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高中地理的復(fù)習(xí)的實(shí)用的方法介紹

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高中地理的復(fù)習(xí)的實(shí)用的方法介紹

  在地理的復(fù)習(xí)中,想要在有限的時(shí)間里高校的復(fù)習(xí),學(xué)生最好知道一些復(fù)習(xí)的方法,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧械乩淼膹?fù)習(xí)的方法介紹,希望能夠幫助到大家。

  高中地理的復(fù)習(xí)的實(shí)用的方法

  1.聚合思維法

  是指從不同來源,不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。如我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察,并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等,得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。

  2.逆向思維法

  這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。如,近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形,這一反?,F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件,不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因,從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案,則問題就解決了。

  3.假設(shè)思維法

  這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制,人們在實(shí)踐過程中,對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律,往往借助猜測,作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”??茖W(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。

  4.發(fā)散思維法

  發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維,是指當(dāng)遇到一個(gè)問題,以解決這一問題為目標(biāo),進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動,尋求多種答案的思維。如植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為,森林提供木材,凈化空氣,吸煙滯塵,涵養(yǎng)水源,保持水土,美化環(huán)境等。

  5.形象思維法

  這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí),由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素:一是空間關(guān)系,如地圖的范圍,經(jīng)緯度等;二是地理形象,如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號,如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察,會從三方面引起學(xué)生的形象思維活動,有利于形成學(xué)生對各種地理事物的空間想象,有利于地理知識的理解和記憶。

  6.聯(lián)想思維法

  這是從巳知的地理概念出發(fā),將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式??v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較,如地殼的演化史,可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較,如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

  7.類比思維法

  類比思維是通過聯(lián)想分析比較,綜合歸納,把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系,找出它們的相似性,并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí),教師只要提示學(xué)生與等高線相對比,就可解決這些概念。

  8.演繹思維法

  這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候,所以這里必是夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨。

  9.歸納思維法

  歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理,或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河,海河,遼河等河流,除了它們各自的特性之外,都具有含沙量大,水位變化大,冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn),這些特點(diǎn)加以歸納,即可得出中國北方河流水文的一般特征。

  10.選言排除法

  選言排除法是指為了找到正確答案,根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定,然后通過驗(yàn)證,逐一排除那些站不住腳的假定,余下的一種就是正確答案。如世界地勢最低的國家是:(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭,本題用選言排除法,確定答案為(4)。

  高中地理的答題的技巧

  建議考生將對圖表的復(fù)習(xí)分為三個(gè)部分

  一是等值線圖。等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點(diǎn),所包括的信息也豐富,是地理試題考查的重點(diǎn);譬如等值線圖就在歷次高考中多次出現(xiàn)??忌环翉脑鯓永L制等值線著手,搞清圖形的來龍去脈,分清圖中等值線的分布規(guī)律,通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征,再聯(lián)系所學(xué)過的地理知識進(jìn)行闡述解題。

  二是統(tǒng)計(jì)圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系,要學(xué)會統(tǒng)計(jì)圖表的分析方法,特別注意不同要素之間的聯(lián)系。

  三是區(qū)域地圖。地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體,從不同角度設(shè)計(jì)問題,如果考生不能正確判斷區(qū)域位置,就無法答題。

  通過本輪復(fù)習(xí),考生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等,并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練,才能提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

  盡早訓(xùn)練答題規(guī)范

  在高三地理第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中,考生要格外注意解題技巧的培養(yǎng),注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重方法,突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次,考生要學(xué)會建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時(shí),要思考所讀內(nèi)容可能如何出題(即從書中讀出試題來,將教材試題化);在做題時(shí)要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(即在教材中找答案,將試題教材化)。

  側(cè)重主干知識

  對這些主干知識的復(fù)習(xí),考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理,理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系,逐步構(gòu)建自己的知識體系框架,形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

  高中地理的學(xué)習(xí)的須知的知識點(diǎn)

  一、影響日照時(shí)間長短的因素:

  1、晝長;2、地勢(地勢高,日出早,日落晚,日照時(shí)間長);天氣狀況。

  二、影響太陽輻射強(qiáng)度的因素(即影響大氣對太陽輻射削弱作用的因素)

  1、太陽高度(即緯度);2、天氣狀況;3、地勢;4、空氣密度。

  如為什么青藏高原太陽輻射最強(qiáng)?①緯度較低,太陽高度較大;②晴天多;③地勢高;④空氣稀薄,大氣潔凈。

  三、影響氣溫高低的因素:

  1、緯度;2、地形、地勢;3、下墊面性質(zhì)(海陸位置、植被狀況);4、天氣狀況。

  四、影響氣溫年較差的因素及變化規(guī)律:

  1、緯度:低緯小,高緯大;

  2、下墊面性質(zhì):海洋小于陸地,沿海小于內(nèi)陸,有植被的小于裸地;

  3、天氣狀況:云雨多的地方小于云雨少的地方。

  五、河流的治理措施:

  上游:治理原則是調(diào)洪,做法是修水庫、植樹造林;中游:治理原則是分洪、蓄洪,作法是修水庫,修建分洪、蓄洪工程;下游:治理原則是泄洪、束水,做法是加固大堤,清淤疏浚河道,開挖河道。


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