關(guān) 鍵 詞

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)文教學(xué) 高考考試說(shuō)明 隱性關(guān)系

　　內(nèi)容摘要

　　很多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)為課堂學(xué)的與考試關(guān)系不大，學(xué)與不學(xué)都一樣，不像一些理工科，即使落下一星期也不影響。其實(shí)不然，所謂萬(wàn)變不離其宗，所有的考試內(nèi)容都源于課本，我們的教師也可根據(jù)《高考考試說(shuō)明》來(lái)指揮語(yǔ)文教學(xué)。

　　正 文

　　漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，但要想真正的了解她的內(nèi)涵，就必須把語(yǔ)文學(xué)好。語(yǔ)文作為交際的工具、溝通的橋梁，其重要性不言而喻。尤其是高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，她在高考中占有較大比例，學(xué)的好與壞會(huì)直接影響我們的高考成績(jī)。

　　現(xiàn)在的許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)意思，就是字詞句，還有文言文，很枯燥乏味，他們寧愿把更多的時(shí)間花在英語(yǔ)或其它科目上。出現(xiàn)這樣的狀況，有很多原因。

　　第一、學(xué)生腦海中根深蒂固的觀(guān)念在作祟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的鍛煉，而我們的學(xué)生更多的只是注意其中的“說(shuō)”，而且是自己的隨便說(shuō)，認(rèn)為只要會(huì)說(shuō)話(huà)就行，因此上課注意力與就不集中了。

　　第二、教材和課程教學(xué)的安排。我們的教材編排體系不明確，不同文體有時(shí)雜亂混編，學(xué)生不易掌握各種文體的自身特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，由于要完成教學(xué)任務(wù)，教師把更多的精力用在了自己的教上，是教學(xué)過(guò)程略顯枯燥。

　　第三、實(shí)踐與理論脫節(jié)。我們把考試比作實(shí)踐，把教材學(xué)習(xí)比做理論，這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)的理論在實(shí)踐中沒(méi)有指導(dǎo)作用。

　　如何解決上述出現(xiàn)的這些問(wèn)題呢?所謂萬(wàn)變不離其宗，其實(shí)考試或者說(shuō)高考和我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)系十分密切。我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　第一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們說(shuō)一些或?qū)懸恍┳约焊信d趣的事，教師從旁加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。對(duì)于教材，可以讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀后，來(lái)提出疑惑，并通過(guò)同學(xué)之間的交流討論來(lái)加以解決，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　第二、各年級(jí)語(yǔ)文教師，尤其是高中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)各年的《高考考試說(shuō)明》?！陡呖伎荚囌f(shuō)明》作為指揮棒對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著重要的指揮作用，雖然它沒(méi)有也不可能提出具體的可操作性的語(yǔ)文教學(xué)方案、語(yǔ)文教學(xué)法，但是，認(rèn)真地研究《高考考試說(shuō)明》和高考試卷，就不難發(fā)現(xiàn)它對(duì)這些問(wèn)題又都給出了明確的指揮信號(hào)：充分利用語(yǔ)文課本的示例作用，向?qū)W生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教師的4是“導(dǎo)”，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，由評(píng)價(jià)式語(yǔ)文閱讀向理解、篩選信息轉(zhuǎn)變等。同時(shí)語(yǔ)文教師還要能從中悟出哪些地方不必下大力氣、哪些地方應(yīng)該下大力氣，來(lái)減少低效勞動(dòng)、無(wú)效勞動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

　　第三、《高考考試說(shuō)明》提供了“語(yǔ)文能力考查層級(jí)”，語(yǔ)文教師們應(yīng)進(jìn)一步研究它，并盡可能使學(xué)生的語(yǔ)文能力層級(jí)更上一層樓。目前，偏于“識(shí)記”級(jí)的語(yǔ)文能力，在高考中所占比例在逐年降低，今后有可能繼續(xù)刪繁就簡(jiǎn)，減少記憶性、陳述性知識(shí)的考查，而向“語(yǔ)文運(yùn)用”這一層級(jí)傾斜。

　　第四、糾正幾種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法。

　　1、以考代教。很多教師在考試來(lái)臨前，都會(huì)頻繁的以“模擬考試”來(lái)充斥課堂，使學(xué)生有種“談卷色變”的感覺(jué)。

　　2、改變“重文學(xué)、輕語(yǔ)言”現(xiàn)象，增加應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容----因?yàn)椤皯?yīng)用文才是學(xué)生今后在工作和生活中用得最多的”。過(guò)度關(guān)注文學(xué)作品，學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練往往成為“被遺忘的角落”，這對(duì)學(xué)生的整體語(yǔ)文能力將有“釜底抽薪”之虞。

　　《高考考試說(shuō)明》這個(gè)指揮棒隱含著很多語(yǔ)文教學(xué)的新觀(guān)念和新思想，語(yǔ)文教師要靈活地運(yùn)用這些新觀(guān)念、新思想，開(kāi)創(chuàng)出語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文教改的新天地，同時(shí)還要能根據(jù)形勢(shì)，發(fā)展創(chuàng)造性的、有超前意識(shí)地遵循“語(yǔ)文教學(xué)大綱”，只有二者相輔相成才能更好地完成我們的語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而提升我們學(xué)生的成績(jī)和能力。