4題黃淮海區(qū)與青藏區(qū)的對比，第5題無霜期的分布特征，第6題無霜期延長的三個區(qū)域及第8題的四個選項(粵東、蘇南、川西、陜北)均是在已知區(qū)域的背景上選出正確答案。無圖勝有圖。所以后期復(fù)習(xí)，區(qū)域圖依然是重點(diǎn)。

　　綜合題必答題部分設(shè)問模式及區(qū)域圖并不陌生，甚至有些在練習(xí)中多次見過;如河流的航運(yùn)價值，西北發(fā)展電力的自然條件，重在檢測學(xué)生的基礎(chǔ)是否扎實(shí)。除原因類問題外，區(qū)位條件類以自然條件為主，后期復(fù)習(xí)則重在對區(qū)域環(huán)境的整體把握，進(jìn)而分析出該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法才是最終目的。

　　選修部分三選一，旅游地理及自然災(zāi)害與防治配圖表分析，環(huán)境保護(hù)則分析材料。后期復(fù)習(xí)需注重用專業(yè)術(shù)語表達(dá)地理問題，提高文字表達(dá)能力。

　　總的來說“地理不是背出來的”，必須在識記基礎(chǔ)上的靈活運(yùn)用，后期復(fù)習(xí)學(xué)生要充分發(fā)揮自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，將教師作為一個輔助。明確自己的優(yōu)劣，有針對的復(fù)習(xí)。答題時有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面。總結(jié)本次測試的失誤，適應(yīng)性測試已過，一模就在不遠(yuǎn)的前方。

　　高三地理考試分析(三)

　　一、試卷分析

　　試題注重對地理基本知識、基本技能、基本思維品質(zhì)的考察，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題的同時，注重考察運(yùn)用地理知識分析、闡述、評價、解決實(shí)際問題的能力，突出了學(xué)科特點(diǎn)，突出了主干知識，難易程度合理。是一份較成功的試卷。

　　1、試題考核的內(nèi)容比較全面，知識的覆蓋面較廣

　　從試題考核的內(nèi)容看，考察了宇宙中的地球、大氣、陸地與海洋、自然資源和自然災(zāi)害、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展、選修3、選修5、世界區(qū)域地理等內(nèi)容，涉及的知識點(diǎn)有：地球運(yùn)動與太陽直射點(diǎn)的那北回歸運(yùn)動、氣候類型、氣候成因、板塊運(yùn)動、大氣質(zhì)量、工業(yè)、商業(yè)布局及成因、中國地理幾條重要分界線、區(qū)域環(huán)境、資源與可持續(xù)發(fā)展、國土整治等，包含了高中地理的大部分知識內(nèi)容。

　　2、突出地理學(xué)科特點(diǎn)

　　整套試卷共有圖表10幅，各種圖表不僅是地理學(xué)的工具，而且在一定程度上可以替代文字表述。有景觀圖、經(jīng)偉網(wǎng)圖、區(qū)域圖、等高線河流組合圖等。

　　3、試題有較好的區(qū)分度和一定的難度，加強(qiáng)了能力的考查

　　試卷中絕大多數(shù)試題為主干知識，題型基本上沒有變化，圖表多是常見的，因而對于基礎(chǔ)扎實(shí)、分析問題能力強(qiáng)的學(xué)生來說，能有效地拿到該得的分?jǐn)?shù)，因而區(qū)分度的可信程度較高。試題難度控制較為嫻熟，考慮到我區(qū)教學(xué)的具體特點(diǎn)，絕大多數(shù)的學(xué)校此時第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，二輪復(fù)習(xí)正在進(jìn)行，學(xué)生尚未進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，不易馬上接觸太過深度的考題，出題者用心良苦，值得肯定。試卷突出了基本概念、基本規(guī)律和基本技能考察，注重考察了對地理圖表進(jìn)行判讀、繪制、分析：觀察、發(fā)現(xiàn)、和分析地理現(xiàn)象：從中獲取或提取地理信息：并對各種信息進(jìn)行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得地理結(jié)論的能力。如選擇題的第一題圖、第2-3題圖、第4-5題圖、第6-7圖，綜合題的圖，如果學(xué)生沒有以上的能力、學(xué)生很難得到高分。

