高考地理復(fù)習(xí)十大思考方法匯總及圖像學(xué)習(xí)兩大要點(diǎn)

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　　高中地理圖像學(xué)習(xí)的兩大要點(diǎn)

　　高中地理圖像的學(xué)習(xí)一：辨圖辨則明

　　目前最常用的地理圖像復(fù)習(xí)方法是專題復(fù)習(xí)，花一至兩周時(shí)間，全面講解地理圖像類型、讀圖技巧、識圖規(guī)律等，不可否認(rèn)，這會提高學(xué)生的讀圖能力，但普遍讓學(xué)生覺得時(shí)間緊、難度大，有點(diǎn)應(yīng)接不暇、顧此失彼。這樣，對于綜合提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力很有限，更談不上培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣了。所以，關(guān)于地理讀圖能力的培養(yǎng)，應(yīng)該有一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的計(jì)劃，一套由易到難的逐步深入的可操作程序，讓學(xué)生真正接受并主動(dòng)實(shí)施，從而在提高讀圖能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)整體地理學(xué)習(xí)能力的提高。

　　地理圖像的學(xué)習(xí)需經(jīng)辨、繪、析、比、組、說等六道程序。

　　一、辨圖辨則明

　　總結(jié)歸納中學(xué)地理的圖像類型，化繁為簡，分門別類，給學(xué)生一組清晰明了的第一印象。

　　中學(xué)地理圖像根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容可包括六類。

　　1.地圖地圖是地理圖像最常見的類型，可以分為兩類：一是展示區(qū)域地理事物空間位置如國家、省市等各級行政區(qū)的政區(qū)地圖;二是展示區(qū)域地理要素如人口、城市、交通、工農(nóng)業(yè)等人代要素或氣候、水代、地形、土壤、植被等自然要素空間分布的專題地圖。

　　2.地理示意圖可以概括成兩類：一是地理關(guān)聯(lián)圖，是用簡明形象的圖形演繹、地理原理、地理過程或規(guī)律，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、氣候因子關(guān)聯(lián)圖、高低壓的形成與天氣示意圖、工業(yè)的投入和產(chǎn)出示意圖等;二是地理模式圖，是由一般地理規(guī)律、原理推演出的地理要素分布模式圖，如氣候類型分布模式圖、世界洋流分布模式圖、氣壓帶風(fēng)帶模式圖等。

　　3.等值線圖此類圖像在地理試題中所占比例很大，一般以一定區(qū)域?yàn)榈讏D，再疊加一組代表特定地理數(shù)值的曲線，來體現(xiàn)所要表示的地理要素在區(qū)域的時(shí)空分布、數(shù)值變化及內(nèi)部差異;比如，等高線圖、等日照線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等鹽度線圖等。

　　4.地理統(tǒng)計(jì)圖表地理統(tǒng)計(jì)圖表是把具有一定數(shù)量的地理要素圖像化，再進(jìn)行時(shí)間或空間上的組合布局進(jìn)行構(gòu)圖或制表，是地理信息的定量表述;如坐標(biāo)圖(坐標(biāo)曲線圖、三角坐標(biāo)圖等)、扇形圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計(jì)表格等。

　　5.地理景觀圖主要包括自然或人代景觀的素描圖或照片，目的是直觀形象反映區(qū)域地理事物;如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。

　　6.其他高中教材的地理圖像除上述的五大類外，還有一些較為易懂且量少的圖像，如地理漫畫、三維立體圖等。

　　高中地理圖像的學(xué)習(xí)二：繪圖繪則熟

　　二、繪圖繪則熟

　　繪圖的目的在于訓(xùn)練學(xué)生對各類地理圖像的敏感度。讓學(xué)生動(dòng)手模繪教材或試題出現(xiàn)的各類圖像，繪圖過程中學(xué)生需仔細(xì)觀察各類圖像的構(gòu)圖細(xì)節(jié)，提取各項(xiàng)構(gòu)圖信息，而后才能完成繪圖任務(wù)，從而提高學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力，為析圖打基礎(chǔ)。

　　學(xué)生根據(jù)已知圖像，并閱讀相關(guān)圖像的代字材料來模繪簡圖，一般不要求嚴(yán)格的比例系統(tǒng)，大致以整圖畫得逼真且比例協(xié)調(diào)、地理事物經(jīng)緯位置及相對位置畫得準(zhǔn)，地理數(shù)據(jù)表示科學(xué)就可。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)模繪的幾類圖像包括地圖、地理示意圖、等值線圖、地理統(tǒng)計(jì)圖等，模繪的關(guān)鍵點(diǎn)如下：

　　1.地圖一般政區(qū)圖和專題地圖，模繪關(guān)鍵在于區(qū)域輪廓和區(qū)域地理事物的空間定位是否準(zhǔn)確。繪圖時(shí)先要進(jìn)行區(qū)域經(jīng)緯框架的構(gòu)建，再繪區(qū)域政區(qū)的輪廓，最后按大致經(jīng)緯位置布局區(qū)域地理事物。此類圖像是模繪的重點(diǎn)，應(yīng)該多畫，初學(xué)時(shí)要堅(jiān)持一天一圖。

　　2.地理示意圖模繪地理關(guān)聯(lián)圖或模式圖前，需認(rèn)真研讀相關(guān)圖代材料，對示意圖所要描述的地理原理或根據(jù)何原理作的圖像要清楚。應(yīng)理清各構(gòu)圖部分所要表示的內(nèi)涵，如組圖的各式箭頭、圖案、圖框及內(nèi)部代字材料、圖層著色及色彩濃厚度差別等，可結(jié)合附圖的代字說明或圖例來區(qū)別，必要時(shí)也可在圖下區(qū)域附上代字說明，要知道畫了什么，要說明什么原理或規(guī)律。

　　3.等值線圖等值線圖圖源更多的從地理習(xí)題中選取，繪圖前也應(yīng)細(xì)讀題目，注意等值線的地理意義、數(shù)值、單位等，而后繪圖。一般先繪底圖，再布線，要重點(diǎn)注意各等值線的數(shù)值大小、走向、彎曲方向、彎曲位置、極值位置、疏密狀況等，準(zhǔn)確布線。等值線圖類型雖然多樣，但規(guī)律性很強(qiáng)，所以并不要求多畫，大致每一類圖選繪較典型的一兩幅便可，關(guān)鍵在于觸類旁通，舉一反三。

　　4.統(tǒng)計(jì)圖此類圖像的重點(diǎn)模繪是以坐標(biāo)系為構(gòu)圖載體的各類曲線圖、折線圖、柱狀圖、點(diǎn)狀圖等。繪圖前應(yīng)理清各坐標(biāo)所表示的地理要素、附值范圍、數(shù)值單位、數(shù)段差值等，再依據(jù)原圖進(jìn)行繪圖，注意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

　　高考：地理復(fù)習(xí)十大思考方法匯總

　　1.聚合思維法

　　是指從不同來源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。如我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。

　　2.逆向思維法

　　這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。如，近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

　　3.假設(shè)思維法

　　這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了大陸漂移說?？茖W(xué)家們對地中海未來的情形提出了消亡說、干涸說、擴(kuò)展說三種假設(shè)。

　　4.發(fā)散思維法

　　發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動(dòng)，尋求多種答案的思維。如植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。

　　5.形象思維法

　　這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

　　6.聯(lián)想思維法

　　這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有縱比和橫比兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

　　7.類比思維法

　　類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對比，就可解決這些概念。

　　8.演繹思維法

　　這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

　　9.歸納思維法

　　歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。

　　10.選言排除法

　　選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢最低的國家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。