高考地理備考方法：查漏補(bǔ)缺 關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

　　導(dǎo)讀：教書(shū)育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來(lái)了高三地理學(xué)習(xí)方法文章《高考地理備考方法：查漏補(bǔ)缺 關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題》供考生們參考。

　　高考十種超實(shí)用地理復(fù)習(xí)方法

　　1.聚合思維法

　　是指從不同來(lái)源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。

　　如：我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國(guó)近五千年以來(lái)的氣候變化規(guī)律。

　　2.逆向思維法

　　這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。

　　如：近年來(lái)在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋答案，則問(wèn)題就解決了。

　　3.假設(shè)思維法

　　這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說(shuō)明。

　　如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”。科學(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。

　　4.發(fā)散思維法

　　發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題，以解決這一問(wèn)題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動(dòng)，尋求多種答案的思維。

　　如：植樹(shù)造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。

　　5.形象思維法

　　這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。

　　如：在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：

　　一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;

　　二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;

　　三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線(xiàn)、表示城市的圓圈等。

　　通過(guò)對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成大家對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。

　　 6.聯(lián)想思維法

　　這是從已知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較。

　　如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較。

　　如：馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。

　　 7.類(lèi)比思維法

　　類(lèi)比思維是通過(guò)聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過(guò)程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類(lèi)似方法分析、處理問(wèn)題的思維方法。

　　如：講到等深線(xiàn)、等降水量線(xiàn)、等壓線(xiàn)時(shí)，老師只要提示同學(xué)們與等高線(xiàn)相對(duì)比，就可解決這些概念。

　　8.演繹思維法

　　這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。

　　如：地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

　　 9.歸納思維法

　　歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。

　　如：我國(guó)北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國(guó)北方河流水文的一般特征。

　　 10.選言排除法

　　選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

　　如：世界地勢(shì)最低的國(guó)家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。

　　高考地理備考：查漏補(bǔ)缺 關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

　　2017年高考地理“天津卷考試說(shuō)明命題指導(dǎo)思想”的新變化是強(qiáng)調(diào)考查“學(xué)科素養(yǎng)”，即未來(lái)天津卷將在原有特色的基礎(chǔ)上，特別突出考查考生在“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力”這四個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于這一導(dǎo)向，考生要在復(fù)習(xí)中夯實(shí)學(xué)科主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)科素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。

　　現(xiàn)階段同學(xué)們經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)后，應(yīng)該進(jìn)入知識(shí)整合、能力提升時(shí)期。本文結(jié)合天津卷命題特點(diǎn)，針對(duì)考生復(fù)習(xí)中易忽略的環(huán)節(jié)，提幾點(diǎn)建議。

　　(一)立足主干知識(shí)，明概念，抓原理，重過(guò)程

　　學(xué)科素養(yǎng)是地理能力的升華，其根基仍然是主干知識(shí)的落實(shí)。因此，考生在現(xiàn)階段要在強(qiáng)化主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，從整體性的角度建立知識(shí)之間的聯(lián)系，多維度、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的形成和發(fā)展。高考中的地理主干知識(shí)包括地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、半球性現(xiàn)象、氣候與大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)與災(zāi)害性天氣、地質(zhì)作用與地貌形態(tài)、水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響、整體性與地域分異規(guī)律等;人文地理中，要關(guān)注區(qū)位分析問(wèn)題，掌握工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通線(xiàn)、旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)等區(qū)位分析的方法，從區(qū)域認(rèn)知的角度，評(píng)價(jià)重點(diǎn)區(qū)域的區(qū)位條件、優(yōu)勢(shì)、制約因素及可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策;關(guān)注人口增長(zhǎng)，城市空間結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與工業(yè)化、城市化等。在主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要關(guān)注地理過(guò)程，如“河流上中游過(guò)度發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)對(duì)下游的影響”“黃土高原水土流失對(duì)地理環(huán)境的影響” “河流上游修水庫(kù)對(duì)地理環(huán)境的影響”等，從綜合性入手，挖掘地理要素之間的聯(lián)系，特別是地理現(xiàn)象的形成演化過(guò)程中的因果邏輯關(guān)系，提升地理綜合思維能力。如設(shè)問(wèn)沖積扇的形成過(guò)程，其地理過(guò)程是“河流在上游流速較快，侵蝕強(qiáng)烈，攜帶大量泥沙;流出山口后坡度降低，河道展寬，水流分散，水流速度急劇降低，河水搬運(yùn)能力下降，泥沙不斷堆積，形成沖積扇”。

　　復(fù)習(xí)中，還要準(zhǔn)確辨析地理概念。對(duì)一些易混淆的概念，如地方時(shí)與區(qū)時(shí)、晨昏圈、大氣運(yùn)動(dòng)與大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)、季風(fēng)與海陸風(fēng)、溫室效應(yīng)與熱島效應(yīng)、高壓脊和低壓槽、氣候要素與氣候因子、地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌、流水侵蝕與流水溶蝕、地形、地勢(shì)與地貌，震級(jí)與烈度、等壓線(xiàn)與等壓面、自然資源、常規(guī)能源和新能源、水文特征與水系特征、徑流、地表徑流、徑流量、水循環(huán)、風(fēng)化作用和風(fēng)力作用、沖積扇和三角洲、植被和自然帶、城市化、郊區(qū)城市化、逆城市化、農(nóng)業(yè)類(lèi)型和農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，耕作制度、復(fù)種指數(shù)、人口合理容量、環(huán)境承載力、城市空間結(jié)構(gòu)和城市空間形態(tài)、地域聯(lián)系等做到心中有數(shù)。只有概念明晰，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡乩碓砗鸵?guī)律，通過(guò)綜合思維分析地理原因，推理、演繹地理過(guò)程，解決地理問(wèn)題。如設(shè)問(wèn)概括渭河的水文特征，考生須知“河流的水文特征包括徑流量、徑流量的季節(jié)變化、汛期、結(jié)冰期、含沙量、水速等特征”才能準(zhǔn)確作答。