　　二、考生試卷中反映出的問題

　　1、基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律掌握不扎實(shí)，部分概念理解不清楚

　　選擇題1、晝夜長短的分布規(guī)律，第2、4、6、7題、地理事物分布的區(qū)位因素答不出，綜合題12題、13題某區(qū)域的主要能源資源、板塊位置及其影響答不出、防震的方法等多是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)出錯。核污染的影響因素主要有大氣環(huán)流、洋流兩個方面，而學(xué)生大多只從洋流一個方面去談，造成分析失誤。

　　2、審題不清導(dǎo)致失分

　　選擇題圖第一題晝夜長短通過統(tǒng)計圖直接能夠讀出各地的晝夜長短情況，第4題“低碳經(jīng)濟(jì)”大環(huán)境下的工業(yè)布局主要考慮的因素應(yīng)是“環(huán)境”;綜合題13題第二問題目中談到了“我國短期內(nèi)不會受到影響”、“日本東南部太平洋受到影響”、“美國西海岸也收到了核輻射的影響，并造成海洋生態(tài)環(huán)境的破壞”三個方面的問題，而學(xué)生只從“美國西海岸”只一個角度答題，造成失分。

　　3、讀圖、分析圖的能力弱

　　第8題“人口比例示意圖”就是人口金字塔的變式圖，如果是金字塔圖學(xué)生讀起來就不會出現(xiàn)問題了，但變式后;第10題統(tǒng)計圖表的閱讀學(xué)生對每一項的比較分析不是太清晰造成失分;第3題“地質(zhì)地形略圖”的判讀上，學(xué)生對給出的等高線走向、地質(zhì)狀況的用意知道的不多，部分學(xué)生不會根據(jù)等高線分析河流流向，因而分析不透失分較多。綜合題12題，學(xué)生不能根據(jù)經(jīng)偉網(wǎng)準(zhǔn)確判斷甲地是意大利、乙地是秦嶺，部分學(xué)生對圖所表示的相信不理解，因而造成后面答題失誤。

　　4、語言表達(dá)不準(zhǔn)確，不會運(yùn)用地理術(shù)語答題

　　綜合題12題，題中問對環(huán)境質(zhì)量的影響，學(xué)生答非所問，綜合題12題，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)在語言上表述不清，有的把保持水土寫成固土或保土、還有寫成把土抓牢的，個別學(xué)生寫成保持水土流水的。

　　5、對知識的重新整合能力較弱

　　綜合題第12題關(guān)于黃土高原水土流失的治理措施上，學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的幾點(diǎn)用上，但由于缺少這方面的能力，對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識不足，未能將人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的關(guān)系運(yùn)用自如，所以不能答出“控制人口數(shù)量”、“生態(tài)移民”、“調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)”等減輕環(huán)境壓力的措施。也正是由此也造成了綜合題第13題最后一問的失分。

　　四、今后努力的方向

　　1、注意基本概念、基本規(guī)律、基本方法的訓(xùn)練

　　基本概念教學(xué)應(yīng)注意概念的產(chǎn)生，概念的內(nèi)涵和外延，更要注意概念所蘊(yùn)含的思想，基本規(guī)律教學(xué)應(yīng)注意規(guī)律的建立過程及應(yīng)用條件，更要關(guān)注規(guī)律能解決什么問題，基本方法和基本模塊訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生高效的架構(gòu)思維定勢，遇到問題快速的辯異識同，形成解決問題的方向和思路。

　　2、協(xié)調(diào)把握能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)

　　1)自然地理的復(fù)習(xí)中要意識地應(yīng)用和滲透理科思維方法。摒棄死記硬背，注重方法提煉和思路的形成。

　　2)突出地理技能的培養(yǎng)。如時區(qū)的計算、等值線的判讀、經(jīng)緯網(wǎng)的定位等。

　　3)在整個的復(fù)習(xí)過程中，將地圖作為地理學(xué)科的基本語言。善于將相關(guān)的地理事物圖形化、空間化。