　　(二)建立地理原理、規(guī)律的區(qū)域響應(yīng)，形成“知識(shí)鏈”

　　地理試題的設(shè)問(wèn)多以區(qū)域?yàn)楸尘?，通過(guò)區(qū)域定位、區(qū)域背景分析來(lái)進(jìn)行地理原理、規(guī)律、問(wèn)題的考查。復(fù)習(xí)時(shí)以區(qū)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)整合主干知識(shí)，有助于將繁雜的知識(shí)有效串聯(lián)并網(wǎng)絡(luò)化，形成“知識(shí)鏈”，有助于記憶。以西北地區(qū)為例，可以從整體性的角度，挖掘區(qū)域自然要素之間的聯(lián)系，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，如圖所示

　　也可以從區(qū)位分析的角度，論證產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局的合理性，如西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件評(píng)價(jià)，西北地區(qū)特色工業(yè)工業(yè)區(qū)位條件評(píng)價(jià)，河西走廊、天山南北交通線(xiàn)、城市分布特點(diǎn)及原因，西北地區(qū)能源利用特色及原因分析，西北地區(qū)旅游資源特色及開(kāi)發(fā)條件;還可以從可持續(xù)發(fā)展的角度，探究區(qū)域問(wèn)題的形成和解決途徑，如荒漠化問(wèn)題(原因、表現(xiàn)、對(duì)策)，農(nóng)牧業(yè)發(fā)展中生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，水資源利用中的問(wèn)題及對(duì)策。

　　(三)錯(cuò)題反思，查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)，提高應(yīng)試技巧

　　高三復(fù)習(xí)要及時(shí)針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行知識(shí)梳理與反思，查找知識(shí)漏洞，回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ);反思錯(cuò)題中的審題環(huán)節(jié)，是否審清關(guān)鍵詞，是否將題干、材料、圖表中有效信息提取、分析并運(yùn)用充分;構(gòu)建地理思維的完整性，完善答題的知識(shí)框架;檢查答題表述的規(guī)范性、科學(xué)性，即使用地理語(yǔ)言，尤其注意原理、過(guò)程表述中因果邏輯關(guān)系，避免表述矛盾和概念性錯(cuò)誤。除此之外，還要提高地理圖表的判讀技巧，尤其是熟練掌握如太陽(yáng)光照?qǐng)D、晨昏線(xiàn)變式圖、等高線(xiàn)地形圖、地形剖面圖、等壓線(xiàn)圖、等溫線(xiàn)圖、等降水量線(xiàn)圖、氣候直方圖、地理原理過(guò)程示意圖、結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖等常考圖表的閱讀、分析方法，找規(guī)律、抓關(guān)鍵、會(huì)分析，如通過(guò)直觀分析、對(duì)比分析、數(shù)量分析、過(guò)程分析、疊加分析，提高圖文轉(zhuǎn)換能力，并形成讀圖先看圖例、答題圖例用盡等審題和作答習(xí)慣。

　　(四)關(guān)注身邊熱點(diǎn)問(wèn)題背后的地理知識(shí)

　　天津卷命題選材貼近時(shí)代熱點(diǎn)、地方性特色突出。“濱海新區(qū)的工業(yè)集聚”“三岔河口的商品集散”“天后宮、媽祖文化”“天津港、沽衣街、意式風(fēng)情街”“中新生態(tài)城”“佛羅倫薩小鎮(zhèn)的商業(yè)布局”“周鄧紀(jì)念館、五大道、水上公園旅游資源”“貝殼堤與古海岸”“薊縣農(nóng)家院”這些津味兒十足的情境出現(xiàn)在高考試題中，探討的是其背后的地理原因;從“絲綢之路”“京津冀協(xié)同發(fā)展”“氣候峰會(huì)”“里約奧運(yùn)會(huì)”“海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架”等熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)到區(qū)位條件分析、氣候原因探究、旅游業(yè)發(fā)展、城市可持續(xù)發(fā)展、地域聯(lián)系方式變化等主干知識(shí)。這些特點(diǎn)都要求同學(xué)們要關(guān)注身邊的、有用的、有活力的地理知識(shí)。地理學(xué)科素養(yǎng)的核心是人地協(xié)調(diào)觀，環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展是地理高考中永恒的熱點(diǎn)，也是生活中有用的地理知識(shí)。如氣候峰會(huì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，體現(xiàn)哪些可持續(xù)發(fā)展原則;極端天氣、內(nèi)澇、霧霾與城市化進(jìn)程、城市環(huán)境問(wèn)題、城市空間結(jié)構(gòu)變化之間的關(guān)系及應(yīng)對(duì)措施;“一帶一路”“京津冀一體化”背景下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、人口遷移、地域聯(lián)系、資源的跨區(qū)域調(diào)配、生態(tài)屏障建設(shè)、濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)布局條件;“二孩政策”帶來(lái)的人口問(wèn)題變化;冬奧會(huì)承辦地選址與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等。